從坐而論道走向?qū)嵺`行動
---中國小組工作二十年

劉夢 朱凱

自上世紀(jì)90年代中國社會工作教育恢復(fù)以來，小組工作作為社會工作專業(yè)核心課程，首先在大學(xué)得到了廣泛采用，此后，小組工作方法被高校教師運用到了不同的社會服務(wù)領(lǐng)域。從90年代初至今，中國社會工作教育已經(jīng)走過了將近20年的歷程。據(jù)筆者的初步統(tǒng)計，目前國內(nèi)共出版了相關(guān)的小組工作教材21部，翻譯教材2部，影像教材2部，港臺教材3部。發(fā)表的論文數(shù)量就更多了，涉及的服務(wù)領(lǐng)域有婦女、兒童、老人、青少年、殘疾人士等。小組工作教學(xué)取得了什么成果？小組工作的理論和實務(wù)研究有哪些新的進展？小組工作實務(wù)發(fā)展又達到了什么狀況？有必要對這些問題作一個簡單的梳理和回顧。本文將回顧小組工作在中國的發(fā)展歷程，總結(jié)和反思我們走過的歷程，對未來的發(fā)展提出建議，以促進小組工作教學(xué)和研究的深入發(fā)展。需要說明的是，本文回顧的文章主要來自中國知網(wǎng)，可能會出現(xiàn)一些論文遺漏的現(xiàn)象，但筆者希望本文能夠大致反映小組工作在中國的教學(xué)、實務(wù)和研究的狀況。

一、小組工作的研究與教學(xué)

為了對小組工作的教學(xué)和研究狀況有一個初步的了解，筆者在知網(wǎng)中進行了檢索，輸入“小組工作”、“小組工作研究”、“小組工作教學(xué)”等關(guān)鍵詞，結(jié)果發(fā)現(xiàn)共有關(guān)于小組工作的教學(xué)和研究論文328篇。為了進一步說明研究與教學(xué)的情況，將分別分析小組工作研究和教學(xué)的論文。

（一）小組工作研究

從發(fā)表年代、刊登雜志類型、涉及的研究領(lǐng)域、作者情況（高校教師作者職稱統(tǒng)計、學(xué)生作者統(tǒng)計）、文章類別統(tǒng)計、文章的研究方法統(tǒng)計、對小組工作一詞的使用統(tǒng)計、論文長度統(tǒng)計、參考文獻使用等方面對收集的論文作一較為系統(tǒng)的分析。

從發(fā)表的年代來看，主要集中在2006—2012年之間，1980—1989年只有1篇，1990—1999年有6篇，2000—2005年有27篇，此后，小組工作論文發(fā)表數(shù)量出現(xiàn)了成倍的增長。統(tǒng)計顯示2006年以來，對小組工作的研究明顯增多（見圖1）。

圖1 發(fā)表年代統(tǒng)計

從論文發(fā)表的刊物類別來看，大量的小組工作研究的文章發(fā)表在非核心期刊上，在核心期刊上的論文只有13%。還有將近10%的論文發(fā)表在非學(xué)術(shù)期刊上。這說明，小組工作研究進入主流期刊的論文不多，絕大多數(shù)還是在一般性期刊中，論文質(zhì)量還有待進一步提高。當(dāng)然，社會工作研究領(lǐng)域至今尚沒有一個自己的核心期刊，這也在某種程度上削弱了整個專業(yè)在學(xué)術(shù)界的影響力。另外，中國社會工作教育協(xié)會主辦的以書代刊的《中國社會工作研究》雖然進入了核心期刊擴展版，但因為沒有進入知網(wǎng)文章來源，知網(wǎng)中無法查閱，其論文下載率和引用率都受到了一定的影響（見圖2）。

從論文涉及的研究領(lǐng)域來看，大學(xué)生服務(wù)占據(jù)了主要地位，可能的解釋是，在大學(xué)中提供相關(guān)的服務(wù)和研究是比較便利的，也是容易操作的。其次是兒童青少年服務(wù)，然后是醫(yī)務(wù)和老人服務(wù)。其他的研究領(lǐng)域就比較分散，差不多涉及小組工作的所有領(lǐng)域，如醫(yī)療、矯正、婦女兒童、社區(qū)、殘疾、災(zāi)后重建等。筆者還發(fā)現(xiàn)，教學(xué)法研究也是一個大家比較關(guān)心的領(lǐng)域，這一點，在后面將作深入分析（見圖3）。

