論教育與社會(huì)分層和社會(huì)流動(dòng)的相互關(guān)系

黃華順 秦小方

摘 要：教育與社會(huì)分層、社會(huì)流動(dòng)之間關(guān)系密不可分，三者相互促進(jìn)、相互制約、相互影響。社會(huì)分層影響和決定了社會(huì)成員對(duì)教育資源的占有，并通過(guò)教育復(fù)制著已有的階級(jí)結(jié)構(gòu)；教育促進(jìn)社會(huì)不同階層之間流動(dòng)，為社會(huì)階層結(jié)構(gòu)的變動(dòng)提供了渠道。盡管現(xiàn)代社會(huì)各階層的位序已經(jīng)穩(wěn)定，但對(duì)于處在社會(huì)階層較低的人來(lái)說(shuō)教育仍然是改變自身命運(yùn)最根本和最有效的手段。教育對(duì)實(shí)現(xiàn)合理的社會(huì)分層起著平衡和調(diào)節(jié)作用。

關(guān)鍵詞：教育；社會(huì)分層；社會(huì)流動(dòng)；教育公正

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）26-0085-02

經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，教育普及程度日益加大，受教育人數(shù)日益增加，教育是否有利于向上流動(dòng)也成為熱門(mén)話題。在社會(huì)問(wèn)題日益凸顯的今天，對(duì)社會(huì)分層的研究日益重要。合理的社會(huì)分層有利于調(diào)節(jié)社會(huì)各階層成員之間的利益占有與分配關(guān)系的和諧，有利于社會(huì)的穩(wěn)定與健康成長(zhǎng)。從當(dāng)前教育普及的程度來(lái)看，研究新型的社會(huì)分層至關(guān)重要。影響社會(huì)流動(dòng)的因素可歸結(jié)為先賦性因素和自致性因素。當(dāng)代社會(huì)，社會(huì)成員的地位提升主要依靠自致性因素，并且教育是個(gè)人獲取優(yōu)質(zhì)自致性因素的主要途徑，也是推進(jìn)社會(huì)階層良性流動(dòng)的主要?jiǎng)恿?。盡管影響社會(huì)分層的因素是多元化的，但不能否認(rèn)，教育是影響社會(huì)流動(dòng)和社會(huì)分層的一個(gè)重要因素。

一、教育與社會(huì)分層、社會(huì)流動(dòng)相互關(guān)系

進(jìn)入21世紀(jì)的今天，隨著信息化社會(huì)的急速發(fā)展，教育成為衡量一個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)，同時(shí)教育與個(gè)人的社會(huì)地位息息相關(guān)。教育是實(shí)現(xiàn)中國(guó)當(dāng)代社會(huì)階層的良性流動(dòng)的重要手段，也是社會(huì)分層的調(diào)節(jié)器和助推器。教育在整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)中已經(jīng)成為影響社會(huì)分層和社會(huì)流動(dòng)的重要因素。

1.教育成為個(gè)體改變自身命運(yùn)進(jìn)入社會(huì)上層的主要途徑

美國(guó)著名社會(huì)學(xué)家布勞、鄧肯在分析美國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)時(shí)認(rèn)為，個(gè)人的教育程度是個(gè)體取得經(jīng)濟(jì)地位的關(guān)鍵因素，但遺憾的是其在理論分析中并未明確將教育因素視為其中一個(gè)分層維度來(lái)對(duì)待。與之相反，在馬克思和韋伯的傳統(tǒng)階級(jí)階層結(jié)構(gòu)理論里，教育是區(qū)分階級(jí)階層結(jié)構(gòu)的重要依據(jù)。R·柯林斯就教育對(duì)階層結(jié)構(gòu)形成意義問(wèn)題上進(jìn)行了深入研究，他認(rèn)為，人們所受的教育，直接影響個(gè)體參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)并在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域獲取優(yōu)厚報(bào)酬職位競(jìng)爭(zhēng)者的數(shù)量。另一方面，在“文憑社會(huì)”社會(huì)環(huán)境下，文憑所帶來(lái)的限制讓擁有高文憑的人壟斷這些優(yōu)勢(shì)職位。社會(huì)個(gè)體若希望通過(guò)文憑制度謀取更好的職業(yè)，必須投資教育，獲取文憑，用文憑購(gòu)買(mǎi)工作職位。由此可知，教育是社會(huì)分層和社會(huì)流動(dòng)的一個(gè)重要指標(biāo)。教育具有社會(huì)分層功能。文憑和學(xué)歷成為獲得不同職業(yè)的重要依據(jù)，成為影響收入及社會(huì)地位的重要因素。教育也逐漸成為社會(huì)篩選的主要手段和上升流動(dòng)的決定因素。教育為社會(huì)各階層提供了上升到上流社會(huì)的最佳出路。

2.教育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)階層的良性流動(dòng)的重要手段，是社會(huì)分層的調(diào)節(jié)器和助推器

