細節(jié)描寫指導初探

陳惠文

[關鍵詞]細節(jié)描寫 寫作技法 觀察生活

《語文新課程標準》中的“課程目標”要求學生“能調動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動”。在作文中，為了使人物個性更加鮮明，人物形象更加豐滿，文章更加生動真實，就應該學會巧妙運用細節(jié)描寫。細節(jié)是構成藝術作品的細胞，正是一個個鮮活生動的細節(jié)為藝術作品的生命增添了不朽的魅力。因此，平時訓練學生寫作的時候，應該要求學生注重細節(jié)描寫。怎樣才能讓學生寫出生動逼真的細節(jié)來呢？我的做法是：

一、引導認識細節(jié)描寫，理解細節(jié)描寫含義

在上課時要注意講授課文中的細節(jié)描寫，讓學生明確哪些是細節(jié)描寫，細節(jié)描寫有何特點。只有對細節(jié)描寫有了認識，熟悉并領悟了課文中的細節(jié)描寫，學生才會借鑒模仿。如魯迅《藤野先生》中“添改講義”就是一個經典的細節(jié)描寫。講授課文時，要引導學生在閱讀分析中認識“添改講義”這一細節(jié)描寫，明白作者運用“添改講義”這一細節(jié)具體、形象地反映藤野先生對“我”學習的關心。藤野先生將“我”所抄的講義“從頭到末，都用紅筆添改過”，“不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤也都一一訂正”，“我”拿下打開看時，很吃一驚，同時也感到一種不安和感激。這寥寥幾筆，深刻地表現(xiàn)了藤野先生對“我”的關愛和對工作極端負責的精神。這顯然要比“工作負責”一類抽象的詞語具體形象得多，也比一些平淡乏味、不著邊際的描寫更深刻生動。因此，我在講授課文過程中通過對具體細節(jié)描寫片段的分析講評，引導學生認識細節(jié)和細節(jié)描寫，進而了解細節(jié)描寫的含義和種類，使學生認識到細節(jié)描寫其實就是抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，細節(jié)描寫具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中；認識到細節(jié)描寫的種類，常用的有人物細節(jié)描寫（肖像、語言、行動、心理等）以及場景描寫細節(jié)、事物細節(jié)描寫等。

在教學中，我首先引導學生學會仿寫課文中的細節(jié)。圍繞本課（或某段）中心去發(fā)現(xiàn)細節(jié)在語文教科書的課文中，有很多細節(jié)描寫值得我們指導學生進行仿寫。如《背影》“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉襖，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時，我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見?！边@是《背影》中父親爬月臺為我買橘子的細節(jié)描寫。 這一細節(jié)先描寫了父親的穿戴，說明父親當時處境很糟糕，并呼應開頭，同時與父親為“我”做的紫皮大衣形成鮮明的對比，體現(xiàn)了父愛子的感情，且為下文出現(xiàn)的背影做鋪墊。衣服的顏色給我一種悲涼、壓抑、飽經滄桑的感覺。而后面的一系列動作的描寫：“蹣跚地走”，“慢慢地探”，“穿”，“爬”，“攀”，“縮”，“微傾”等，說明父親老了，年邁體衰，行動笨拙，使“背影”成為焦點，更加強烈地烘托出父親愛兒子。最后寫我的眼淚流下來，這是感激之淚。但我又趕緊拭干了淚，說明了“我”愛父親，怕父親看見我流眼淚而擔心，這一細節(jié)刻畫了我與父親互相憐愛的情景。在課后，我要求學生仔細觀察身邊某一個人跑步時時候的神態(tài)、動作等方面寫一段話。我要求學生留意生活中的人物的一些舉動選擇有意思的寫下來，例如一個人生氣時的樣子，突出表現(xiàn)人物某方面的特點。

二、引導感悟細節(jié)描寫，體會細節(jié)描寫作用

一些看似簡單平常、實則含義深刻的生活細節(jié)，一個手勢，一句話語，一個眼神，一個表情，一個飾物，雖說簡單，但把它們放在一個特定的環(huán)境里，就能產生不同尋常的作用。一個好的細節(jié)描寫，不僅能夠增強文章的真實感，更重要的是能突出人物的精神面貌，使人物在你的筆下“活”起來。就拿《藤野先生》來說，添改講義，本來是一件容易被人忽視的小事，藤野先生這樣做，意義就不尋常了：老師“從頭到末”地為學生“添改”講義，這已經是很不簡單了；作為一位教授解剖學的老師卻“連文法的錯誤，也都一一訂正”，這就是更顯得難能可貴了。而且在中國人民備受外國列強欺凌的情形下，一位外國學者竟能如此將心血傾注在一個弱國學生的身上，這不僅充分表現(xiàn)出藤野先生對工作極端負責的精神、一絲不茍的教學態(tài)度，還表現(xiàn)了他的性格的正直剛毅——對被壓迫民族的同情和支持。魯迅正是在文章關鍵之處，不露痕跡地運用這一細節(jié)，成功地刻畫了藤野先生的崇高品質，深沉地表達他對藤野先生真摯的懷念。在講課中，老師要引導學生通過品讀思考相關文段，體驗、感悟細節(jié)描寫的作用，體會恰到好處地運用細節(jié)描寫能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想，使人物性格鮮活豐滿、惟妙惟肖，增強文章的生動性、形象性和真實性的作用。