圖2 刊登雜志類型統(tǒng)計

圖3 涉及的研究領(lǐng)域

從作者的情況來看，絕大多數(shù)的研究還是由大學(xué)的教師和學(xué)生進行的，服務(wù)機構(gòu)人員開展的研究很少，只占3%。這說明，第一，大學(xué)教師和學(xué)生不僅開始重視小組工作的實務(wù)，也開始重視小組工作的研究了。第二，服務(wù)機構(gòu)也開始參與實務(wù)研究，當(dāng)然，筆者希望可以看到服務(wù)機構(gòu)能夠更多地參與到實務(wù)研究中來，一方面能夠總結(jié)經(jīng)驗，另一方面，也可以不斷提高證據(jù)為本的服務(wù)質(zhì)量（見表1）。

表1 作者情況統(tǒng)計

對來自大學(xué)的313篇論文的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，107篇論文中，作者沒有提及自己的職稱，只有171篇論文提及了自己的職稱。筆者對這171篇論文進行了統(tǒng)計，結(jié)果呈現(xiàn)在圖4中。小組工作研究隊伍中，研究者以中級職稱為主，占據(jù)了作者的一半以上，高級職稱不到三分之一，正高職稱是最低的。這從某個側(cè)面表明，小組工作的教師隊伍職稱偏低（見圖4）。

從文章類型來看，實務(wù)探討和反思類的論文占據(jù)大多數(shù)，單純的理論探討所占比例很小，實務(wù)評估的研究也開始出現(xiàn)了。這說明，小組工作研究中坐而論道的文章越來越少，而實務(wù)反思和研究的論文數(shù)量越來越多了（見表2）。

圖4 高校教師作者職稱統(tǒng)計

表2 文章類別統(tǒng)計

從研究方法的角度發(fā)現(xiàn)，明確使用定量和質(zhì)性研究方法的論文只占總數(shù)的18%，大量的論文沒有明確交代研究方法，作者采用的是對小組過程的描述和反思，因此，將其歸納為“不詳”，這樣的論文占據(jù)了大多數(shù)，達到了83%。這說明，在研究過程中，研究者對研究方法的關(guān)注程度不夠（見圖5）。

圖5 文章的研究方法統(tǒng)計

從圖6中可以看出，大多數(shù)作者還是比較認(rèn)同“小組工作”（Group Work）這個概念的。采用“小組社會工作”、“團體工作”和“社會小組工作”概念的作者只占21%。

圖6 對“小組工作”一詞的使用統(tǒng)計

從論文長度來講，大部分論文為3—4頁（5000—6000字），1—2頁（1500—3000字）的比例也達到了27%，1—4頁的論文達到了87%，這說明，小組工作的研究論文總體長度不長（見表3）。

328篇論文共有參考文獻1744條，平均每篇論文有5.32條，其中英文參考文獻130條，日文14條（出自同一篇文章）。統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，有37篇文章沒有參考文獻，4—6條參考文獻的占了41%，其次是1—3條，占19%，再次是7—9條，占18%，也就是說，10條以下參考文獻的比例為78%（見表4）。

表3 論文長度統(tǒng)計

表4 參考文獻使用情況統(tǒng)計

為了便于大家比較，筆者隨意選擇了《社會學(xué)研究》論文2012年第6期刊登的9篇論文，對其參考文獻進行了統(tǒng)計，結(jié)果如下：

共有參考文獻400條，其中中文參考文獻230條，英文參考文獻170條，平均每篇論文有參考文獻44條，中文文獻25條，英文文獻19條（見表5）。

表5 社會學(xué)研究論文參考文獻統(tǒng)計

從上述對比中不難發(fā)現(xiàn)小組工作研究與社會學(xué)研究之間存在的差距。參考文獻的絕對數(shù)不一定能說明論文的質(zhì)量，而且參考文獻的數(shù)量與文章的類型也密切相關(guān)，但是，在知識創(chuàng)造過程中，參考文獻恰恰是研究者將自己的研究和前人的研究與整個知識創(chuàng)造體系有機結(jié)合起來的途徑和手段，也是呈現(xiàn)研究者對專業(yè)和學(xué)科掌握程度的有效方法。[1]