教育對(duì)于促進(jìn)社會(huì)階層分化起著重要作用。教育是社會(huì)個(gè)體獲得文化技術(shù)資源的有效途徑，也是推動(dòng)社會(huì)各階層良性流動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。影響社?huì)流動(dòng)的因素可以劃分為先賦因素和自致因素，個(gè)體文化技術(shù)等教育資源的獲得主要依賴于個(gè)體勤奮、刻苦等自致因素，當(dāng)然也并不排除智商、天賦等先天性因素的影響。從這個(gè)角度上講，教育是社會(huì)個(gè)體實(shí)現(xiàn)社會(huì)向上流動(dòng)最公平、最有效的實(shí)現(xiàn)方式。首先，教育是社會(huì)個(gè)體獲得文化教育資源的主要手段，其公平性要遠(yuǎn)勝于其他手段。因?yàn)閺哪撤N程度上說(shuō)，我們每個(gè)社會(huì)個(gè)體接受教育的機(jī)會(huì)是相等的，因而也是公平的。其次，相對(duì)于經(jīng)濟(jì)資源和政治資源而言，社會(huì)中下階層最易于獲得的是文化技術(shù)資源，實(shí)現(xiàn)途徑就是接受中高層次的教育。教育是個(gè)體實(shí)現(xiàn)社會(huì)向上流動(dòng)的有效形式。再次，隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)資源和文化技術(shù)資源之間呈現(xiàn)出較大的相關(guān)性，也使得教育成了改變個(gè)體經(jīng)濟(jì)資源的有效手段。

3.社會(huì)分層影響和決定了社會(huì)成員對(duì)教育資源的占有，制約著教育的公正性

社會(huì)分層是客觀存在的，人類社會(huì)自私有制產(chǎn)生以來(lái)，由于資源稀缺性，人與人之間的沖突不可避免。占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位的社會(huì)上層自然在資源占有方面享有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。因而，在教育資源方面，處于社會(huì)中上層的人們?cè)诮逃Y源的占有上，處于優(yōu)勢(shì)，因而也就相對(duì)剝奪了底層民眾對(duì)教育資源的獲取和利用。同時(shí)，社會(huì)上層通過(guò)教育復(fù)制著已有的階級(jí)結(jié)構(gòu)，造成階層固化。因而，必須加強(qiáng)教育資源在社會(huì)階層配置方面的管理和規(guī)范，否則必然導(dǎo)致教育的不公正，從而在深一層次上制約社會(huì)流動(dòng)，影響社會(huì)和諧與發(fā)展。

綜上所述，教育與社會(huì)階層、社會(huì)流動(dòng)息息相關(guān)、相互影響。教育成為人們向上流動(dòng)，改變自身命運(yùn)的主要途徑。教育在實(shí)現(xiàn)社會(huì)階層的良性流動(dòng)，擴(kuò)大中間階層，推進(jìn)“橄欖型”良性社會(huì)階層形態(tài)的形成起到重要作用。另一方面，社會(huì)分層制約著教育的公正性。因此，必須采取措施，增進(jìn)社會(huì)公平正義，推進(jìn)教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

二、實(shí)踐教育公正與良性社會(huì)階層流動(dòng)

教育的理想是實(shí)現(xiàn)公平。教育公平是指讓每個(gè)受教育者都能得到公平的對(duì)待。但是，由于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化條件差異，各地區(qū)之間的教育存在某種失衡在所難免。我國(guó)現(xiàn)階段的教育公平只能是義務(wù)教育階段的入學(xué)機(jī)會(huì)均等，在非義務(wù)教育階段，只能是不平等條件下的某種程度上的平等。教育權(quán)利和機(jī)會(huì)不可能絕對(duì)平均地被所有人享有。追求絕對(duì)的公平是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。即使實(shí)現(xiàn)了教育機(jī)會(huì)、權(quán)利的絕對(duì)公平，但是每個(gè)個(gè)體的智力、能力、機(jī)遇等存在差異，教育的結(jié)果還是有差別的。

所以，筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)教育公平是不可能的，我們能做的是保障教育的公正性。教育的最終目的是最大限度地挖掘每個(gè)人的潛力，發(fā)揮其最大優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的自由發(fā)展與自身能力的最大提升。因此，我們追求的教育公正其核心理念是讓每一個(gè)受教育者都能得到與自己智力水平相當(dāng)?shù)暮侠黹_(kāi)發(fā)，使他們進(jìn)入社會(huì)后能找到適合自己的社會(huì)定位，實(shí)現(xiàn)投入與產(chǎn)出的相互匹配，從而逐步縮小社會(huì)貧富差距，擴(kuò)大中間階層的規(guī)模和比例，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧、穩(wěn)定和健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“金字塔形”社會(huì)向“橄欖形”社會(huì)的過(guò)渡。那么如何來(lái)保障教育公正性和增進(jìn)教育在促進(jìn)社會(huì)階層良性流動(dòng)的作用呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三方面去把握。

1.從國(guó)家角度來(lái)說(shuō)應(yīng)該用制度保障教育的公正、公平性

教育問(wèn)題的根源在于制度設(shè)計(jì)。教育的不公平在一定程度上就是制度的不公平，集中表現(xiàn)為制度供給不足和制度執(zhí)行失范。制度的不公平要求改善制度。政府作為維護(hù)和促進(jìn)公平的社會(huì)主體，應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)縮小教育差距和維護(hù)社會(huì)公平的責(zé)任。

