初級(jí)漢語(yǔ)常用交際圖式結(jié)構(gòu)研究——以簡(jiǎn)單“問(wèn)路”圖式為例

李 玉 婁開(kāi)陽(yáng)

國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域越來(lái)越重視學(xué)生言語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，對(duì)常用漢語(yǔ)交際項(xiàng)目圖式結(jié)構(gòu)的研究既有理論意義又有實(shí)踐價(jià)值。漢語(yǔ)交際項(xiàng)目并非雜亂無(wú)章，每個(gè)交際項(xiàng)目都有內(nèi)在的參數(shù)與順序，項(xiàng)目參數(shù)按照一定順序排列之后所形成的結(jié)構(gòu)就是該交際項(xiàng)目的圖式結(jié)構(gòu)。圍繞著圖式結(jié)構(gòu)的研究形成了“現(xiàn)代圖式理論”，并開(kāi)始運(yùn)用于語(yǔ)言教學(xué)之中。（刑強(qiáng)，2002；張化麗，2003）

國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)界早就將現(xiàn)代圖式理論運(yùn)用到了英語(yǔ)教學(xué)之中，（崔艷，2003；麻珍玉，2003；潘英甫，2004；訾韋力，2004；寸紅彬，2005；祝嫦鶴，2005）相比之下，國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)界的相關(guān)研究起步較晚，成果多集中在理論探討與閱讀教學(xué)方面。（戴雪梅，2003；駱惠珍、萬(wàn)維強(qiáng)，2003；王輝，2004；婁開(kāi)陽(yáng)，2008）我們認(rèn)為在探討圖式理論的應(yīng)用之前，應(yīng)先搞清楚漢語(yǔ)常用交際圖式的結(jié)構(gòu)是什么。

本文將通過(guò)大量語(yǔ)料分析，描寫(xiě)出初級(jí)漢語(yǔ)常用交際圖式中的“問(wèn)路”圖式。下文將先進(jìn)行交際項(xiàng)目參數(shù)的分析，然后再闡述“問(wèn)路”圖式中簡(jiǎn)單圖式結(jié)構(gòu)的基本圖式。①交際圖式結(jié)構(gòu)分簡(jiǎn)單圖式和復(fù)雜圖式，其中又分為基本圖式（基式）和變化圖式（變式）。本文研究的是簡(jiǎn)單問(wèn)路圖式中的基式。

一、初級(jí)漢語(yǔ)問(wèn)路圖式結(jié)構(gòu)的參數(shù)分析

交際圖式結(jié)構(gòu)是由多個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的，每個(gè)環(huán)節(jié)又是由交際項(xiàng)目中的多個(gè)參數(shù)決定和構(gòu)成的。本文通過(guò)對(duì)《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》《博雅漢語(yǔ)·起步篇》《漢語(yǔ)會(huì)話301句》等13種漢語(yǔ)教材中相關(guān)語(yǔ)料的分析，認(rèn)為“問(wèn)路”圖式包括以下幾個(gè)參數(shù)：目的地、問(wèn)路者與被問(wèn)者、詢問(wèn)內(nèi)容。

（一）參數(shù)之一：目的地

根據(jù)目的地的遠(yuǎn)近和范圍可以分為城市、地區(qū)、街道等；根據(jù)衣食住行學(xué)醫(yī)玩等生活需要分有商場(chǎng)、飯店、賓館、火車(chē)站、學(xué)校、醫(yī)院、景點(diǎn)、銀行等。顯然，不同地點(diǎn)在現(xiàn)有教材中的出現(xiàn)頻率是不同的。下面分別從校內(nèi)和校外兩方面來(lái)介紹不同地點(diǎn)出現(xiàn)的頻率。

校內(nèi)場(chǎng)所又分為大學(xué)位置、宿舍、留學(xué)生公寓、圖書(shū)館、教學(xué)樓、教室和食堂等。①當(dāng)然還包括其他地點(diǎn)，這里只列舉教材中出現(xiàn)的相對(duì)高頻目的地。其中不同目的地所占的比例如圖1所示。

圖1：校園內(nèi)目的地出現(xiàn)頻率分布圖

校外場(chǎng)所涉及面更廣，包括銀行、商店、餐廳、海關(guān)、戲院、小區(qū)、賓館、郵局和咖啡廳等。校內(nèi)也有的衛(wèi)生間、醫(yī)院等地一并放在此處論述。具體頻率如圖2（見(jiàn)下頁(yè)）所示。