從上面簡單的統(tǒng)計中可以發(fā)現(xiàn)，近20年來，小組工作的研究取得的主要成績有以下幾個方面：第一，研究隊伍不斷擴大。特別是自2006年以來，關(guān)注小組工作研究的學(xué)者人數(shù)猛增，發(fā)表的論文數(shù)量也大幅度增加，這為小組工作研究深入發(fā)展奠定了很好的基礎(chǔ)。第二，研究領(lǐng)域越來越廣泛。涉及的服務(wù)領(lǐng)域幾乎涵蓋了小組工作實務(wù)的大部分領(lǐng)域（具體的服務(wù)情況，在下面的內(nèi)容中將作進一步闡述），這從另一個側(cè)面反映了中國社會工作實務(wù)發(fā)展的狀況。第三，教學(xué)研究引起了人們的關(guān)注。人們從簡單的教學(xué)開始走向理論和方法的思考。

與此同時，也發(fā)現(xiàn)存在著一些問題和不足?？傮w來看，主要有這樣幾個方面：第一，研究隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理，從事小組工作研究者職稱偏低，高級職稱參與小組工作研究的比例不高。第二，研究的質(zhì)量還有待于進一步提高。從論文的結(jié)構(gòu)上來看，作者對前人的研究的運用和把握略顯不足。在研究方法運用上，還存在很大的改進空間，研究人員要在研究方法上加強訓(xùn)練，不斷提高研究能力。第三，理論研究需要加強。理論是指導(dǎo)實務(wù)的基礎(chǔ)，高水平的理論研究能夠有效提升實務(wù)水平。從回顧的論文情況來看，涉及小組工作相關(guān)的理論研究基本是個空白，因此，有必要關(guān)注和加強這個領(lǐng)域的研究。第四，研究結(jié)果展示平臺層次不高。在論文發(fā)表的雜志類型上，主要以一般期刊為主，核心期刊所占比例不高。上面提到過，這與社會工作雜志本身數(shù)量不多、核心期刊缺乏的現(xiàn)狀密切相關(guān)。

（二）小組工作教學(xué)研究

為了了解小組工作教學(xué)的情況，進一步對42篇小組工作教學(xué)研究的文章進行了深入分析，對作者來源、發(fā)表雜志、發(fā)表年代、文章長度、研究方法、主題詞等內(nèi)容進行了統(tǒng)計，結(jié)果如下：

參與了小組工作教學(xué)研究的作者中，既有本科院校的老師，也有專科和職業(yè)學(xué)院的教師，這說明，人們在教學(xué)過程中，都有所思考和關(guān)注（見表6）。

與小組工作研究的情況比較相似的是，小組工作教學(xué)的論文發(fā)表的雜志類型以一般期刊為主，核心期刊只有3篇，而這些核心的刊物都是關(guān)于實驗的，比如《實驗技術(shù)與管理》《實驗室研究與探索》等（見表 7）。

表6 作者單位類型

表7 發(fā)表的雜志類別

探討小組工作教學(xué)在過去13年中發(fā)展很快，第一個5年只有6篇，第二個5年增加了一倍，而最近3年多時間又增加了一倍，這說明，教師越來越關(guān)注教學(xué)過程的研究了（見圖7）。

圖7 發(fā)表年代

大多數(shù)的文章還是在3—4頁之間，約5000字左右，1—2頁和5—6頁的文章所占比例都不大，這說明教學(xué)研究的論文都不是很長（見表8）。

表8 文章長度

主題詞能看出文章討論的焦點。筆者對42篇論文的所有主題詞都進行了統(tǒng)計，從表9中發(fā)現(xiàn)，這些主題詞部分與教學(xué)法和教學(xué)過程有關(guān)，例如實驗教學(xué)、實踐教學(xué)、體驗式教學(xué)、分組教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、自主教學(xué)等，還有很大一部分是與小組工作專業(yè)核心概念有關(guān)，例如行動導(dǎo)向、價值中立、反思性實踐、權(quán)力關(guān)系、治療元素等（見表9）。

