關(guān)注課堂生成，教育無(wú)處不在

李琳英

一、案例展示

有一次上課，我給同學(xué)們講開(kāi)關(guān)機(jī)的操作，當(dāng)我講完關(guān)機(jī)的操作后，有一個(gè)男同學(xué)突然問(wèn)：“老師，顯示器不用關(guān)吧?！蔽曳磫?wèn)說(shuō)：“不用關(guān)嗎？如果大家用完電腦后都不去關(guān)顯示器，那全國(guó)的顯示器指示燈要耗費(fèi)多少度電呢？大家課后可以去查一查這方面的資料?！蹦X中忽然想起電視上宣傳的一個(gè)主題：建設(shè)節(jié)約型社會(huì)，從點(diǎn)滴開(kāi)始。我想這不就是進(jìn)行節(jié)約用電教育最好的一個(gè)切入點(diǎn)嗎？于是，我對(duì)大家說(shuō)：“在日常生活中多數(shù)人都習(xí)慣于關(guān)電腦而不關(guān)顯示器，其實(shí)這是一種浪費(fèi)的表現(xiàn)。雖然一臺(tái)顯示器、打印機(jī)、電視機(jī)的指示燈耗費(fèi)不了多少電，但是，全國(guó)的算起來(lái)可就不是一個(gè)小數(shù)目了，所以，我們要從小事做起，從自身做起，節(jié)約一度電、一滴水、一張紙、一粒糧食……讓節(jié)約成為我們的生活習(xí)慣，讓節(jié)約成為一種風(fēng)氣、一種時(shí)尚?？傊ㄔO(shè)節(jié)約型社會(huì)需要大家的共同參與?！蓖瑢W(xué)們熱烈地鼓掌。后來(lái)，那個(gè)提問(wèn)題的男同學(xué)還真就這個(gè)問(wèn)題上網(wǎng)查出來(lái)一些資料，說(shuō)專家做了一個(gè)預(yù)算：一個(gè)人下班后如果不關(guān)閉顯示器的電源開(kāi)關(guān)，一晚上將至少待機(jī)10個(gè)小時(shí)，一年下來(lái)每臺(tái)電腦要耗電30多度，同時(shí)，關(guān)機(jī)之后，最好將插頭拔出，否則，電腦會(huì)有約5瓦左右的能耗。后來(lái)，我在其他班上大力表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，表?yè)P(yáng)他是一個(gè)“愛(ài)思考，愛(ài)提問(wèn)”的學(xué)生，大家都應(yīng)向這位同學(xué)學(xué)習(xí)。

二、案例分析

在這節(jié)課上，我要感謝這位同學(xué)，因?yàn)樗乃伎己蛦?wèn)題，我的課堂變得更加精彩了，同學(xué)們不僅獲得了知識(shí)，而且也接受了一次深刻的節(jié)約用電教育。如果我對(duì)這位同學(xué)的問(wèn)題不予理睬，不加以引導(dǎo)，我想是不會(huì)有那樣的課堂生成和延伸的。因此，從這個(gè)教學(xué)事件中，我覺(jué)得老師應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：

1.關(guān)注課堂生成，因勢(shì)利導(dǎo)

課堂教學(xué)其實(shí)就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，不可能完全按照老師的設(shè)計(jì)去進(jìn)行，往往有一些老師無(wú)法預(yù)料的事件發(fā)生，比如：學(xué)生提問(wèn)題，老師是無(wú)法知道學(xué)生提什么問(wèn)題的，但是，老師也不能害怕學(xué)生提問(wèn)題，老師能解決學(xué)生的問(wèn)題更好，不能解決的話就一起去研究，“教學(xué)相長(zhǎng)”說(shuō)的就是這個(gè)道理。著名的哈佛大學(xué)師生中流傳著一句名言：“教育真正的目的就是讓人不斷地提出問(wèn)題，思考問(wèn)題?！币虼?，教師要關(guān)注課堂上的“問(wèn)題生成”資源，如：課堂上哪些學(xué)生提出了問(wèn)題？提出了哪些有價(jià)值的問(wèn)題？這些問(wèn)題是怎樣解決的？等等，這些不僅反映了課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2.抓住教育機(jī)會(huì)，精心育人

教育是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在的，課堂上教師要抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，去

教育感化學(xué)生。就像在這節(jié)課上，學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題，如果教師只是簡(jiǎn)單地回答一下學(xué)生，那么，就失去了一個(gè)很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約教育的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中，我特別注重這樣的隨機(jī)教育，如：有的學(xué)生喜歡在上機(jī)的時(shí)候吃零食，輸入一些不文明的語(yǔ)言，刪除他人文件等，別人回答問(wèn)題的時(shí)候不認(rèn)真聽(tīng)講，每當(dāng)這時(shí)，我就會(huì)指出他們的不良行為，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行教育，以培養(yǎng)他們良好的行為和生活習(xí)慣。因此，我覺(jué)得不失時(shí)機(jī)地捕捉學(xué)生日常生活中的道德表現(xiàn)進(jìn)行隨機(jī)教育，才是真正有效的教育。

（作者單位 山西鄉(xiāng)寧第一中學(xué)）