巧用導(dǎo)語(yǔ)，輕松教學(xué)

胡艷紅

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)語(yǔ)的運(yùn)用具有十分重要的作用，教師應(yīng)根據(jù)具體課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況來(lái)精心安排導(dǎo)語(yǔ)?？偨Y(jié)了六種導(dǎo)語(yǔ)運(yùn)用的方法：趣聞?shì)W事吸引法、歷史故事導(dǎo)入法、朗讀移情法、形象感觀法、設(shè)問(wèn)置疑法、懸念吸引法，分別運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中且取得了滿(mǎn)意的效果。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)語(yǔ)；趣聞?shì)W事吸引法；歷史故事導(dǎo)入法；朗讀移情法；形象感觀法；設(shè)問(wèn)置疑法；懸念吸引法

俗話(huà)說(shuō)：好的開(kāi)頭是成功的一半。正如一出戲要有緊鑼密鼓的開(kāi)場(chǎng)一樣，一堂課要有妙言雋語(yǔ)的導(dǎo)語(yǔ)。好的導(dǎo)語(yǔ)如磁鐵，吸引著學(xué)生的注意力；像橋梁，連接著師生的情感通道。特別是在語(yǔ)文教學(xué)中，好的導(dǎo)語(yǔ)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師較快地把學(xué)生帶入特定的情境。下面，我介紹幾種導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)用方法。

一、趣聞?shì)W事吸引法

職校學(xué)生正值十六七歲的青春年紀(jì)，對(duì)外界事物充滿(mǎn)了好奇心，老師在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，廣泛搜集一些與課本內(nèi)容有關(guān)的趣聞?shì)W事，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

例如，我在教一般書(shū)信時(shí)，曾運(yùn)用了這樣一些趣聞：“同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)書(shū)信的有關(guān)知識(shí)。說(shuō)到書(shū)信，你們知不知道世界上最長(zhǎng)、最短、最快、最慢的信分別是什么？最長(zhǎng)的信是美國(guó)一個(gè)叫杰奎琳·約翰的人寫(xiě)給他姐姐的一封信，足足寫(xiě)了八個(gè)月，共計(jì)一十一萬(wàn)三千七百四十七個(gè)字。這封信被稱(chēng)為世界上最長(zhǎng)的信。最短的信出自法國(guó)著名作家維克多·雨果，在他把他的長(zhǎng)篇小說(shuō)《悲慘世界》寄給出版社一段時(shí)間之后，給出版社去的一封信：‘？——雨果。出版社接到信后給他的回信也很簡(jiǎn)潔：‘！——編者。最快的信是1981年初，美國(guó)郵電部門(mén)正式開(kāi)辦國(guó)際郵政業(yè)務(wù)時(shí)，有個(gè)人從倫敦寄出一封信，過(guò)了多久收信人看到了這封信呢？?jī)煞昼姡煞昼?，這封信就到了加拿大收信人的手中！它是通過(guò)衛(wèi)星傳送到對(duì)方的接收站，再投送給收信人的。這封傳真信，就被稱(chēng)為世界上最快的信。最慢的信是1493年哥倫布在航海途中給西班牙女皇伊麗莎白寫(xiě)的一封信。哥倫布把信密封在漂流瓶中，投入到大西洋里。結(jié)果，這封信在茫茫的大海上漂浮了三百五十九個(gè)年頭，直到1852年才被一艘美國(guó)船只發(fā)現(xiàn)，你們說(shuō)這封信是不是世界上最慢的信呢？”學(xué)生們?cè)诼?tīng)完這些軼事后，對(duì)書(shū)信產(chǎn)生了興趣，上課不覺(jué)得枯燥無(wú)味，老師講解也就會(huì)輕松了許多。

二、歷史故事導(dǎo)入法

古今中外優(yōu)秀人物的歷史故事不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，而且還能在潛移默化中幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“俗話(huà)說(shuō)‘良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。向別人指出缺點(diǎn)一定是件讓人心中不快的事，至于向高高在上的帝王直言進(jìn)諫，就更會(huì)招來(lái)殺身之禍了。比干向商紂王直言遭受剖心酷刑；屈原懷著一片赤誠(chéng)愛(ài)國(guó)之心仗義執(zhí)言卻被流放；唐太宗李世民也險(xiǎn)些殺了屢犯龍顏的大臣魏征。似乎忠言一定逆耳，而向君王進(jìn)諫一定落得悲慘下場(chǎng)。其實(shí)，只要方法得當(dāng)，忠言也會(huì)變得順耳的。今天，我們就一起走入《鄒忌諷齊王納諫》一文，去尋找這把變逆耳為順耳的金鑰匙?！?/p>