表9 主題詞

絕大多數(shù)文章沒有交代研究方法，明確說明研究方法的只有兩篇論文，另外，還有一篇提到“資料收集方式包含以下幾種：觀察、訪談、工作日志及學(xué)生成績定量分析”，在文中只有一個定量的表格，定性的資料沒有呈現(xiàn)。這說明，大家在進行小組工作教學(xué)研究中，對研究方法的說明重視程度不夠（見圖 8）。

圖8 教學(xué)論文研究方法

從上述簡單的統(tǒng)計中，可以發(fā)現(xiàn)這樣幾個特點：第一，小組工作的教師經(jīng)歷了從教學(xué)走向理性反思的階段。教學(xué)研究增長的幅度是比較大的，從某種意義上說，教師在經(jīng)歷了教學(xué)過程之后，有了一定的思考，才會出現(xiàn)論文撰寫的可能性，這表明，教師從簡單的教學(xué)走向了理性的思考和反思，這些努力必將推動小組工作教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出高質(zhì)量的小組工作者。第二，專業(yè)教師將專業(yè)理念帶入了教學(xué)過程。從主題詞分析中發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程探討中，人們帶入了很多專業(yè)理念，這對提升教師自身的專業(yè)水平和培育學(xué)生的專業(yè)思想是非常有意義的，教師越來越關(guān)注在教學(xué)過程中，如何融入專業(yè)元素，如何示范并運用專業(yè)理念，來實踐社會工作的平等、尊重和公平的原則。第三，人們開始嘗試將小組工作教學(xué)過程科學(xué)化、系統(tǒng)化。高校教師將自己的教學(xué)感悟和體會拿出來與同行分享，并試圖從研究的角度將其理論化，能夠推動小組工作專業(yè)教學(xué)朝著科學(xué)化、系統(tǒng)化發(fā)展，是小組工作教育發(fā)展的重要標(biāo)志。第四，需要進一步提高教學(xué)研究方法，提升小組工作教學(xué)研究水平。在這些研究小組工作教學(xué)的論文中，幾乎沒有人提及教學(xué)法研究、教學(xué)過程或結(jié)果研究的內(nèi)容。眾所周知，教學(xué)研究有其自身的研究范式和規(guī)律，要深入探討小組工作的教學(xué)方法或過程，必須遵循教育規(guī)律，學(xué)習(xí)并運用教育學(xué)的方法和理論，只有這樣，才能解決教學(xué)過程中的問題，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，更好地實現(xiàn)育人目標(biāo)。

二、小組工作在中國的實踐回顧

小組工作在中國最早的實踐，可以追溯到上個世紀(jì)90年代張和清及其同事在昆明主持的蓋勒普小組，這是一個提供戒毒服務(wù)的小組。[2]到了2000年之后，運用小組工作方法為服務(wù)對象提供服務(wù)的實踐開始逐步發(fā)展起來。下面，從婦女服務(wù)、老人服務(wù)、兒童青少年服務(wù)和其他人群服務(wù)等四個方面對小組工作的實踐作一個簡單的梳理。

（一）婦女服務(wù)

將小組工作運用到婦女群體中，需要從婦女的經(jīng)驗出發(fā)，來分析和理解她們的處境和需要，提供專業(yè)服務(wù)，從而促進女性的全面發(fā)展和性別平等。[3]因此，將小組工作方法運用到女性群體時，還需要遵循尊重婦女、支持婦女的原則，真正體現(xiàn)婦女為本的原則。

目前在中國開展的婦女小組服務(wù)有以下幾種主要的類型：

（1）教育小組：提升婦女的自我意識和健康意識，協(xié)助整合社會資源，更好地獲得發(fā)展。教育小組可以給婦女提供需要的健康指導(dǎo)和服務(wù)，提高生活質(zhì)量，還可以提供法律意識教育培訓(xùn)，協(xié)助她們了解與自身權(quán)益相關(guān)的法律、政策和法規(guī)，培養(yǎng)她們自我保護和維權(quán)意識，并協(xié)助她們了解相關(guān)的社會資源，確保自身權(quán)益得到實現(xiàn)。[4]