其他目的地還有公共汽車(chē)站、地鐵站等交通場(chǎng)所；天安門(mén)、動(dòng)物園、植物園及其他風(fēng)景名勝區(qū)等；此外，老師家／朋友家、道路、街道、市中心等在教材中也都有所體現(xiàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有教材中不常出現(xiàn)的大使館、售票處、理發(fā)店等地也是留學(xué)生經(jīng)常問(wèn)到的目的地。

圖2：校園外目的地出現(xiàn)頻率分布圖

（二）參數(shù)之二：?jiǎn)柭氛吲c被問(wèn)者

問(wèn)路者指問(wèn)路的人，本文指外國(guó)留學(xué)生。被問(wèn)者指被詢問(wèn)的人。詢問(wèn)近距離目的地時(shí)，受自身職務(wù)、工作性質(zhì)、個(gè)人閱歷及居住狀況等因素影響，交警、報(bào)刊亭賣(mài)報(bào)者、環(huán)衛(wèi)工人、學(xué)生及年長(zhǎng)者易成為被問(wèn)者。詢問(wèn)遠(yuǎn)距離目的地時(shí)，留學(xué)生一般會(huì)求助于自己較熟悉的中國(guó)朋友。

（三）參數(shù)之三：詢問(wèn)內(nèi)容

在實(shí)際的交際中，問(wèn)路者對(duì)環(huán)境、去的地方、去的方式的熟悉程度會(huì)影響被問(wèn)者的回答內(nèi)容（詳細(xì)或簡(jiǎn)略）；根據(jù)詢問(wèn)者自身的條件，被問(wèn)者也會(huì)自動(dòng)調(diào)整回答的方式（具體或模糊）。

1．問(wèn)路人詢問(wèn)所涉及的內(nèi)容——詢問(wèn)地點(diǎn)。①有歧義，此處指問(wèn)路人發(fā)問(wèn)時(shí)的詢問(wèn)地，而不是問(wèn)去什么目的地。

環(huán)境的差異決定著詢問(wèn)地點(diǎn)這一參數(shù)所占權(quán)重的大小。有的情況下，語(yǔ)境中會(huì)暗示詢問(wèn)地點(diǎn)，可不必另提。如：

馬 大 為：小姐，我要寄這個(gè)包裹。

工作人員：好，我看一下。

馬 大 為：這些書(shū)都是新的。這四本書(shū)是中文的，那兩本書(shū)是英文的。這本大詞典是舊的……

工作人員：請(qǐng)把包裹通知單給我。……對(duì)不起，您的包裹不在我們郵局取，您得去海關(guān)取。

馬 大 為：請(qǐng)問(wèn)，海關(guān)在哪兒？

工作人員：在建國(guó)門(mén)。別忘了把您的護(hù)照帶去。

馬 大 為：謝謝。

工作人員：不客氣。

（《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》2第18課）

上述語(yǔ)料由上下文可推知詢問(wèn)地點(diǎn)在郵局內(nèi)，此處就可不另做說(shuō)明；而有的語(yǔ)境中就要著重交代詢問(wèn)地點(diǎn)，因?yàn)檫@個(gè)地點(diǎn)將決定問(wèn)路人的問(wèn)路方式及被問(wèn)者的回答方式。詢問(wèn)地點(diǎn)包括兩種情況：（1）以出發(fā)地點(diǎn)為詢問(wèn)地點(diǎn)：此種情況最為普遍，即以問(wèn)路人出發(fā)的起始地點(diǎn)為詢問(wèn)地點(diǎn)。（2）以交通工具為詢問(wèn)地點(diǎn)：即問(wèn)路者在交通工具上詢問(wèn)。這又有三種情況，一種是知道自己應(yīng)乘坐的車(chē)次，上車(chē)以后確認(rèn)問(wèn)；另外一種是上錯(cuò)車(chē)之后的校正問(wèn)；最后是問(wèn)路者認(rèn)為自己已到達(dá)或接近目的地時(shí)的印證問(wèn)。

2．問(wèn)路人詢問(wèn)、被問(wèn)者回答所涉及的內(nèi)容——交通工具。

在問(wèn)路時(shí)問(wèn)路者的詢問(wèn)和被問(wèn)者的回答都有可能出現(xiàn)交通工具，所要考慮的是交通工具的選擇及交通工具的乘坐。

