羽毛球?qū)ｍ椪n考試改革初探

黃 霆，陳麗娟，劉學(xué)濤

（天津體育學(xué)院，天津 300381）

隨著我國高校教育改革的不斷深入，各高校在教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法以及教學(xué)環(huán)境等方面均做出了更新和調(diào)整?？荚囀墙虒W(xué)設(shè)計的重要一環(huán)，建立健全考試制度不僅關(guān)系到教學(xué)實踐的反饋循環(huán)，而且也反映著教學(xué)體系的完整性?？荚嚫母镉欣谔岣呓虒W(xué)質(zhì)量并能促進學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和社會適應(yīng)能力［1］。所以，在我國高校教育改革的大前提下，各專業(yè)課程的考試改革應(yīng)該予以高度重視。

隨著我國競技羽毛球運動在國際日益占據(jù)壟斷地位，大眾羽毛球運動也逐漸普及，社會對羽毛球人才（教師、教練、競賽組織者等）的需求量日益增加。為滿足社會需求，大多數(shù)體育院校相繼開設(shè)了羽毛球?qū)ｍ椪n。羽毛球運動涵蓋的技術(shù)較多，如何科學(xué)合理地進行考核，成為擺在廣大教育工作者面前的難題。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

筆者以天津體育學(xué)院運動訓(xùn)練專業(yè)羽毛球?qū)ｍ椪n考試作為研究對象，以探究羽毛球?qū)ｍ椪n考試內(nèi)容和方法的改革為研究目的。

1.2 研究方法

以文獻(xiàn)資料法、訪談法及歸納法為主要研究方法。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 羽毛球?qū)ｍ椏荚嚨默F(xiàn)狀

2.1.1 考試內(nèi)容具有一定的局限性

考試是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的尺子，考試內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)重點的導(dǎo)向［2］。考試內(nèi)容是否全面決定了學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技能等是否全面［3］。天津體育學(xué)院運動訓(xùn)練專業(yè)羽毛球?qū)ｍ椪n考試內(nèi)容由技術(shù)、實戰(zhàn)、理論考試三部分組成。專項課開設(shè)共七個學(xué)期，不同學(xué)期階段具體的技術(shù)考核內(nèi)容依次為發(fā)球、高遠(yuǎn)球、挑球、勾球、撲球、吊球、殺球、擋球、抽球；其形式以原地?fù)羟驗橹?，回球落點由一點到多點。實戰(zhàn)以單打為主，21分制，三局兩勝。理論考試一學(xué)年進行一次，以競賽與裁判為主要內(nèi)容，還包括羽毛球運動的基本技術(shù)、單雙打戰(zhàn)術(shù)、教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容與方法等。根據(jù)對考試考核內(nèi)容的整理分析，筆者認(rèn)為體育院校的術(shù)科考試仍未擺脫傳統(tǒng)的以技術(shù)為主的考核觀念，比較單一地考察學(xué)生掌握動作技術(shù)的規(guī)范性和熟練程度，而忽略了學(xué)生對所學(xué)技能的轉(zhuǎn)化、運用能力的考核［4］?？梢?，現(xiàn)行的考試內(nèi)容具有一定的局限性，不能全面考察學(xué)生，不利于學(xué)生全面發(fā)展技術(shù)運用能力、教授能力和掌握相關(guān)知識。而天津體育學(xué)院自開設(shè)羽毛球?qū)ｍ椪n以來，每一學(xué)期的考試內(nèi)容基本沒有變化，也說明相關(guān)人員在考試內(nèi)容改革方面缺乏經(jīng)驗總結(jié)和創(chuàng)新意識，不利于考試內(nèi)容改革的推動。

2.1.2 考試形式單一

技術(shù)測試、實戰(zhàn)應(yīng)用以及理論考試是術(shù)科課程考試的傳統(tǒng)形式。一般術(shù)科課程安排具有較強的實踐性，其考試安排取決于該項目的特點和實際需要。天津體育學(xué)院運動訓(xùn)練專業(yè)羽毛球?qū)ｍ椪n程考試采取技術(shù)與理論相結(jié)合的方式，二者比例相當(dāng)。技術(shù)測試主要為一次性定點擊球，每個技術(shù)定點擊球10次，劃定對應(yīng)的分值區(qū)域，記錄每球分值。比如發(fā)球技術(shù)考試，分為左右半場各5次發(fā)球，底線和雙打發(fā)球線組成的區(qū)域為有效區(qū)域，分值為1，其他區(qū)域分值為0。因為沒有技術(shù)評定，所以對動作規(guī)范性要求不高，考核具有較強的終結(jié)性。有時候?qū)W生為更好地將球擊至定點區(qū)域，常出現(xiàn)不規(guī)范擊球動作。實戰(zhàn)應(yīng)用能力的考核僅僅通過三局兩勝21分制單打來衡量。理論考試為閉卷，客觀題目為主，內(nèi)容包括技戰(zhàn)術(shù)定義、羽毛球訓(xùn)練原則與方法以及裁判理論等，具有一定的片面性。筆者認(rèn)為，目前的技術(shù)考試形式不能滿足術(shù)科課程教學(xué)要求，未體現(xiàn)專業(yè)課程考試的特點，忽略了運動項目的實際應(yīng)用價值，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