（2）支持小組：主要針對面臨重大生活事件打擊的婦女，比如離婚、喪親、家庭暴力傷害等。工作人員可以通過鼓勵婦女之間的心路歷程的分享，減輕她們的宿命感，提升她們對離婚和家庭暴力問題普遍性的認(rèn)識，通過安全、溫暖和支持性氛圍的營造，為她們提供一個情緒舒緩和壓力宣泄的場所，激發(fā)小組中的互助元素，促使組員之間提供情感支持和撫慰；通過應(yīng)對策略的發(fā)掘，逐步發(fā)現(xiàn)婦女的主觀能動性和對生活的掌控感，提升自信心，并幫助她們建立互助網(wǎng)絡(luò)。[5][6][7][8][9]

（3）社會目標(biāo)小組:圍繞與婦女自身利益相關(guān)的政策，特別是與家庭暴力、流動人口等難以解決的問題相關(guān)的社會服務(wù)和保障方面的政策法規(guī)，提出相應(yīng)的改革建議，并進行宣傳倡導(dǎo)工作，為建立一個包容性的社會政策作出努力。[10][11]

（二）老人服務(wù)

在老人服務(wù)方面，小組的主要形式包括：

（1）社交小組：可以提升老人組員彼此之間的關(guān)愛和支持，提升他們的自信心和自我價值，肯定他們的自我概念，滿足他們的親密感情的需要，同時，通過小組活動，可以改變老人的負面感受，使他們從生活的挫折感中走出來。[12]

（2）娛樂小組：這類小組可以幫助組員獲得滿足感，通過小組活動和討論，能夠幫助老人認(rèn)同自己新的角色，重新定位自己的生活，找到新的興奮點和樂趣，使得老年生活充滿了歡樂和滿足，提升晚年生活質(zhì)量。[12]

（3）支持性小組：主要用來幫助應(yīng)對那些與年邁聯(lián)系在一起的適應(yīng)問題和艱難的生活事件，例如喪偶、慢性病、家庭關(guān)系矛盾等。支持性小組中會包含教育的因素，例如，要指導(dǎo)老人如何管理財務(wù)、了解某些疾病的知識等。支持性小組還會包含治療的因素，要協(xié)助老人袒露自己的生活，宣泄負面情緒，通過與其他人之間的分享，從他人經(jīng)驗中得到學(xué)習(xí)，找到方法來調(diào)整自己，讓自己獲得成長。小組結(jié)束后，可能還會形成自助小組，成為老人社會生活中新的社會支持網(wǎng)絡(luò)。[13][14]

（三）兒童青少年服務(wù)

小組工作運用到兒童青少年服務(wù)中，常見的小組方式有：

（1）能力建設(shè)小組：針對中小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)表現(xiàn)等問題，一方面處理他們因?qū)W業(yè)表現(xiàn)不佳而出現(xiàn)的心理問題，另一方面進行能力建設(shè)，提升他們的學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)，促進其成長。[15]

（2）教育小組：運用小組工作方法，探索新的中小學(xué)思想品德教育模式[16]，將小組工作方法引入留守兒童教育領(lǐng)域的積極意義,試圖從新的有效角度解決該群體的成長教育問題,提高留守兒童社會適應(yīng)能力,促進這一群體整體素質(zhì)的提升和身心健康的培養(yǎng)。[17][18]還有將小組工作運用到艾滋孤兒的服務(wù)中，幫助他們進行心理調(diào)試，重建自信。[19][20]

（3）矯正小組：針對青少年的越軌行為和不良行為，運用小組的方式，對他們進行矯正，幫助他們學(xué)習(xí)新的價值觀和行為，擺脫舊的價值觀和行為，恢復(fù)社會功能性。[21][22][23][24]

（4）成長小組：將小組工作方法運用到青少年生涯輔導(dǎo)中，對成長中的青少年具有澄清自我狀態(tài)、覺察自我感受、建設(shè)適應(yīng)行為、增強社會互動和提升社會功能的作用,實現(xiàn)了生涯輔導(dǎo)教育與咨詢途徑的有效整合。[25]

（四）其他人群服務(wù)