首先，以法律保障教育的普及，這是保證社會(huì)公平公正的重要措施。接受教育，是每個(gè)人健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)；享有平等的受教育機(jī)會(huì)，是每個(gè)公民最基本的權(quán)利。國(guó)家要加強(qiáng)教育法制建設(shè)，完善教育立法，以法律形式確保公民同等受教育的權(quán)利和義務(wù)，使所有人都能受到良好的教育。其次，加大教育的財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入。教育經(jīng)費(fèi)投入是教育發(fā)展的支柱和血液。各級(jí)政府應(yīng)該加大教育財(cái)政經(jīng)費(fèi)的投入，切實(shí)加強(qiáng)教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性戰(zhàn)略地位，將教育列為公共財(cái)政支出的重點(diǎn)領(lǐng)域，逐步提高教育經(jīng)費(fèi)支出比例。此外，特別需要注意的是，在公共教育資源配置方面實(shí)行一定的傾斜性，保障欠發(fā)達(dá)地區(qū)和農(nóng)村的教育發(fā)展，努力縮小東西部地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的差距，實(shí)現(xiàn)各地區(qū)教育的均衡發(fā)展。

2.從社會(huì)方面來(lái)看，不論是社會(huì)、學(xué)校還是家庭都應(yīng)該關(guān)心教育事業(yè)的發(fā)展，共同致力于社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)精神文明建設(shè)

從社會(huì)方面來(lái)說(shuō)，社會(huì)應(yīng)該積極營(yíng)造良好的文化教育環(huán)境，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型社會(huì)，逐步完善文體公益事業(yè)，增設(shè)夜校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，提高社會(huì)勞動(dòng)成員的勞動(dòng)素質(zhì)。從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該努力提高自身的辦學(xué)質(zhì)量，重視教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的人才。重視學(xué)生的差異性，因材施教，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力。從家庭方面來(lái)說(shuō)，針對(duì)目前的社會(huì)狀況，家庭對(duì)孩子教育的重點(diǎn)在于端正教育理念。家庭教育是每個(gè)人接受的第一個(gè)教育，父母是我們的終身導(dǎo)師，家庭教育在社會(huì)教育中起到非常重要的地位，必須加以重視。

3.從個(gè)人角度來(lái)說(shuō)，我們每個(gè)人要端正心態(tài)，承認(rèn)人的差異性，努力改變自身命運(yùn)

當(dāng)今中國(guó)社會(huì)，人心浮動(dòng)，社會(huì)躁動(dòng)不安；社會(huì)貧富差距拉大，人們仇富心理嚴(yán)重；社會(huì)普世價(jià)值遭到扭曲，社會(huì)倫理道德喪失；社會(huì)不公正現(xiàn)象到處可見(jiàn)。我們要守住自己心靈的一方凈土，調(diào)整好心態(tài)。我們要重視自身道德素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)，努力提升自我技能，以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，在社會(huì)生活中，我們要日益精進(jìn)，精益求精，求上進(jìn)。在教育方面，則呼吁廣大社會(huì)成員尤其是處于社會(huì)底層成員，重視教育和職業(yè)技能的提高，給自己準(zhǔn)確定位，并為之不斷努力，努力改變自身命運(yùn)，積極向上層流動(dòng)。

三、小結(jié)

當(dāng)今社會(huì)，教育在社會(huì)分層與促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)方面起著不可替代的重要作用。教育成為個(gè)體尤其是社會(huì)底層成員向上流動(dòng)，進(jìn)入上層社會(huì)的主要途徑。教育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)階層的良性流動(dòng)的重要手段，也是社會(huì)分層的調(diào)節(jié)器和助推器。與此同時(shí)，教育與社會(huì)分層也是相互影響相互制約的，社會(huì)分層影響和決定了社會(huì)成員對(duì)教育資源的占有，制約著教育的公正性。要實(shí)踐教育公正，促進(jìn)良性的社會(huì)分層與良好的社會(huì)流動(dòng)循環(huán)則需要國(guó)家、社會(huì)、個(gè)體三方面努力。從國(guó)家角度主要是制度設(shè)計(jì)方面，國(guó)家必須在法律方面給予保障，加大教育經(jīng)費(fèi)的投入，同時(shí)注意協(xié)調(diào)好地區(qū)之間的差異，關(guān)注貧困地區(qū)，尤其是向邊遠(yuǎn)地區(qū)的公共教育資源投入的傾斜，保障教育的公平和公正性。從社會(huì)方面來(lái)看，不論是社會(huì)、學(xué)校還是家庭都應(yīng)該關(guān)心教育事業(yè)的發(fā)展，共同致力于社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)精神文明建設(shè)。從個(gè)人角度來(lái)說(shuō)，我們每個(gè)人要端正心態(tài)，承認(rèn)人的差異性，努力改變自身命運(yùn)。

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