高考探究類試題解答技巧

曹保順

從近兩年高考試卷來看，探究題無疑成為現(xiàn)代文閱讀試題中的一個亮點。它賦分較高，題目靈活，答案不一。何謂探究題？探究題，指探討文本閱讀材料中的疑點難點，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，它是在識記、理解、分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級，體現(xiàn)了一種思維上的深度和廣度。在高考試卷中，探究題的設(shè)置一部分集中在選考部分（如2013年高考全國課標(biāo)卷、遼寧卷、廣東卷、福建卷等），也有一些放在必考部分。（如2013年高考山東卷、安徽卷、湖北卷、重慶卷、四川卷、江蘇卷等）。

文學(xué)類或?qū)嵱妙愇谋鹃喿x探究題命題往往具有以下特點：1.設(shè)題有規(guī)律。一般在文章的重點、疑難等關(guān)鍵處設(shè)題，如2013年高考全國課標(biāo)卷Ⅰ第11題第（4）小題：小說中的主要人物是騎手，但幾乎一半篇幅是在寫峽谷。作者為什么這樣處理？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?.設(shè)題講根據(jù)。一般依據(jù)材料的內(nèi)容（根植于文本）探討研究，而不是“隨心所欲”，任意發(fā)揮。如2013年全國課標(biāo)Ⅱ卷第12題第 （4）小題：為什么陳納德說自己是“半個中國人”？請結(jié)合材料，談?wù)勀愕目捶ā?.思考有層次。要求考生從不同層面或角度作思考，一般文本中少有現(xiàn)成的答案。如2013年高考北京卷第20題，要求考生談?wù)剬Α耙磺芯罢Z皆情語”的理解，并結(jié)合文本進(jìn)行具體闡述。4.答案有限制。它不會像平時可以“見仁見智”，這是選拔人才的高考，閱卷時總會給出一個相對統(tǒng)一的參考答案。5.表述有區(qū)別。有的題干直接說“請你探究一下……問題”；有的不明說，諸如“談?wù)勀愕目捶ā薄ⅰ罢f說你的理解”、“請作簡要分析”等。

在解答探究類高考試題時，要注意以下技巧：

一、悟透文本

探究題不是隨心所欲的探究，而是立足于文本的探究。因此，首先要尊重文本原作所提供的全部材料。在解讀文本時，不能斷章取義，必須依據(jù)文本的全部材料，特別是關(guān)鍵內(nèi)容。其次，尊重作者意圖和藝術(shù)表現(xiàn)的實效。作者創(chuàng)作文本常常把自己的意圖表現(xiàn)得比較隱蔽。閱讀文本要注意挖掘這樣的意圖，在此基礎(chǔ)上方能進(jìn)行一些延伸拓展的探究。這就需要我們對作品有充分的了解和準(zhǔn)確的把握。要把握作品的主題思想，了解作者的觀點態(tài)度，這是解題的首要條件。要邊讀邊想，邊想邊關(guān)注重點詞句、重點文段。精讀，而不是略讀、粗讀，更不是一目十行、浮光掠影的跳讀。一般來說，讀兩到三遍是必須的。對文本的閱讀，要全神貫注，做到字字入眼，句句入心。尊重文本，讀懂文本，直到悟透文本，是答題的前提和基礎(chǔ)。

比如2013年高考全國課標(biāo)卷Ⅱ?qū)嵱妙愰喿x第12題第（4）小題：為什么陳納德說自己是“半個中國人”？請結(jié)合材料，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

試題要求考生結(jié)合材料談?wù)勱惣{德說自己是“半個中國人”的理由，首先就要準(zhǔn)確地把握作品的思想內(nèi)容。在文本材料中，陳納德與中國的關(guān)系，可以從兩個方面概括，一是在抗日戰(zhàn)爭中他在中國與中國“共患難，同生死”的經(jīng)歷以及這些經(jīng)歷對他個人的影響，二是他與中國人民之間的情誼。對第一個方面，可以從他受聘擔(dān)任國民政府航空委員會顧問開始分析，自從他來到中國擔(dān)任此職后，組建飛虎隊，充分發(fā)揮了他的軍事才能，率領(lǐng)飛虎隊在中國境內(nèi)進(jìn)行反法西斯的斗爭，立下了赫赫戰(zhàn)功，自己也從一個鮮為人知的退役的美國陸軍航空隊中尉晉升為中將，成為名揚(yáng)天下的新聞人物，可以說，他的事業(yè)的發(fā)展和中國密不可分。從他與中國人的情誼方面來說，他在中國期間，竭盡全力幫助中國人民進(jìn)行抗日戰(zhàn)爭，與中國人民風(fēng)雨同舟、生死與共，結(jié)下了深厚的情誼，他受到國民政府的最高嘉獎，并與中國女子陳香梅喜結(jié)連理。這些都可以說明，陳納德的命運與中國是緊密相連的。所以這道探究題實際上要求考生在整體弄懂文意的基礎(chǔ)上對小說中的內(nèi)容進(jìn)行概括分析。無論認(rèn)同不認(rèn)同這一觀點，要想獲得高分，就一定要從文本中找依據(jù)。