（1）高校服務(wù)：運用小組工作來幫助大學(xué)生實現(xiàn)自我認(rèn)知和自我成長，是目前小組工作運用比較多的一個領(lǐng)域，基本上是以成長小組的形式，協(xié)助大學(xué)生提高社會適應(yīng)和自我認(rèn)知的能力，重新認(rèn)識自我，找到定位，作出學(xué)涯規(guī)劃；學(xué)習(xí)人際溝通技巧，改善人際關(guān)系等。[26][27][28][29]在這個方面已發(fā)表的論文和實務(wù)研究也是非常多的。

（2）災(zāi)后重建服務(wù)：2008 年“5·12”大地震發(fā)生后，多名來自全國社會工作院校的教師和同學(xué)投身于災(zāi)區(qū)的社會工作服務(wù)中，專業(yè)人士開展了大量的小組服務(wù)，涉及的服務(wù)領(lǐng)域有緊急心理援助、干部心理支持[30]、哀傷輔導(dǎo)[31]、青少年心理支持[32]，還有居民自治[33]等。

（3）醫(yī)院服務(wù)：小組工作運用到醫(yī)院服務(wù)中，主要涉及的領(lǐng)域包括病人照顧者服務(wù)[34]、精神病人康復(fù)[35][36]、對精神病人的治療[37]，有將小組工作運用到糖尿病病人的健康教育中的[38]，還有支持小組在癌癥病人康復(fù)中的運用[39]等，都取得了明顯的效果。

由此可見，小組工作實務(wù)的發(fā)展是非常迅速的，自2000年以來，從婦女兒童服務(wù)，很快發(fā)展到了老人服務(wù)、高校服務(wù)、醫(yī)院服務(wù)和災(zāi)后重建服務(wù)等，此外，在研究論文統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，小組工作服務(wù)還涉及殘疾人服務(wù)、企業(yè)、社區(qū)、禁毒、流動人口服務(wù)等方面。

三、小組工作發(fā)展的基本特征和未來發(fā)展趨勢

盡管采用的資料完整性不夠，但是通過回顧，還是對小組工作在中國發(fā)展的基本狀況有了一個認(rèn)識和了解。下面，對小組工作在中國的教育、研究和實務(wù)的特征作一個總結(jié)和歸納，同時，就未來發(fā)展方向提出幾點建議。

（一）基本特征

總結(jié)小組工作在中國的實踐，發(fā)現(xiàn)具有這樣一些特點：

1.小組工作教育越來越扎實

教師隊伍、教材建設(shè)和教學(xué)法是專業(yè)教育的主要內(nèi)容。小組工作教育發(fā)展可以從這三個方面得到體現(xiàn)：首先，近年出版了大量小組工作教材、翻譯教材以及教學(xué)參考資料，教材建設(shè)規(guī)模越來越大；其次，從論文發(fā)表的情況來看，教師隊伍也越來越壯大；第三，關(guān)于教學(xué)法的研究論文也開始出現(xiàn)在不同的雜志上。

2.近十年小組工作實務(wù)服務(wù)領(lǐng)域拓展較快

從筆者收集的文獻中可以看到，關(guān)于小組工作實務(wù)的文章，在過去十年，特別是2008年以來，在數(shù)量上有了很大的增長，同時，服務(wù)領(lǐng)域也非常廣泛，從老人到兒童，從殘疾服務(wù)到災(zāi)后重建等，都有涉及，這表明，越來越多的人參與到小組工作實務(wù)中，才會有機會從事研究和實務(wù)總結(jié)。

3.服務(wù)發(fā)展不均衡

從現(xiàn)有的文獻資料來看，服務(wù)比較集中在大學(xué)和城市，主要的受益人群是大學(xué)生和城市人群，針對農(nóng)村地區(qū)、偏遠地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的服務(wù)比較少見。

