談?wù)劺首x訓練的重要性

丑素敏

[摘要]我們總說朗讀很重要，其實真正做到讓學生讀好不是一件容易的事，我們真得潛心研究，用心指導，從低年級開始訓練，使學生掌握朗讀方法，從讀流利到會思考、有感情地朗讀，逐步提高朗讀水平。

[關(guān)鍵詞]重視 指導 流利 理解 體會 感情

朗讀是語文教學中一項十分重要的基本功?？墒俏覀兂３０l(fā)現(xiàn)一些學生經(jīng)過五六年的閱讀訓練，到小學畢業(yè)時，還是不會讀書。他們念起來不是漏字添字，就是結(jié)結(jié)巴巴讀不清楚。為什么會產(chǎn)生這種情況呢？一是由于教師平時不太重視讀的基本功訓練；二是教師有時缺乏科學的指導方法，他們也很想讓學生讀得正確、流利、有感情，但到底怎么指導，心里沒譜。

要改變這種狀況，除了思想上引起重視，教師還應掌握一些朗讀指導的基本要求和方法。

下面我結(jié)合自己的教學體會，具體談?wù)勗鯓又笇W生朗讀，逐步培養(yǎng)和提高學生的朗讀能力。

一、指導學生讀正確，讀流利

從一年級開始，我就要求學生用普通話朗讀，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不丟字，不添字，不唱讀，不重復字詞，根據(jù)標點符號恰當?shù)赝ｎD。在以后的朗讀中，一直堅持這一要求，培養(yǎng)學生認真朗讀的好習慣。

低年級學生常常拖腔唱讀，我們只要仔細觀察就可以發(fā)現(xiàn)字記得不牢的小朋友，讀書就困難，邊讀邊認字，字字拉腔，形成唱讀。而那些漢字記得熟練的小朋友，讀書都比較流利，所以要學生讀得正確流利，不斷鞏固漢字是非常重要的。另一個原因是他們理解水平比較低，不能根據(jù)句意來停頓，詞與詞之間分不清。在這個階段，教師正確的范讀、領(lǐng)讀是非常重要的，因為兒童的模仿能力強，容易接受比較直觀的指導。在學生有了一定的感性認知后，教師也可以分析一些比較典型的句子，讓學生明白其中的道理。比如，“青蛙和貓頭鷹是莊稼的好朋友”這個長句子，小朋友不容易讀好，老師就應作具體指導，啟發(fā)學生說說：“誰和誰是好朋友？”“青蛙和貓頭鷹是什么的好朋友？”然后指導學生這樣讀：青蛙和貓頭鷹//是莊稼的//好朋友。

在此基礎(chǔ)上再告訴學生，什么地方是要著重告訴別人的，就得讀重一點。如“七星瓢蟲和赤眼蜂也是莊稼的好朋友”這句話，重音要落在“也是”上，表示赤眼蜂、七星瓢蟲跟青蛙、貓頭鷹一樣，都是莊稼的好朋友。這樣一點一滴地把朗讀的方法教給學生，讓他們在實踐中不斷地體會，就能逐步養(yǎng)成良好的朗讀習慣。

二、 教會學生理解地讀，邊讀邊思考

小朋友讀書往往像小和尚念經(jīng)，有口無心。這固然跟兒童年齡小，注意力容易分散有關(guān)系，但如果我們把一邊讀一邊想的方法教給學生，并持之以恒地堅持訓練，讓學生學會理解地讀，這種現(xiàn)象是可以避免的。比如《藍樹葉》一課中，學生朗讀的時候，首先要讓學生理解林園園思想變化的過程，讀懂課文中包含的這些思想感情。我是這樣指導學生讀的：第一次，林園園是吞吞吐吐說的，我們應該用遲疑、曲折的語調(diào)這樣讀：“我——還沒畫完呢。”第二次，是很擔心的樣子?！拔摇焙竺嫔约油ｎD，強度“怕”、“弄斷”，表示擔心。第三次是千叮嚀萬囑咐，很認真的樣子?！澳阋⒁?，不要削，不要用力畫，不要畫得太多?！睆娬{(diào)“注意”，“削”，“用力”，“太多”。表示很不放心。第四次，讀“還要畫小草嗎？太多了?！焙孟裼悬c驚訝，要讀出小孩子天真坦率的樣子。

三、 啟發(fā)學生體會文章的中心，有感情地朗讀

在學生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上，教師要指導學生進行有感情地朗讀，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，把課文的思想感情正確、形象地表達出來。如果只是簡單地要求學生“讀得生動一點”，“讀出感情來”，那是沒有用的，因為學生不知道怎樣讀生動，怎樣有感情。我們只有啟發(fā)學生思考、想象，理解了語言文字所表達的思想感情，從而受到感染，產(chǎn)生強烈的共鳴和表達的愿望，才能使他們自然地讀出感情來。

有些比較抽象的概念，年代比較久遠的事件，學生不易把握，就容易讀得枯燥無味。這就需要教師運用生動的語言，喚起學生的形象思維，讓抽象的概念具體化，使遙遠的環(huán)境變得形象可見，從而激起學生感情上的共鳴。例如教《祖國多么廣大》一課時，我就想：怎樣使學生認識祖國的廣大、激起學生對祖國的熱愛呢？我運用了中華人民共和國的地圖，讓學生認識中國是什么樣子的，然后指點他們看，海南島在中國的南邊，長江橫跨半個中國，大興安嶺在中國的北面。接著，我讓學生看課文的插圖，想象這些地方多么美麗。同是春天，然而這些地方的景色各不相同：海南島已是鮮花盛開的初夏，長江兩岸正是柳絲吐綠的春天，而大興安嶺還是雪花飛舞的冬天。我們的祖國多么廣大！我們?yōu)橛羞@樣一個偉大、可愛的祖國而自豪！這樣，學生在朗讀中就自然而然地流露出熱愛祖國、贊美祖國的思想感情。

四、 根據(jù)課文特點，有重點地訓練學生朗讀的基本功

時間不允許我們每課書都作具體、詳細的朗讀指導，所以我們要根據(jù)課文的特點，有計劃、有重點地進行朗讀基本功的訓練。這樣既能提高朗讀指導的質(zhì)量，又不使其他基本功的訓練受到影響。一般敘事的課文，我們只要學生用清楚、響亮的語氣把事情的經(jīng)過敘述清楚就可以了。有的課文抒情成分多，適合于朗讀，我們就重點指導學生朗讀其中抒發(fā)感情的，如《再見了，親人》。而《美麗的小興安嶺》這樣的課文，我們要著重指導朗讀寫景部分，要求學生放緩速度，細細品味生動形象、描寫細膩的地方，讀來要使人有親臨其境之感，并給人以想象的余地和美的感受?！囤w州橋》一課是說明文，我們就要告訴學生在介紹物體方位、大小、功能等語句時要注意重讀，給人以清楚的概念；說明中心的語句也要重讀，給人以深刻的印象。

指導學生朗讀，還要教給學生一些朗讀知識和技巧.。從發(fā)音、語氣、停頓、速度、語調(diào)等幾方面多下苦功。學生掌握了基本的朗讀方法，就可以更好地表情達意，理解思想內(nèi)容。

（作者單位：遼寧省遼陽市白塔區(qū)實驗小學）