（1）在交通工具的選擇上，我們往往通過(guò)距離、成本、便捷度、舒適度等因素進(jìn)行判斷，最常用的選擇標(biāo)準(zhǔn)是距離：近處可以選擇公交、地鐵、出租、自行車(chē)、步行；遠(yuǎn)處可以選擇飛機(jī)、火車(chē)、輪船、自駕等。

（2）在交通工具的乘坐上，也會(huì)遇到很多問(wèn)題：如涉及公交站的從哪站下車(chē)、方向坐反了等；涉及地鐵站的如何換乘以及從哪個(gè)出站口出站等；涉及飛機(jī)場(chǎng)的候機(jī)地點(diǎn)（哪個(gè)航站樓）與登機(jī)時(shí)間等。

3．被問(wèn)者回答的內(nèi)容——有效回答與無(wú)效回答。

（1）有效回答：?jiǎn)柭啡寺?tīng)明白了，并且順利到達(dá)了目的地。

（2）無(wú)效回答：又分為兩種情況，一種是被問(wèn)人不知道相關(guān)信息或信息出現(xiàn)偏差導(dǎo)致回答無(wú)效，另一種情況是被問(wèn)者正確回答了問(wèn)題但問(wèn)路人理解上發(fā)生了錯(cuò)誤而導(dǎo)致回答無(wú)效。

4．問(wèn)路與回答時(shí)表達(dá)方式上的輔助。

除了口頭上的表達(dá)，近距離時(shí)被問(wèn)人通常會(huì)借助手勢(shì)，演示“向左拐”“向右拐”“十字路口”“丁字路口”等，有地圖或指示板時(shí)亦可通過(guò)“指示＋講解”的方式進(jìn)行解釋說(shuō)明。

二、初級(jí)漢語(yǔ)簡(jiǎn)單問(wèn)路圖式的基式結(jié)構(gòu)

單一項(xiàng)目參數(shù)構(gòu)成問(wèn)路圖式的各個(gè)環(huán)節(jié)，多個(gè)環(huán)節(jié)按一定順序組合之后就構(gòu)成了簡(jiǎn)單圖式結(jié)構(gòu)；若參數(shù)本身是復(fù)雜且變化的，則隨著參數(shù)的復(fù)雜與變化會(huì)形成變化圖式。本文只描寫(xiě)問(wèn)路的簡(jiǎn)單圖式和基本圖式。

（一）簡(jiǎn)單問(wèn)路圖式中基式結(jié)構(gòu)的總體環(huán)節(jié)

該結(jié)構(gòu)共包括三個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)柭氛咴儐?wèn)、被問(wèn)者回答和詢問(wèn)者致謝，其結(jié)構(gòu)流程圖如下：

圖3：簡(jiǎn)單問(wèn)路圖式中基式結(jié)構(gòu)流程圖

簡(jiǎn)單問(wèn)路基式是問(wèn)路圖式中最基本的一種問(wèn)路圖式，涉及的參數(shù)也最為簡(jiǎn)單，環(huán)節(jié)也比較系統(tǒng)。通常只涉及問(wèn)路者、被問(wèn)者和目的地。該圖式雖簡(jiǎn)單卻十分常見(jiàn)和實(shí)用，是實(shí)際教學(xué)中應(yīng)最先掌握的。如：

馬 克：小姐，洗手間在哪里？

服務(wù)員：在二樓，上樓以后右拐。

（《跟我學(xué)漢語(yǔ)·綜合課本》1第6單元課文1）

麗 莎：衛(wèi)生間在哪兒？

學(xué) 生：在那個(gè)……向前直走，然后左拐就到了。

麗 莎：謝謝你。

學(xué) 生：不客氣。

（一手語(yǔ)料）

（二）簡(jiǎn)單問(wèn)路基式的環(huán)節(jié)之一——問(wèn)路者詢問(wèn)

1．常用生詞。

這是該環(huán)節(jié)中學(xué)生應(yīng)首要掌握的部分——只有正確掌握了這些詞語(yǔ)，才能夠順利地進(jìn)行問(wèn)路。具體在這一環(huán)節(jié)中使用的詞語(yǔ)包括以下幾類(lèi)：?jiǎn)柡蛘Z(yǔ)、稱(chēng)謂語(yǔ)、目的地地名、疑問(wèn)詞以及交通工具等。