從服務(wù)的類型來看，主要是成長小組和教育小組，治療小組和矯正小組相對比較少，另外，基本上是社會工作者主持的小組，自助小組也不多見。

從功能的角度來看，主要發(fā)揮的功能是預(yù)防和發(fā)展，而問題解決、社會化、矯正、治療等功能略顯不足。

4.研究從應(yīng)該式的理論探討走向了實務(wù)反思

早在2001年，本文第一作者對中國社會工作教育和研究狀況作過一個文獻研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）重教育輕實務(wù)，絕大部分文章還是放在社工教育上,實務(wù)的文章只有2篇,而其中一篇也是探討性的；（2）重思考輕研究,缺乏研究意識和研究的規(guī)范化。在回顧的文章中,絕大多數(shù)文章是屬于有感而發(fā)的、哲學(xué)式的思辨或理論性的探討,缺乏實證的研究。[40]在本研究中發(fā)現(xiàn)，單純的思辨性論文數(shù)量所占比例很小，而實務(wù)反思性論文數(shù)量占據(jù)了絕大多數(shù)，這從某個角度反映了小組工作研究正朝著實踐為本的方向發(fā)展，而這種趨勢必將促進實務(wù)的發(fā)展，同時，也會推動教育與實務(wù)相結(jié)合。

5.研究相對不足，有分量的論文不多

從回顧的文章來看，作者對研究方法的把握還是不夠全面和深入，圍繞實務(wù)開展的評估研究很少，工作模式發(fā)展的研究就更加鳳毛麟角了。實務(wù)研究中，對研究方法的選擇、研究設(shè)計、資料收集和分析的呈現(xiàn)不足，而主觀感受比較多，因此，研究結(jié)果說服力不夠。此外，由于受到專業(yè)核心期刊缺乏的影響，論文大多發(fā)表在非核心期刊上，高質(zhì)量的發(fā)表在核心期刊的論文數(shù)量非常少。

（二）小組工作教育和實務(wù)未來的發(fā)展方向

社會工作專業(yè)發(fā)展，離不開三個環(huán)節(jié)：研究、教學(xué)和實務(wù)。小組工作未來的發(fā)展方向，就要圍繞這三個環(huán)節(jié)不斷深化和提高。根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，筆者建議，小組工作教育和實務(wù)未來的發(fā)展應(yīng)在這樣幾個方面加大投入：

1.積極推動社會工作專業(yè)核心期刊建設(shè)，為社會工作學(xué)科交流打造平臺。從整個社會工作研究的狀況來看，缺乏一個核心期刊，使得社會工作專業(yè)研究論文分散在社會學(xué)或其他相關(guān)學(xué)科的雜志上，這在很大程度上，限制了專業(yè)交流，降低了學(xué)科影響力，制約了學(xué)科的發(fā)展。要改變這種狀況，就要著力打造社會工作專業(yè)核心期刊，為學(xué)科發(fā)展打造平臺。

2.進一步加大證據(jù)為本的研究教育和訓(xùn)練，加強對小組工作方法有效性的評估研究，提高教學(xué)人員和實務(wù)人員的研究能力。在小組工作專業(yè)教育中，要加大證據(jù)為本的研究能力的培訓(xùn)，在小組工作課程中，要適當(dāng)增加有關(guān)評估研究的內(nèi)容，有條件的地方，可以鼓勵老師指導(dǎo)學(xué)生開展小組工作的評估研究。此外，還要鼓勵畢業(yè)生進入實務(wù)機構(gòu)，協(xié)助實務(wù)機構(gòu)開展證據(jù)為本研究，不斷增強提高服務(wù)質(zhì)量的能力。制定小組工作有效性評估程序，為機構(gòu)評估提供方便的工具和指南。

3.加強小組工作研究內(nèi)容的教學(xué)，培育一批有扎實研究能力的專業(yè)人才。在本科和研究生教育中，要充實有關(guān)小組工作研究的內(nèi)容，特別是加強研究論文的規(guī)范性教育，培育學(xué)生的研究意識和能力，為未來的小組工作研究做好鋪墊和積累。

4.鼓勵高級職稱的教師積極參與小組工作研究，并努力在權(quán)威期刊多發(fā)表高水平的論文，擴大專業(yè)影響力。

5.加強與國外交流，鼓勵研究人員和教育者及時了解國外研究狀況，并將其納入自己的教學(xué)和研究中。加強對國外小組工作研究的介紹，促進國內(nèi)外學(xué)者和實務(wù)工作者的合作和交流，有助于開闊視野、啟發(fā)思路，推動國內(nèi)小組工作研究的深入發(fā)展。

