讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)

周天蕊 楊慶珍

[摘要]在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，合理地使各種方法和手段，把工具與有聲語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，能讓我們高效率地完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行自我表達(dá)、理解他人以及在英語(yǔ)交際中的靈活運(yùn)用。在云南我們這樣的農(nóng)村學(xué)校里，面對(duì)我們小學(xué)很少接觸英語(yǔ)的學(xué)生，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用形象的圖片、實(shí)物道具、肢體語(yǔ)言、講故事，唱英語(yǔ)歌等方法，能更有效地提高課堂教學(xué)的效率。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ) 學(xué)生 課堂 活躍 效率

在我們這樣的農(nóng)村學(xué)校，英語(yǔ)教學(xué)主要是靠學(xué)生活動(dòng)來(lái)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，僅是死記硬背單詞、句子，我認(rèn)為不會(huì)取得很好的效果。特別是七年級(jí)的學(xué)生，在不要求寫(xiě)的情況下，要他們會(huì)說(shuō)、會(huì)在不同的場(chǎng)合中運(yùn)用所學(xué)的句子進(jìn)行交流，的確是很難的事情。因?yàn)樗麄冎写蠖鄶?shù)學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)接觸得很少，有的山區(qū)小學(xué)根本不開(kāi)英語(yǔ)課。因此，教師在教學(xué)中就必須要開(kāi)展多種活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓他們?cè)诨顒?dòng)和情景中把握英語(yǔ)，用英語(yǔ)進(jìn)行交流。以下是本人在七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的幾點(diǎn)看法和體會(huì)：

一、 運(yùn)用形象生動(dòng)的圖片，讓學(xué)習(xí)氛圍更濃

剛從小學(xué)升到初中的學(xué)生，直觀(guān)形象思維占主導(dǎo)地位，他們對(duì)形象生動(dòng)、色彩鮮艷的物體特別感興趣，對(duì)形象逼真的圖片也非常感興趣。比如，學(xué)生認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物時(shí)，就把這些動(dòng)物制作成頭飾，每次上課時(shí)就自己戴著頭飾走進(jìn)教室，學(xué)生們就會(huì)說(shuō)：“好可愛(ài)的小猴子?！苯處熅涂梢越又糜⒄Z(yǔ)說(shuō)：“Hello！I`m a monkey.”。接著讓學(xué)生一起讀這個(gè)動(dòng)物的單詞、讀整個(gè)句子，教讀幾遍之后就讓學(xué)生自己上來(lái)戴起小猴的頭飾說(shuō)：“Hello！Im a monkey.”。學(xué)生的積極性一下子就提高了，爭(zhēng)著上臺(tái)表演。然后讓一個(gè)學(xué)生帶上頭飾問(wèn)“What am I？”其他學(xué)生來(lái)回答：“You`re a monkey.”。還可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上畫(huà)只小猴子說(shuō)：“It`s a monkey.”學(xué)生跟著重復(fù)說(shuō)。還可以加上平時(shí)用的問(wèn)候語(yǔ)“How are you？” “Whats your name？My names Tom.”等等。在教學(xué)Family一詞時(shí)，可以用照片、掛圖、來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如在教單詞grandfather、grandmother、mother、father、等等詞的時(shí)候，出示一張“全家?！钡恼掌瑏?lái)教學(xué)，學(xué)生覺(jué)得很親切，而且源于他們熟識(shí)的生活，學(xué)得更有興趣、更牢固。

二、 運(yùn)用實(shí)物作道具，讓對(duì)話(huà)場(chǎng)面更熱鬧

將實(shí)物直接展現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的思維和實(shí)物直接聯(lián)系起來(lái)，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師出示的實(shí)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，更容易記住所教的知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生多說(shuō)、多練。但是初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生反復(fù)單調(diào)地操練，會(huì)變得枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率降低，甚至對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣。只有通過(guò)具體的表演和反復(fù)做游戲才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)表示水果、蔬菜，學(xué)習(xí)用品和一些日常生活用品的知識(shí)時(shí)，可以采用這一方法。如在教學(xué)習(xí)用品時(shí)，首先把學(xué)習(xí)用品放在一個(gè)大盒子里，不讓學(xué)生看見(jiàn)里面的物品。手伸進(jìn)去拿著其中一個(gè)，然后問(wèn)：“Whats in the bag？”然后逐個(gè)拿出學(xué)習(xí)用品，“Oh， its a pen.”。然后接著教pencil， ruler， pencil box，eraser， pencil sharpener等英文名稱(chēng)。學(xué)生會(huì)大聲跟著說(shuō)，這樣就使學(xué)生不知不覺(jué)中掌握了這些單詞。

三、 運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，讓課堂活動(dòng)更快樂(lè)