問(wèn)候語(yǔ)類(lèi)的常用詞語(yǔ)包括“你好”“您好”“請(qǐng)問(wèn)”“勞駕”“麻煩一下”“不好意思”“打擾一下”“對(duì)不起”等。

稱(chēng)謂語(yǔ)類(lèi)的常用詞語(yǔ)通常與被問(wèn)路者身份相關(guān)，如“同學(xué)”“服務(wù)員”“阿姨”“師傅”“大爺”“先生”“大夫”等。

目的地地名類(lèi)的常用詞語(yǔ)有景點(diǎn)及專(zhuān)有名詞類(lèi)的，如“天安門(mén)”“長(zhǎng)城”“動(dòng)物園”“建國(guó)門(mén)”“前門(mén)”“蘇州”“杭州”“西直門(mén)”“北京師范大學(xué)”“桂林”“中國(guó)銀行”“西單”等；有公共場(chǎng)所類(lèi)的，如“銀行”“郵局”“海關(guān)”“醫(yī)院”“商場(chǎng)”“餐廳”“電影院”“咖啡廳”“戲院”“百貨大樓”“眼鏡店”“書(shū)店”“廣場(chǎng)”“超市”“花園”等；有校園內(nèi)部類(lèi)的，如“大學(xué)”“圖書(shū)館”“教學(xué)樓”“宿舍”“校醫(yī)院”“食堂”“留學(xué)生公寓”“籃球場(chǎng)”“游泳館”等；有交通場(chǎng)所類(lèi)的，如“公交車(chē)站”“地鐵站”“火車(chē)站”“飛機(jī)場(chǎng)”等；還有其他，如“市中心”“小區(qū)”“衛(wèi)生間”“客廳”“臥室”“陽(yáng)臺(tái)”等。

疑問(wèn)詞類(lèi)的常用詞語(yǔ)包括“哪兒”“怎么”“什么”等。

交通工具類(lèi)的常用詞語(yǔ)包括“公共汽車(chē)”“汽車(chē)站”“地鐵”“城鐵”“地鐵站”“出租車(chē)”“打的”“火車(chē)”“火車(chē)站”“飛機(jī)”“飛機(jī)場(chǎng)”“××路”“××站”“車(chē)票”“售票員”“乘客”“自行車(chē)”“上車(chē)”“下車(chē)”“走路”“堵車(chē)”等。

2．常用句型。

句型也是問(wèn)路的重要組成部分，是學(xué)生需要有效輸出的內(nèi)容，掌握幾種常用的句型就能基本上保障學(xué)生可以順利地“問(wèn)出去”。常用句型主要有四類(lèi)。

（1）詢問(wèn)已知目的地在哪里的句型。如“請(qǐng)問(wèn)……在哪兒？”“請(qǐng)問(wèn)……怎么走？”“請(qǐng)問(wèn)……在什么地方？”，這是最簡(jiǎn)單最基礎(chǔ)的問(wèn)路句型，這種句型使用的情況是問(wèn)路者知道目的地的存在，只對(duì)自己不知道的信息進(jìn)行詢問(wèn)。如：