2.1.3 成績評定較籠統(tǒng)

天津體育學(xué)院運動訓(xùn)練專業(yè)羽毛球?qū)ｍ椪n程考試成績評定主要由平時成績、技術(shù)測試及實戰(zhàn)成績、理論成績構(gòu)成，所占比例分別為30%、40%和30%。其中技術(shù)測試主要依據(jù)統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)進行成績評定。這種考試評價機制過于簡單，未能考慮到學(xué)生的個體差異性，不能有效地反映個體運動技能、知識掌握的進步程度，從而導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生不用努力，成績依然好，基礎(chǔ)差的學(xué)生的努力得不到顯現(xiàn)。這不僅不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且易使基礎(chǔ)差的學(xué)生產(chǎn)生悲觀情緒，難以實現(xiàn)教學(xué)目的。

2.2 羽毛球?qū)ｍ椏荚嚫母锏膶Σ哐芯?/h3>

2.2.1 轉(zhuǎn)變考試觀念

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，社會對體育人才的需求也在不斷變化，呈多樣性、多元化、全面化的發(fā)展趨勢。具體來講，體育專業(yè)人才需要具備綜合能力、實踐能力及創(chuàng)新能力。在素質(zhì)教育的大前提下，高校體育教師和管理者要正確認(rèn)識改革的重要性和必要性，樹立“教書育人”的思想和正確的人才觀，以確保素質(zhì)教育成果落到實處?？荚嚹Ｊ降母母锍送晟瓶荚噧?nèi)容、補充考試方法外，更要更新考試思想觀念。

（1）在學(xué)生專業(yè)課評價標(biāo)準(zhǔn)上，要改變只注重專業(yè)技能的傳統(tǒng)做法，在注重體育知識和技能掌握的同時，要注重培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識及綜合能力。如在教學(xué)中要求學(xué)生根據(jù)羽毛球?qū)ｍ椞攸c設(shè)計準(zhǔn)備、放松活動；要求學(xué)生自主帶做準(zhǔn)備活動等，并將這些內(nèi)容納入對學(xué)生的考核評價中。

（2）對考試功能要有深刻、全面的認(rèn)識。羽毛球?qū)ｍ椪n考試不僅要考察學(xué)生對羽毛球運動的基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握、運用情況，更要突出考試在整個羽毛球教學(xué)中的評價和導(dǎo)向功能。通過羽毛球?qū)ｍ椏荚嚱Y(jié)果及時發(fā)現(xiàn)羽毛球教學(xué)中存在的問題，以便師生更有針對性地加以解決。

（3）重視考試改革，提高教師隊伍素質(zhì)?？荚嚫母飳處煹囊蟾?，專業(yè)教師應(yīng)該對考試改革進行系統(tǒng)的研究和探索，要善于學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗，不斷地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強事業(yè)心、責(zé)任感［5］，為推動羽毛球?qū)ｍ椏荚嚫母锏於▓詫嵉睦碚摶A(chǔ)。以羽毛球考試改革為契機，推動創(chuàng)新教育思想和理念貫穿到羽毛球教學(xué)的全過程，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、自主性和主觀能動性，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

2.2.2 優(yōu)化考試內(nèi)容

立足于對學(xué)生的全面培養(yǎng)，羽毛球?qū)ｍ椪n考試內(nèi)容的改革應(yīng)在傳統(tǒng)考試內(nèi)容的基礎(chǔ)上，擴大羽毛球理論考試和實踐考核的范圍，適當(dāng)調(diào)整羽毛球考試難度，選擇科學(xué)有效的考試方式。在以往以基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)、常用規(guī)則和裁判法為主要課程考試內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加羽毛球組合技戰(zhàn)術(shù)、特殊比賽狀況的判罰和裁定、羽毛球技戰(zhàn)術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢、相關(guān)體育文化、經(jīng)濟等方面的考試內(nèi)容，加大主觀自由應(yīng)答類題目的比例，強調(diào)技術(shù)和知識點的整合以及技戰(zhàn)術(shù)知識的靈活應(yīng)用，以避免死記硬背的現(xiàn)象。還可以通過調(diào)研論文、專題辯論、競賽性考試等形式呈現(xiàn)出來，全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，考試內(nèi)容安排逐漸延伸，考試內(nèi)容由易到難，其評價標(biāo)準(zhǔn)由低到高，突出考試內(nèi)容的延續(xù)性和階段性。如第一學(xué)期高遠(yuǎn)球測試要求落點到中后場，第二學(xué)期則要求到后場；一學(xué)期只是定點測試，第二學(xué)期則可與網(wǎng)前技術(shù)相結(jié)合等等。