善于利用身體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)能更好地帶動(dòng)課堂。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，使其得到全面發(fā)展，讓學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。肢體語(yǔ)言能夠創(chuàng)造一個(gè)更好的環(huán)境，以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。我們的學(xué)生好動(dòng)，活動(dòng)量大，在教學(xué)英語(yǔ)動(dòng)作的單詞時(shí)，可以利用這一特點(diǎn)邊教邊做動(dòng)作，讓學(xué)生也邊說(shuō)邊跟著教師做動(dòng)作。如：jump，就跳。Run，就跑。Fly，就作飛的動(dòng)作。Dance，就作跳舞的動(dòng)作等等。學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得也輕松。等學(xué)生基本掌握之后，就讓學(xué)生上臺(tái)表演各種動(dòng)作，其他學(xué)生說(shuō)出單詞，學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)最感興趣，每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)、說(shuō)起來(lái)，自覺(jué)主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；蛘呓處熣f(shuō)單詞，學(xué)生聽(tīng)到后作相應(yīng)的動(dòng)作，既鍛煉了學(xué)生說(shuō)的能力，又鍛煉了學(xué)生聽(tīng)的能力。兩者有效地結(jié)合起來(lái)，大大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，在活動(dòng)中就能迅速地掌握所學(xué)知識(shí)。

四、 運(yùn)用故事輔助教學(xué)，讓語(yǔ)言情景更完整

英語(yǔ)故事法是一種特別有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)好辦法。首先，提高了初學(xué)英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。剛升入初中的學(xué)生大都保留著小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)新鮮事物有濃厚的興趣，但是興趣難以持久。游戲、活動(dòng)做久了他們會(huì)厭倦，而故事教學(xué)素材是無(wú)窮無(wú)盡的，總能找到讓孩子們感興趣的故事。故事教學(xué)使整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)在“自然”、“真實(shí)”、“完整”的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，它讓學(xué)生在“完整的語(yǔ)境”中學(xué)習(xí)“完整的語(yǔ)言”。這種方法可以幫助學(xué)生拋開(kāi)漢語(yǔ)，建立英語(yǔ)思維，記得牢，說(shuō)得好，因?yàn)樗麄冊(cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中，故事中的語(yǔ)言會(huì)不知不覺(jué)地進(jìn)入他們的視聽(tīng)感官。當(dāng)聽(tīng)懂英文時(shí)，他們就會(huì)在心里復(fù)述，形成聲音記憶和語(yǔ)感。等學(xué)生掌握了基本句子之后，就可以請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)表演一下故事情景。這樣，學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

五、 運(yùn)用英語(yǔ)歌曲，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更輕松

在英語(yǔ)教學(xué)中，唱歌是學(xué)生們非常樂(lè)于參加的事情。學(xué)生們?cè)诔璧臅r(shí)候，會(huì)感到輕松、愉快，產(chǎn)生興奮的情緒，從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，激發(fā)學(xué)生的成就感，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧、愉快的環(huán)境。課前唱歌已成了英語(yǔ)課堂的必備環(huán)節(jié)。唱歌是孩子的愛(ài)好。唱歌不僅使老師有了激情、學(xué)生有了積極性，歌唱得好的學(xué)生口語(yǔ)也很棒?？谡Z(yǔ)差的學(xué)生，唱英語(yǔ)歌也是提高口語(yǔ)的有效途徑。每節(jié)課上課前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的精神狀態(tài)，讓學(xué)生欣賞、唱英語(yǔ)歌曲或用錄音機(jī)、多媒體播放英語(yǔ)歌，能使學(xué)生從下課10分鐘的活動(dòng)中迅速轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來(lái)，能讓學(xué)生盡快從心理上作好上課的準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)舊知也是學(xué)生大唱英語(yǔ)歌曲的好時(shí)機(jī)。一曲曲優(yōu)美、熟悉的旋律，把學(xué)生帶入到以往的學(xué)習(xí)生活，引發(fā)了他們美好的回憶，曾經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞、句子又浮現(xiàn)在面前。唱英語(yǔ)歌能巧妙自然地引出新授課內(nèi)容，把確定的教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生掌握的單詞、句子配入學(xué)生熟悉的曲調(diào)，學(xué)生既感到熟悉，又覺(jué)得新鮮，在輕輕松松中掌握了新知識(shí)。

作為農(nóng)村初中英語(yǔ)教師，為達(dá)到優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的，為激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我們應(yīng)該恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種方法和教具進(jìn)行教學(xué)，使我們的教學(xué)更貼近生活，模仿現(xiàn)實(shí)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更愉快地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。讓我們的學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)！

[參考文獻(xiàn)]

[1]張志遠(yuǎn) 《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》.東北師范大學(xué)出版社.2004.5.

[2]王薔《英語(yǔ)教學(xué)法教程》.高等教育出版社.2004.1

[3]靳玉樂(lè)《新教材將會(huì)給教師帶來(lái)什么》.北京大學(xué)出版社.2005.4.

（作者單位：云南臨滄云縣民族中學(xué)教師）