A：請(qǐng)問(wèn)，花園飯店在哪兒？

B：你沿著這條路一直往前走，到十字路口往左拐。

（《短平快——漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)》2第2課課文2）

山 本：對(duì)不起，請(qǐng)問(wèn)，去中國(guó)銀行怎么走？

路 人：一直往東走，到第一個(gè)十字路口往左一拐就到了。

（《漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)教程》（上）第2課課文2）

山 下：請(qǐng)問(wèn)，留學(xué)生食堂在哪兒？

一學(xué)生：在那兒。

山 下：在哪邊？

一學(xué)生：留學(xué)生宿舍的旁邊。

山 下：謝謝。

（在教學(xué)樓）

一學(xué)生：請(qǐng)問(wèn)，廁所在哪兒？

杰 夫：在這個(gè)教室的右邊?！粚?duì)，在那個(gè)教室的左邊。

一學(xué)生：謝謝！

杰 夫：不用謝。

（《初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)》1第7課）

（在馬路上）

安 妮：先生，請(qǐng)問(wèn)，去動(dòng)物園怎么走？

老 人：往前走，馬路左邊就是。

安 妮：遠(yuǎn)嗎？

老 人：不遠(yuǎn)，走幾分鐘就到了。

安 妮：謝謝您。

老 人：不客氣。

（在學(xué)校醫(yī)院）

杰 夫：同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)牙科在哪兒？

一同學(xué)：我也不太清楚，好像在二樓，你再問(wèn)問(wèn)別人吧。

（《初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)》1第16課）

瑪 麗：請(qǐng)問(wèn)，第二醫(yī)院在什么地方？

警 察：第二醫(yī)院？

瑪 麗：對(duì)。

（《長(zhǎng)城漢語(yǔ)——生存交際》1第7單元第3課）

（2）詢問(wèn)未知目的地在哪里的句型。如“請(qǐng)問(wèn)這附近有銀行（醫(yī)院、超市、郵局、衛(wèi)生間、飯館）嗎？”，這種句型的使用情況是問(wèn)路者身處陌生的環(huán)境，不知道在自己所處位置的附近是否存在目的地。如：

江 山：請(qǐng)問(wèn)，附近有沒(méi)有銀行？

行 人：有。附近有一個(gè)中國(guó)銀行。

江 山：離這兒遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？

行 人：不太遠(yuǎn)。

江 山：怎么走？

行 人：往前走一點(diǎn)兒，往右拐，過(guò)兩條馬路，就是中國(guó)銀行。

江 山：附近有沒(méi)有郵局？

行 人：有。郵局就在那個(gè)銀行的旁邊。

江 山：謝謝您！

行 人：不客氣。

（《當(dāng)代中文》1第8課課文1）

（在大街上）

甲：勞駕，附近有沒(méi)有大超市？

乙：附近有兩家呢！

甲：最近的是哪個(gè)？

乙：家樂(lè)福超市。

甲：你能告訴我怎么走嗎？

乙：順著這條馬路一直往東走，過(guò)了第一個(gè)十字路口就是。

（《新漢語(yǔ)情景會(huì)話》下第6課）

（3）詢問(wèn)目的地的方位在哪里的句型。如“……在……附近（旁邊、東邊、西邊、北邊、南邊等）”。如：

麥 克：我住在留學(xué)生公寓。

張圓圓：留學(xué)生公寓在學(xué)校西邊，對(duì)不對(duì)？

麥 克：不對(duì)，在學(xué)校東邊。

張圓圓：學(xué)校是不是有個(gè)游泳館？

麥 克：對(duì)，公寓南邊就是游泳館，北邊是個(gè)籃球場(chǎng)。

張圓圓：東、南、西、北，暈了，暈了！

（《長(zhǎng)城漢語(yǔ)——生存交際》2第2單元第3課）

（4）詢問(wèn)去目的地的交通工具的句型。如“坐車(chē)怎么走？”“騎車(chē)呢？”，這種情況是問(wèn)路者自己主動(dòng)詢問(wèn)可以選擇的交通工具，也有請(qǐng)被問(wèn)者根據(jù)具體的情況幫忙選擇合適方案的。如：

大 內(nèi)：我想打聽(tīng)一下兒，去友誼醫(yī)院怎么走？

王 歡：你生病了？

大 內(nèi)：不是。山本正住院了，我和金漢成一塊兒去看看他。

王 歡：你們坐車(chē)去還是騎車(chē)去？

大 內(nèi)：坐車(chē)怎么走？

王 歡：去友誼醫(yī)院——坐公共汽車(chē)的話，可以先坐332路到動(dòng)物園，然后換——我看看地圖——然后換15路到友誼醫(yī)院下車(chē)。

大 內(nèi)：騎車(chē)呢？

王 歡：要是騎自行車(chē)，就沿著二環(huán)路一直走，到和平門(mén)往右拐，再順著15路車(chē)的路線，騎十幾分鐘就到了。

（《速成漢語(yǔ)基礎(chǔ)教程》第9課課文2）

（三）簡(jiǎn)單問(wèn)路基式的環(huán)節(jié)二——被問(wèn)者回答

1．常用生詞。

這一部分的常用詞語(yǔ)不要求學(xué)生自己會(huì)說(shuō)，但務(wù)必要能聽(tīng)得懂，這一部分是作為“輸入”部分學(xué)生必須可以正確理解的。其中可能涉及的詞語(yǔ)主要有方位詞、處所名詞等。