二、選準(zhǔn)角度

選準(zhǔn)角度是指要找到評論的切入點（鑒賞點或評論點）。一般來講，對作品的評論與鑒賞，可以全面涉及它的內(nèi)容和形式、思想和藝術(shù)。但中學(xué)語文考試是考查考生初步的（或“基本的”）鑒賞能力，有的題干上有“某個”或“一個”（或“兩個”）角度的要求，有的題干中則沒有這樣的要求，不管有沒有這樣的要求，一旦選定分析角度，就要集中筆力有理有據(jù)、條理清晰地分析，力求以小見大。

比如2013年高考課標(biāo)卷Ⅱ第11題第（4）小題：小說前半部分側(cè)重寫馬里諾的影子表演，后半部分側(cè)重寫馬里諾的現(xiàn)實生活。作者這樣安排有什么用意？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

解答此題，需要就作者如此安排情節(jié)的用意展開探究。這屬于對小說情節(jié)和藝術(shù)表現(xiàn)手法方面問題的理解和分析，但是因為涉及兩個場景，而且這兩個場景展示的內(nèi)容和情節(jié)在一定程度上形成了較為鮮明的對比，因此，從對比角度的分析就成為探究的重中之重。首先，前后兩個場景的對比，一個是馬里諾影子表演的玄妙神秘，一個是他在現(xiàn)實生活中的卑微困頓，使故事情節(jié)顯得波瀾起伏，極富戲劇性，能夠充分調(diào)動讀者閱讀的興趣；其次是環(huán)境氣氛的對比，前者的影子表演熱鬧喧嚷而充滿趣味，后者的現(xiàn)實生活卻困頓凄涼，前者的熱鬧和趣味很好地襯托突出了后者的悲涼，增加了小說悲劇的意味；馬里諾在眾人面前風(fēng)度翩翩和在家庭生活中的茫然困頓，也為人物形象的塑造增色不少，使人物性格顯得更加多元化；在小說主題表現(xiàn)方面，前后兩個場景中，酒店觀眾對馬里諾的冷漠和家人對馬里諾的關(guān)心的對比，還可以使人們聯(lián)想到世態(tài)的炎涼，也可以使人聯(lián)想到作者對馬里諾為代表的社會底層人民的態(tài)度和對社會的批判；在藝術(shù)手法方面，虛幻的影子表演和真實的生活對比，不僅增強(qiáng)了藝術(shù)的真實性，也增強(qiáng)了作者批判現(xiàn)實的力度。

三、深入慎出

深入慎出，即深入理解作者的思想，謹(jǐn)慎地提出自己的見解。開放度最大的探究題是“談?wù)勀愕目捶ā敝惖摹叭谌胄浴痹囶}。這種題目將考生“融入”其中，也將當(dāng)下的生活理念“融入”其中。解答這類試題不僅需要考生準(zhǔn)確理解并把握文本，而且需要考生調(diào)集與文本相關(guān)的文外知識和能力儲備。所以，考生既要入乎文內(nèi)——入乎文內(nèi)，才能準(zhǔn)確理解并把握文本；又要出乎文外——出乎文外，才能不犯“一葉障目，不見泰山”的毛病，才會頭腦清醒，運用閱讀所得和自己平素的知識儲備，冷靜而準(zhǔn)確地解答探究性閱讀題。

比如2013年高考浙江卷第15題：簡要概括本文主旨，并談?wù)勀愕母形颉?/p>

本題實際上考查兩種不同的能力要求——概括主旨與談?wù)劯形?，這兩點要求既有聯(lián)系，更有區(qū)別。前者忠于文本，是共性的解讀；后者依從感受，是個性的感悟。概括本文主旨，要在整體閱讀把握文意的基礎(chǔ)上，關(guān)注體現(xiàn)文章要旨的段落和語句，尤其是要把握文章的情感脈絡(luò)，如表達(dá)了對淳樸、詩意鄉(xiāng)村的眷戀，以及對田園牧歌圖景消逝的悵惘。至于感悟，可選取自己深有感觸的內(nèi)容加以闡發(fā)，不求面面俱到，只需從中悟出一點道理。感悟不應(yīng)與本文主旨重復(fù)，因為要談的是屬于你的獨特感悟。可供參考的感悟觸發(fā)點如人與自然、物質(zhì)利益、技術(shù)進(jìn)步、人性本真、人際關(guān)系、社會風(fēng)氣等。如從人性角度感悟：在工業(yè)文明進(jìn)步的當(dāng)下，我們不應(yīng)忘記，從我們民族漫長的農(nóng)耕時代留傳下來的質(zhì)樸熱情的傳統(tǒng)；不能為了利益的驅(qū)使，失去了人與人之間的信任與質(zhì)樸熱情的品性。

在從不同的角度和層面挖掘作品的意蘊(yùn)時要注意避免以下失誤：（1）漫無邊際。對文章的分析和評價脫離了作家創(chuàng)作的目的和作品所產(chǎn)生的時代背景，脫離了作品實際，對作品進(jìn)行漫無邊際的分析，甚至把自己的一些猜測和沒有證據(jù)的材料進(jìn)行無限夸大。（2）有失客觀。有些考生不能以正確的思想為理論基礎(chǔ)，不能以辯證法為基本的分析方法，不能結(jié)合作品創(chuàng)作特有的藝術(shù)規(guī)律進(jìn)行評價，而是根據(jù)個人之見，無限拔高或貶低文章的思想和觀點。（3）述評分離?；蛘哒瞻嵛闹性~句，羅列堆砌，不做評析；或者脫離文本，單純評析；或者引述的詞句不能恰當(dāng)?shù)刂卧u析。