三、朗讀移情法

老師上課時(shí)并不是匆匆開(kāi)口切入課文正題，而是聲情并茂地朗讀一篇或一段與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的精彩詩(shī)篇，把學(xué)生帶到規(guī)定的環(huán)境和內(nèi)容中去，喚起他們濃厚的欣賞情趣。在教《土地》一課時(shí)，我嘗試著這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人艾青曾在他的詩(shī)中這樣寫(xiě)道：‘假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……

然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……這首詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)土地的熱愛(ài)。那么，我們作為肩負(fù)祖國(guó)明天命運(yùn)的年青一代，應(yīng)對(duì)祖國(guó)的土地抱以何種態(tài)度呢？現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇能夠幫助你樹(shù)立正確態(tài)度的文章——《土地》?！?/p>

四、形象感觀法

先用白描的手法繪聲繪色地描摹出課文相關(guān)人物的外觀形象，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容以及作者有大致的了解，以喚起其強(qiáng)烈的求知欲。我在教授徐志摩先生的《再別康橋》一詩(shī)時(shí)，采用了再現(xiàn)人物形象的感觀法開(kāi)頭：“從世界聞名的英國(guó)劍橋大學(xué)向我們走來(lái)一位身穿中式長(zhǎng)袍，留著分頭，戴著一副黑色圓框眼鏡的儒雅俊秀青年。他帶著夢(mèng)想，帶著期待，用一首首精彩美妙的詩(shī)篇傾訴他如煙般的愁緒，扣動(dòng)無(wú)數(shù)讀者的心弦。這位偉大的詩(shī)人便是徐志摩。今天，我們一起學(xué)習(xí)他這篇膾炙人口的佳作——《再別康橋》?！濒斞傅男≌f(shuō)《祝福》也可以采用這樣的方法導(dǎo)入：“大雪漫天，狂風(fēng)怒吼，爆竹聲聲。在現(xiàn)代文學(xué)人物畫(huà)廊里，艱難地走出一位衣衫襤褸、面容憔悴、神色悲哀、白發(fā)蓬松、目光呆滯的四十歲上下的女人。那又瘦又長(zhǎng)的左手提著一個(gè)裝著破碗的竹籃，干枯的右手拄著一根下端開(kāi)裂的長(zhǎng)竹竿。她就是祥林嫂——魯迅著名小說(shuō)《祝?！分械闹魅斯?，一個(gè)慘遭封建宗法思想和封建禮教迫害的舊中國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的典型形象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的這篇小說(shuō)。”

五、設(shè)問(wèn)置疑法

明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說(shuō)：“前輩謂學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也。一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！睂W(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，關(guān)鍵在“問(wèn)”上。教師適時(shí)提問(wèn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生登堂入室，探索“所以然”的秘密。在上《鴻門(mén)宴》一課時(shí)，教師可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道劉邦和項(xiàng)羽的故事嗎？秦朝末年天下大亂，群雄并起，經(jīng)過(guò)連年的征戰(zhàn)，最后只剩下劉邦和項(xiàng)羽這兩支起義隊(duì)伍互相爭(zhēng)奪天下。劉邦由弱變強(qiáng)成為勝利的一方，而實(shí)力強(qiáng)大的西楚霸王項(xiàng)羽卻落得個(gè)烏江自刎的悲慘結(jié)局。那么大家是否想過(guò)導(dǎo)致弱者勝而強(qiáng)者敗這一事實(shí)的根本原因？下面，就請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)《鴻門(mén)宴》一課，讓我們一起從課文中尋找答案吧！”從而引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，迫不及待地想要了解課文內(nèi)容。導(dǎo)入的設(shè)問(wèn)方法很多，有直問(wèn)和曲問(wèn)、寬問(wèn)和窄問(wèn)、單問(wèn)和復(fù)問(wèn)、明問(wèn)和暗問(wèn)等。

六、懸念吸引法

巧設(shè)懸念可激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，刨根究底，直到弄清為止。如《項(xiàng)鏈》一課就可以充分運(yùn)用這一方法進(jìn)行引導(dǎo)?！巴瑢W(xué)們，愛(ài)美之心，人皆有之，可是在法國(guó)，有一位年輕婦女，她為了使自己在參加宴會(huì)時(shí)更加美麗迷人，千方百計(jì)，費(fèi)盡心機(jī)。可最后，她竟為了一夜的美麗，付出了十年辛苦勞動(dòng)的代價(jià)。那么，這到底是怎么一回事？這位婦女為什么會(huì)遭到如此的不幸呢？下面，就讓我們一起走入《項(xiàng)鏈》這篇文章！”

導(dǎo)語(yǔ)雖小可作用挺大，它不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以幫助教師與學(xué)生進(jìn)行情感的溝通，有助于啟發(fā)學(xué)生。因此，教師必須重視導(dǎo)語(yǔ)的作用，在教學(xué)中運(yùn)用它，并且用好它。

（作者單位 湖南工貿(mào)技師學(xué)院）