新課程背景下如何提高高中化學教學效果

汪超

摘 要：隨著新課程改革的進一步實施，越來越多的教育者在這個大的背景形勢下對課堂的教學效果更加重視。高中化學不同于初中化學，不但要求學生掌握相應的理論知識，還要求學生具有一定的動手能力，要學生通過多做實驗發(fā)現(xiàn)問題，主動思考、主動探究，多多開展研究性學習。新課程要求學生主動積極地學習，所以，高中化學的教學面臨著新的挑戰(zhàn)和希望。就新課程背景下高中化學教學的策略展開初步研究和探討。

關鍵詞：新課程；高中化學；教學策略

新課程的改革是根據(jù)社會的發(fā)展需求采取的一項教育變革，現(xiàn)代社會對人才的需求不僅僅停留在文化水平上，在一定程度上更注重個人的能力，所以，新課程的實施就是順應了社會的發(fā)展需求。新課程背景下的高中化學在教材中更注重讓學生多動手、多試驗、多思考、多探究，促進學生積極主動地研究學習。但是，在新課改的背景下，如何提高高中化學的教學成果，是所有教育者都應該深思的問題。

一、現(xiàn)階段高中化學課堂存在的問題淺析

1.部分高中的化學課堂以“應試教育”為主

在新課改的背景下，在部分教育者的心中，“應試教育”思想仍然根深蒂固，所以，化學課堂上依然存在通過教師反復講解、學生重復訓練的應試教學模式，以達到考試高分的目的。這樣的應試課堂不但效率不高，而且一節(jié)課結束后，學生頭昏腦脹，教師疲憊不堪。學生對化學沒有興趣，只是被動地接受。更糟糕的情況是學生厭煩課堂，注意力不集中，對于教師教授的內容產(chǎn)生了排斥。

2.學生主體地位不突出

新課程要求將課堂還給學生，讓學生成為課堂的真正主人。但是在實際的教學中，存在著這樣一種現(xiàn)象：部分教師怕學生不遵守紀律，或者教師為了在有限的時間內教授學生更多的知識，在課堂上依然以教師的講授為主，學生顯得很被動，沒有強烈的求知欲望和參與意識。長期以這種教學模式組織課堂的話，阻止了學生的主動性，也禁錮了學生的思維，學生沒有親身實踐，更不利于學生學習化學。

3.教師的教學模式過于單一

傳統(tǒng)的教學模式基本上是教師講，學生聽；師生間的互動也只是教師問，學生答。這樣的教育模式在新課程的背景下是難以生存的，首先，不符合時代的要求，難以培養(yǎng)學生能力，只是教會了學生理論而已。其次，這種教學模式課堂枯燥乏味，高中化學本來就是要求學生在實踐中求真知，此種教學方法表面看是節(jié)省時間教給學生更多應試知識，實際是阻礙了學生的全面發(fā)展。

二、新課程背景下提高高中化學教學的策略研究

1.與時俱進，轉變教學觀念

新課程改革是為了順應時代的要求，作為教育者，更要及時脫胎換骨，跟上時代的要求。考試是證明學生對所學知識掌握程度的一種檢測，并不是學生學習的終極目標。作為領導學生的教師，應該注重培養(yǎng)學生的能力以及研究問題的方法，而不是授人以魚，卻忽略了授人以漁。轉變教學觀念是提高化學教學的基本要求，也是重中之重。

2.新課程背景下的課堂要保證學生的主題地位

之所以新課改要求將課堂還給學生，是因為學生是課堂的主體，一切課堂活動的展開都是為學生的學習服務的。在課堂上，教師要關注每個學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點。高中化學課程以實驗為主，所以在課堂上，教師要給學生充足的時間，讓他們展開探討式學習，通過自己的實驗現(xiàn)象得出原理。這樣不但保證了學生的課堂主體地位，同時在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣，符合新課程要求的多試驗、多探究，讓學生積極主動參與到學習中。

3.采用多種教學方式，豐富課堂內容

眾多教育者總結出課堂的教授方法依然以“講授”為主，但是，只有“講授”這一種教學方式，課堂過于單調，所以，教師可

采用多種方法并用。教師可以利用生活的實例，將難點簡單化。

例如，學生在學習“勒夏特列原理”時，會研究外界條件對化學平衡的影響，教師可以舉一些常見的例子：在炎熱的夏天，人們會挑選在陰涼的地方走路，嚴寒的冬天，人們會選擇陽光照射的地方進行活動等等，這些例子告訴學生任何事物的發(fā)生都遵循一定的

規(guī)律。

隨著科技的迅猛發(fā)展，在化學的教學中，教師也可以利用網(wǎng)絡資源查詢相關的教學資料，用幻燈片或者視頻的形式展示給學生。例如，教師用電腦展示唐山地震前后的兩組照片，讓學生自己觀察，學生很容易看出震前的建筑多由土坯或者石頭為原材料，而震后的建筑都是由抗震的鋼筋、水泥、混凝土等建造。教師由此引入教學，展開探究性學習，通過了解震后的建筑，得出玻璃、水泥經(jīng)久耐用與二氧化硅、硫酸鈣的引進有直接關系這個結論。這個案例來源于生活，是實際生活中化學知識的一種應用，激發(fā)了學生的興趣。

4.合理安排課堂活動環(huán)節(jié)

一個完整的課堂基本是由課前復習、新課導入、講解、實驗、討論、總結、課后反思等這幾個環(huán)節(jié)構成。課堂時間有限，要想在有限的時間內創(chuàng)造出最好的教學效果，就要合理安排課堂的每個環(huán)節(jié)。課堂的安排可根據(jù)教學內容和教學任務做出相應的調整。

提高高中化學的教學效果方法有很多，但在實際的教學中，

要根據(jù)學生的特點以及教學環(huán)境做出正確的選擇。相信在各位教育者的共同努力下，我國的教育事業(yè)會更上一層樓。

參考文獻：

王大朋.新課標下高中化學教學方法淺析[J].考試周刊，2012（6）.

（作者單位 重慶市銅梁縣中學校）