方位詞類(lèi)常用詞語(yǔ)有“上”“下”“左”“右”“東”“南”“西”“北”“前”“后”“里”“外”“旁邊”“對(duì)面”等，這類(lèi)詞特征明顯，但學(xué)生掌握起來(lái)并不容易。因?yàn)檫@類(lèi)詞在學(xué)生看來(lái)區(qū)別不大，但意義卻相差懸殊，在實(shí)際情境中一個(gè)判斷失誤就會(huì)造成整個(gè)交際的失敗。而且如“左”“右”這樣的方位詞涉及相對(duì)位置的問(wèn)題，一定要問(wèn)清楚，說(shuō)明白。在教學(xué)中，這類(lèi)詞語(yǔ)學(xué)生一定要掌握得非常精確才可以。

表示地點(diǎn)的名詞有“馬路”“路口”“橋”“紅綠燈”“十字路口”“那兒”“對(duì)面”等。

其他類(lèi)常用詞語(yǔ)如“拐”“一直”“往”“順著”“過(guò)”“在”“離”“遠(yuǎn)”“近”“從”“到”等。

2．常用句型。

被問(wèn)者的回答根據(jù)實(shí)際交際內(nèi)容會(huì)有兩種情況：

（1）回答了問(wèn)路人的提問(wèn)。這是比較理想的交際結(jié)果，問(wèn)路者得到了有效信息。典型句式有“在……”“先……，然后……”等。如：

馬 大 為：請(qǐng)問(wèn)，海關(guān)在哪兒？

工作人員：在建國(guó)門(mén)。別忘了把您的護(hù)照帶去。

馬 大 為：謝謝。

工作人員：不客氣。

（《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》2第18課）

還有“……樓，……邊／面”。如：

（在商場(chǎng)里）

彼 得：小姐，請(qǐng)問(wèn)哪兒賣(mài)鞋？

營(yíng)業(yè)員：三樓，右邊。

彼 得：謝謝。

營(yíng)業(yè)員：不用謝。

（《初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)》1第16課）

這就是很典型的一段簡(jiǎn)單問(wèn)路基式，一問(wèn)一答，信息點(diǎn)明確。

（2）沒(méi)有回答提問(wèn)。這種情況在實(shí)際生活中也會(huì)經(jīng)常遇到，問(wèn)路者或是得到否定的回答，或是被問(wèn)者雖然自身沒(méi)有回答，但主動(dòng)為問(wèn)路者推薦別人回答，或者指導(dǎo)問(wèn)路人到某處二次詢問(wèn)等。這種情況下留學(xué)生即便可以不會(huì)說(shuō)，也應(yīng)該能聽(tīng)懂相關(guān)句型。典型的句式有“對(duì)不起，我不知道”“我也不太清楚”“你再問(wèn)問(wèn)別人吧”等。如：

（在校園的路上）

瑪 麗：同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)，圖書(shū)館在哪兒？

學(xué)生甲：對(duì)不起，我不是這兒的學(xué)生，我不知道。

瑪 麗：沒(méi)關(guān)系。

（《博雅漢語(yǔ)·起步篇》1第4課）

這就是沒(méi)有得到答案的簡(jiǎn)單問(wèn)答的例子。再如：

（在學(xué)校醫(yī)院）

杰 夫：同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)牙科在哪兒？

一同學(xué)：我也不太清楚，好像在二樓，你再問(wèn)問(wèn)別人吧。

（杰夫上了二樓）

杰 夫：大夫，請(qǐng)問(wèn)牙科是在二樓嗎？

大 夫：是，往前走，再往右拐，左邊第二個(gè)門(mén)就是。

杰 夫：太謝謝你了。

（《初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)》1第16課）

（四）簡(jiǎn)單問(wèn)路基式的環(huán)節(jié)三——詢問(wèn)者致謝

該環(huán)節(jié)在致謝之后，有時(shí)還會(huì)有雙方道別的環(huán)節(jié)，但在大多數(shù)情況下問(wèn)路圖式會(huì)止于問(wèn)路者致謝，被問(wèn)者回應(yīng)的環(huán)節(jié)，并不需要道別。

1．常用生詞。

這一環(huán)節(jié)涉及的詞語(yǔ)比較集中，主要就是“謝謝”“好的”“知道”“明白”“不用謝”“不客氣”等。這是在問(wèn)路交際進(jìn)行到最后時(shí)問(wèn)路者需要說(shuō)的內(nèi)容。當(dāng)然，在被問(wèn)者并沒(méi)有給出有用信息時(shí)還會(huì)使用到“沒(méi)關(guān)系”這樣的詞語(yǔ)。