其次，從寫作技法中找細節(jié)。細節(jié)描寫往往運用對比、象征、擬人、比喻、夸張、簡筆勾勒等方法，因此在閱讀時要注意課文中哪些地方運用到這些技法進行描寫，辨別這些描寫是否是細節(jié)。例如運用反復。讀過契訶夫小說《變色龍》的讀者，一定會記得奧楚蔑洛夫身上穿的那件大衣，因為小說反復四次描寫那件大衣，這是作者用來表現(xiàn)人物內心世界的一個精心設計的“道具”。小說開頭與“巡官奧楚蔑洛夫穿著新的 軍大衣……穿過市場的廣場”，顯示出他一副威嚴的神態(tài)。當他要教訓放出狗來到處亂跑的“混蛋”時，聽人 說“這好像是席加洛夫將軍的狗”，于是馬上來了個大轉變：“席加洛夫將軍？哦！葉爾德林，替我把大衣脫 下來。”后來，他再次表示要懲處狗主人時，忽又聽得狗是“將軍家的”，他又變了：“哦！……葉爾德林老 弟，給我穿上大衣……好像起風了……”這里大衣一“脫”一“穿”，活畫出奧楚蔑洛夫掩飾心虛膽怯的尷尬 情狀和媚上欺下，凌弱畏強的丑態(tài)。最后一次寫大衣在小說結尾，當他確切知道這是將軍家的狗并向首飾匠訓斥一通之后，“緊裹大衣，接著穿過市場廣場，徑自走了”。這條變色龍又恢復了他那耀武揚威的常態(tài)。如此反復描寫，把這條沙皇鷹犬的性格刻劃得入木三分。講完課后，我讓學生練習寫“媽媽笑了”片段，讓學生運用自己喜歡的修辭方法去練習。

其三，讓學生對文章的細小地方進行細讀。如借用標點。魯迅的小說《故鄉(xiāng)》塑造了一個深受剝削壓迫的淳樸農民的典型形象——閏土。小說在閏土的語言細節(jié)描寫中，巧妙地借用標點符號，來表現(xiàn)閏土這二十多年來的變化。共有六句，其中卻有了9個省略號，給人印象特 別深的有兩處：

（1）見到“我”時，“閏土態(tài)度恭敬起來，分明的叫道：‘老爺！……”

（2）當“我”問他景況時，“他只是搖頭，‘非常難，第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平 ……什么地方都要錢，沒有定規(guī)……收成又不好”。

第一句寫閏土的變化，一聲“老爺！”破壞了他們往日的黃金般的友誼，在他們感情之間，“已經隔了一 層可悲的厚障壁了”。一個省略號，真實而細膩地表現(xiàn)了閏土矛盾、痛苦的心理及令人為之惋惜的悲哀的變化 。第二句分明是寫閏土性格變化的社會根源，省略號顯示了他的聲音低微，又斷斷續(xù)續(xù)，正是“饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”把他折磨成一個“木偶人”，使他走向痛苦的深淵。這省略號里，浸透了閏土的血淚，包含了人生的辛酸

三、 教會仔細觀察生活，積累細節(jié)描寫素材

寫文章是為了反映社會現(xiàn)實生活，要反映現(xiàn)實生活就得認識社會生活，要認識社會生活就得去認真觀察體驗社會生活。觀察是認識的前奏，沒有觀察體驗生活就不可能寫出反映現(xiàn)實生活的好作品。所以說，好文章要有好片段，好片段來自于鮮活逼真的細節(jié)，逼真的細節(jié)從生活中來，細節(jié)就在豐富多彩的生活之中。

以同學刻苦學習的神態(tài)來說，各人就有不同的表現(xiàn)，有的皺緊眉頭沉思，有的咬住筆頭冥想，有的則雙目凝視、全神貫注，即使同一個人也因環(huán)境的不同而表現(xiàn)各異。因此，要想寫好具體生動的細節(jié)，就必須深入細致地觀察周圍的人和事物，尤其是重點描寫對象。只有這樣，生動傳神的細節(jié)才能匯聚于筆下。如何進行細節(jié)觀察呢？我要求學生把握四個要領：一是觀察要明確目的，做到有的放矢；二是觀察要抓住特點，做到典型生動；三是觀察要力求細致，做到準確具體；四是觀察要理解透徹，做到把握本質。按照上述四個要求，調動各種感官作深入細致的觀察，并對觀察到的細節(jié)加以整理、提煉?，F(xiàn)實生活的現(xiàn)象成了生動形象、具體鮮活的細節(jié)描寫素材，這樣的素材積累豐富了，就為寫好文章奠定了基礎。

精彩的細節(jié)描寫應服務于表現(xiàn)人物、表達中心、深化主題。因此，老師在指導學生進行細節(jié)描寫時，要讓學生圍繞主題和中心選用細節(jié)，要精選那些特別能表現(xiàn)人物性格特點和表達中心、揭示主題的細節(jié)，避免簡單湊合地事無巨細、不分主次地濫用亂用細節(jié)。指導學生選擇和運用細節(jié)描寫要注意幾點：一是選擇細節(jié)要真要細，確保細節(jié)的真實性。二是選擇細節(jié)要精要新，確保細節(jié)的典型性。三是精心錘煉詞語，確保細節(jié)的形象性。四是巧妙運用修辭，確保細節(jié)的生動性。

（作者單位： 廣東省四會市東城中學）