6.積極鼓勵探索小組工作教學(xué)方法。在教學(xué)方法研究中，可以將行動研究方法引入教學(xué)改革中，在教學(xué)研究中融入專業(yè)價值理念和元素，找到更好的將專業(yè)知識傳授與育人教育有機結(jié)合的方法。不斷深化小組工作教學(xué)改革，不斷提升教學(xué)水平，提高專業(yè)社會工作者的實務(wù)能力。

（三）小組工作未來研究領(lǐng)域和方向

小組工作研究在國外已經(jīng)有了近百年的歷史，無論在研究方法、研究領(lǐng)域、研究成果和研究雜志等方面，都積累了很多經(jīng)驗，值得我們借鑒。據(jù)了解，國外對小組工作的教育、理論和實務(wù)研究論文非常多，涉及的內(nèi)容從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，到倫理和理論以及小組工作的過程和有效性等。根據(jù)國外的經(jīng)驗,結(jié)合中國目前小組工作研究和實務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀，筆者建議未來的小組工作研究領(lǐng)域可以包括這些方面:

1.小組工作教育（小組工作課程應(yīng)該教什么？如何教？如何確定小組工作課程內(nèi)容?小組工作應(yīng)該采用怎樣的教學(xué)方法，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?）；

2.小組工作者素養(yǎng)（小組工作者的素質(zhì)要求是什么?在中國國情下，如何培養(yǎng)出符合行業(yè)要求和社會建設(shè)需要的小組工作者?）；

3.小組工作倫理困境研究（組員的選擇、退組、保密等）；

4.小組工作方法與其他方法的關(guān)系（如何與其他工作方法整合?與社區(qū)工作的區(qū)別?）；

5.小組工作過程研究（小組策劃、組員間的互助性、小組計劃評估、協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)、凝聚力等）；

6.小組工作有效性研究（結(jié)果評估）；

7.小組工作理論和模式探討（社會工作理論在小組工作中的運用）；

8.小組工作研究方法的探討（實驗法還是準(zhǔn)實驗法？如何選擇適合倫理的方法？）。

四、結(jié)論

根據(jù)對知網(wǎng)收集的論文進行簡單的分析發(fā)現(xiàn)，小組工作在中國內(nèi)地20年的發(fā)展取得了可喜的成就，將近300所大學(xué)開設(shè)了小組工作的課程，多元化的教材、教參和教輔資料（包括音像資料）陸續(xù)出版，為小組工作教學(xué)提供了很好的支撐；專業(yè)人士開展的服務(wù)項目數(shù)量發(fā)展非常迅速，涉及的服務(wù)領(lǐng)域也不斷擴展，受益人群不斷增加。從研究的內(nèi)容和主題來看，小組工作研究者們從思辨式的論道走向了實踐行動，關(guān)注實務(wù)過程的論文越來越多，這個趨勢必將推動實務(wù)研究朝著系統(tǒng)化、專業(yè)化方向發(fā)展。

與此同時，也發(fā)現(xiàn)了存在的不足。從研究的角度來看，從事小組工作研究的主體是中級職稱的教師，高級職稱者參與度略顯不夠。從論文發(fā)表的刊物層次來看，主要以非核心期刊為主，核心期刊數(shù)量偏低。從研究方法的角度來看，無論在研究設(shè)計還是論文規(guī)范方面，都有很大的提升空間。從涉及的實務(wù)領(lǐng)域來看，高校小組工作實務(wù)占據(jù)了第一位，邊遠和少數(shù)民族地區(qū)服務(wù)還需要進一步加強。小組工作理論研究基本還是一個空白?？傊?，小組工作教學(xué)和研究人員需要不斷提高教學(xué)和研究水平，推動小組工作實務(wù)扎實發(fā)展、研究規(guī)范發(fā)展。

小組工作是社會工作的一個重要的工作方法，在中國社會服務(wù)領(lǐng)域得到了廣泛的運用，小組工作發(fā)展現(xiàn)狀，從某個角度也反映了中國社會工作專業(yè)的整體的水平。因此，筆者希望本研究能夠幫助我們認(rèn)識現(xiàn)狀，找到不足，明確發(fā)展方向，為扎實推進小組工作的教學(xué)、研究和實務(wù)發(fā)展，推動社會工作在中國的本土化、專業(yè)化進程，作出應(yīng)有的貢獻。