2．常用句型。

主要包括得到有效信息、沒(méi)有得到有效信息和環(huán)節(jié)缺失三類(lèi)。

（1）得到有效信息。在大部分情況下，我們向陌生人問(wèn)路時(shí)，致謝這一環(huán)節(jié)是作為基本禮貌而言必不可少的。典型的句型有“謝謝”“不用謝”“不客氣”等。如：

馬大為：小姐，請(qǐng)問(wèn)餐廳在那兒？

小 姐：在二層二〇四號(hào)。

馬大為：謝謝。

小 姐：不用謝。

（《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》1第5課）

這就是非常典型的室內(nèi)簡(jiǎn)單問(wèn)答的圖式結(jié)構(gòu)。類(lèi)似的例子很多，再看下一例：

馬 大 為：請(qǐng)問(wèn)，海關(guān)在哪兒？

工作人員：在建國(guó)門(mén)。別忘了把您的護(hù)照帶去。

馬 大 為：謝謝。

工作人員：不客氣。

（《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》2第18課）

（2）現(xiàn)實(shí)中也有未得到有效信息的情況。這樣的情況也涉及簡(jiǎn)單問(wèn)答，典型句式有“對(duì)不起，我不知道”“不好意思，你再問(wèn)問(wèn)別人”等。如：

（在校園的路上）

瑪 麗：同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)，圖書(shū)館在哪兒？

學(xué)生甲：對(duì)不起，我不是這兒的學(xué)生，我不知道。

瑪 麗：沒(méi)關(guān)系。

（《博雅漢語(yǔ)·起步篇》1第4課）

（3）在部分課文中最后的致謝環(huán)節(jié)會(huì)被直接省略，只涉及問(wèn)答的部分。這樣的情況通常出現(xiàn)在朋友之間，如：

山 本：哪兒有書(shū)店？

艾 米：前邊有。

山 本：離這兒遠(yuǎn)嗎？

艾 米：不遠(yuǎn)。有二三里路。你是買(mǎi)書(shū)嗎？

山 本：不，我想買(mǎi)一張世界地圖，還想買(mǎi)一本《漢日詞典》。

（《速成漢語(yǔ)基礎(chǔ)教程》第2課）

如這樣的情況就完全不涉及問(wèn)路圖式的致謝或是雙方道別的環(huán)節(jié)。

三、余論

初級(jí)漢語(yǔ)問(wèn)路簡(jiǎn)單圖式的基式結(jié)構(gòu)是問(wèn)路圖式中最基本和最核心的內(nèi)容，是學(xué)生掌握問(wèn)路圖式變式的基礎(chǔ)，所以應(yīng)當(dāng)首先掌握。問(wèn)路圖式除了基式之外，隨著參數(shù)的變化（數(shù)量、復(fù)雜程度等）也有很多復(fù)雜圖式和變化圖式。而且不同漢語(yǔ)水平上的常用交際項(xiàng)目變化也很大，所有這些都需要我們進(jìn)一步挖掘、整理、分析和傳授。

崔 艷（2003）圖式理論在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用，西北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文。

寸紅彬（2005）圖式理論與大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，西南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文。

戴雪梅（2003）圖式理論在對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，《漢語(yǔ)學(xué)習(xí)》第2期。

婁開(kāi)陽(yáng)（2008）試論程序性知識(shí)在第二語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用——以漢語(yǔ)交際圖式為例，《民族教育研究》第6期。

駱惠珍、萬(wàn)維強(qiáng)（2003）圖式理論與漢語(yǔ)閱讀課教學(xué)，《語(yǔ)言與翻譯（漢文）》第3期。

麻珍玉（2003）基于圖式理論的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究，西北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文。

潘英甫（2004）從圖式理論看高中英語(yǔ)校本課程材料開(kāi)發(fā)，廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文。

王 輝（2004）圖式理論啟發(fā)下的對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，《漢語(yǔ)學(xué)習(xí)》第2期。

刑 強(qiáng)（2002）現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于圖式模型的研究，《心理學(xué)探新》第4期。

張化麗（2003）圖式理論在第二語(yǔ)言習(xí)得中的作用，《西安航空技術(shù)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)》第4期。

祝嫦鶴（2005）論圖式理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)——對(duì)文化圖式建構(gòu)模式的研究，吉林大學(xué)碩士學(xué)位論文。

訾韋力（2004）近年國(guó)內(nèi)圖式理論應(yīng)用研究述評(píng)，《中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》第3期。