2.2.3 過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合

過程性學(xué)習(xí)評價注重評價功能而不是結(jié)果。通過過程評價有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，有助于豐富學(xué)生對羽毛球運動的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。有助于學(xué)生提高自評能力、自練能力、參與意識并促進學(xué)生鍛煉習(xí)慣的形成［6］。過程性評價即對學(xué)生的考核貫穿于整個羽毛球教學(xué)全過程，培養(yǎng)學(xué)生在課堂中認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性以及自主練球的熱情；培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中、社會實踐中的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，從中探索科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和思維方式，有利于提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。過程性評價也有助于教師在教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，從而根據(jù)考試情況相應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以優(yōu)化教學(xué)效果。

過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的評價方式，摒棄了以測試結(jié)果定成績的觀念，突出過程的重要性以充分體現(xiàn)“以人為本”的社會理念，突出了考核的連續(xù)性和全面性。

2.2.4 細(xì)化成績評定方法，強調(diào)能力考核

一般羽毛球成績評定主要由考勤、作業(yè)、技戰(zhàn)術(shù)實踐考核、理論考試、專項身體素質(zhì)考試五個部分組成、所占分?jǐn)?shù)比例依次為20%、10%、30%、30%、10%。而隨著教學(xué)理念的更新和考核內(nèi)容的變化，其成績評定方法在量化上也會有相應(yīng)的變化，由出勤、課外作業(yè)、技戰(zhàn)術(shù)實踐、理論、能力五個部分組成，其所占比例依次為20%、10%、20%、20%、30%。

表1 考勤細(xì)化分值對應(yīng)表

平時考勤由任課教師根據(jù)學(xué)生平時課堂記錄給分（表1）。作業(yè)可包括課后訓(xùn)練筆記、訓(xùn)練心得或感想、個人訓(xùn)練計劃以及對羽毛球運動的認(rèn)識等等。技戰(zhàn)術(shù)實踐主要由單個技術(shù)或技戰(zhàn)術(shù)組合及實戰(zhàn)能力構(gòu)成。根據(jù)每學(xué)期教學(xué)大綱要求制定相應(yīng)的技戰(zhàn)術(shù)實踐考試內(nèi)容，可采取不同的考試形式進行。理論考試主要包括羽毛球運動發(fā)展史、羽毛球擊球基本理論、單雙打技戰(zhàn)術(shù)理論、羽毛球教學(xué)訓(xùn)練、羽毛球競賽與裁判、羽毛球運動常識等。在考試的五個組成部分中，最應(yīng)突出能力考核的重要地位。能力考核主要體現(xiàn)在教學(xué)組織能力、實踐能力等方面，依據(jù)羽毛球?qū)ｍ椞攸c，制定考試內(nèi)容，如模擬教學(xué)，對學(xué)生的動作示范與講解、組織教學(xué)、糾正錯誤等環(huán)節(jié)進行評分，強調(diào)運動技能的教授能力。

3 結(jié)論

（1）當(dāng)前運動訓(xùn)練專業(yè)羽毛球?qū)ｍ椪n考試內(nèi)容主要由技術(shù)、實戰(zhàn)、理論組成，具有一定局限性；其技術(shù)考核形式主要是原地?fù)舳c球，實戰(zhàn)運用主要是單打比賽，理論考試形式主要是閉卷考試；考試成績評定主要由平時成績、技術(shù)測試及實戰(zhàn)成績、理論成績構(gòu)成，所占比例分別為30%、40%、30%，比較籠統(tǒng)，未能體現(xiàn)學(xué)生個體差異性。

（2）針對其存在的問題，認(rèn)為應(yīng)該以轉(zhuǎn)變考試觀念為前提，注重培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識及學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生重新認(rèn)識考試功能，要求教師對考試改革進行系統(tǒng)的研究與探索。

（3）優(yōu)化考試內(nèi)容，在傳統(tǒng)的羽毛球考試內(nèi)容的基礎(chǔ)上，擴大羽毛球在理論、實踐上的考試范圍，適當(dāng)調(diào)整羽毛球考試難易程度，選擇科學(xué)有效的考試方式。突出全面培養(yǎng)，注重內(nèi)容階段性和延續(xù)性。

（4）實行過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的考試方式，培養(yǎng)學(xué)生在課堂中認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性以及自主練球的熱情；培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中、社會實踐中的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，從中探索科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和思維方式，有利于提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力；有助于調(diào)動學(xué)生平時上課的積極性。

（5）細(xì)化成績評定方法，隨著教學(xué)理念的改革和考核內(nèi)容的變化，其成績評定方法也應(yīng)有相應(yīng)的變化。即考核內(nèi)容包含出勤、課外作業(yè)、技戰(zhàn)術(shù)實踐、理論、能力五個部分組成，其所占比例依次為20%、10%、20%、20%和30%。

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