基于云空間的高職教學(xué)新模式的研究

蔣國清

摘 要：文章對云計(jì)算技術(shù)進(jìn)行了闡述，并分析了基于云計(jì)算技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提出了教師在這場教學(xué)革命中所承擔(dān)的責(zé)任，最后提出了基于云計(jì)算的教學(xué)模式存在的問題和相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵字：云計(jì)算；云空間；大學(xué)城；教學(xué)模式

1 云計(jì)算概述

云計(jì)算就是將服務(wù)應(yīng)用到分布在各個(gè)地方的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)上，通過獲取這些計(jì)算機(jī)的計(jì)算能力、信息存儲(chǔ)等來進(jìn)行服務(wù)。也就是說通過網(wǎng)絡(luò)按需提供可動(dòng)態(tài)伸縮的廉價(jià)計(jì)算服務(wù)。對于提供服務(wù)和資源的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)被稱為云。其中的資源和服務(wù)對使用者說是透明的，只要隨時(shí)都可以獲取、擴(kuò)展，按需要選取使用，根據(jù)使用的服務(wù)來付費(fèi)。實(shí)際上，云計(jì)算就是并行計(jì)算、分布式計(jì)算和網(wǎng)格計(jì)算發(fā)展的產(chǎn)物，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的商業(yè)實(shí)際中的應(yīng)用。

從云計(jì)算的廣義定義來看，云計(jì)算具有很強(qiáng)的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)的特性，這也是為何職業(yè)院校都對云計(jì)算抱以極大關(guān)注的原因。在今天，如何理解和運(yùn)用云計(jì)算及云空間，使教學(xué)能擺脫了繁瑣、笨重、高成本、自我封閉與保守傳統(tǒng)的弊端，讓更多的受教育者方便快捷的獲取越來越巨大越來越豐富的信息，是每一個(gè)高職教育工作者都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。筆者認(rèn)為，對于云空間的運(yùn)用，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。

2 認(rèn)識(shí)云計(jì)算技術(shù)對于學(xué)習(xí)的意義

2.1 豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源

傳統(tǒng)的數(shù)字化教學(xué)雖然有長足的進(jìn)步，但是也存在一些問題，如有的教學(xué)資源只校內(nèi)共享，所以教師校際交流困難，教學(xué)資源建設(shè)重復(fù)。再者就是沒有充分利用基礎(chǔ)設(shè)施，大部分設(shè)備無法共享，因而導(dǎo)致資源閑置浪費(fèi)。同一學(xué)校內(nèi)部各服務(wù)器優(yōu)勢也相互獨(dú)立，資源利用率低，維護(hù)和升級效率低下。不能真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

云計(jì)算的構(gòu)建本身的目的就是盡可能的為大批量用戶同時(shí)為提供服務(wù)，所以它的關(guān)鍵技術(shù)是大批量數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)技術(shù)，它采用的是分布式的存儲(chǔ)方式，用冗余存儲(chǔ)的技術(shù)來確保數(shù)據(jù)的可靠。云計(jì)算的系統(tǒng)管理技術(shù)也很關(guān)鍵，要能夠使分布在各地的系統(tǒng)工作協(xié)調(diào)，能夠快速發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)故障并能及時(shí)恢復(fù)，通過各種手段來確保系統(tǒng)的運(yùn)營的可靠性。我們的世界大學(xué)城就是云計(jì)算為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)空間。所有的用戶的學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地，不受時(shí)間、空間的限制，在此空間用戶可以得到你想要的教師甚至世界上最權(quán)威專家的指導(dǎo)，通過此空間可以進(jìn)入到世界各最著名圖書館，可以獲取你需要的最新的資源。所以通過這種云空間的教學(xué)完全不用考慮人數(shù)與地點(diǎn)，而且世界各地的學(xué)生都可以參與。學(xué)生也可以根據(jù)個(gè)人的特殊要求去自行選擇合適學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)、選擇自己感興趣的老師，使教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式發(fā)生根本性的

轉(zhuǎn)變。

2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

傳統(tǒng)教學(xué)教師是教學(xué)活動(dòng)的中心、主體、傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)精力難以長時(shí)間專注，同時(shí)，教師的教學(xué)水平、教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此學(xué)習(xí)效率難以提高，并且無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。但是在云空間下的教學(xué)，不受時(shí)間、空間和地域的限制。它的教學(xué)特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，整個(gè)過程由他們自己根據(jù)自己的情況來實(shí)現(xiàn)，這樣促使他們在學(xué)習(xí)過程中不斷的獨(dú)立觀察、分析、判斷、總結(jié)、甚至通過空間參與討論、來鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力，通過空間還可以展現(xiàn)自己的成果。學(xué)生在這樣的環(huán)境中可以主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)自己的不足、不斷的完善自我，漸漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

云空間上的資源存在形式各種各樣，有文檔、有圖片、有視頻……等等，學(xué)生通過這些豐富多彩的資源，能全方位、多角度地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也容易理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。所以，基于云空間的教學(xué)模式更適合個(gè)性差異的學(xué)習(xí)、真正做到因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力、提高學(xué)習(xí)興趣。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣

當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)日新月異，每個(gè)人都必須是終身學(xué)習(xí)才適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，每個(gè)人都必須隨時(shí)隨地都要學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)難以滿足這種要求；而基于云計(jì)算的大學(xué)城空間能夠滿足這一段，云空間中課程資源庫里的有大量的共享資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)都可以充分利用這些資源，學(xué)生在工作中也可以利用這些資源，因?yàn)樵瓶臻g提供一個(gè)沒有疆界限制的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境，主要你愿意任何人隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)。所以云空間為高效的學(xué)習(xí)終身化提供了一個(gè)強(qiáng)大的平臺(tái)。

3 基于云空間的教學(xué)中教師應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任

3.1 建設(shè)教學(xué)資源

云空間為每位用戶提供的是一個(gè)可以容納大量信息的資源庫，作為教師，空間中可以存放想要存放的東西電子教案、授課課件、課程授課計(jì)劃、教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)大綱等；布置的習(xí)題、復(fù)習(xí)題，單元測驗(yàn)題，期中期末考試題、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)題；建立的交流群組，發(fā)表的文章、論壇；圖片、視頻等資源；教師根據(jù)授課要求，通過打碎，重構(gòu)、泛在等手段進(jìn)行資源整合或再組合，成為適合自己模式的教學(xué)資源。這樣教師的空間建設(shè)成為學(xué)生快捷、高效、方便的教學(xué)課堂。

3.2 建立師生交流的空間

教師空間必須成為具備交流互動(dòng)功能的窗口，這種窗口要便于本校師生之間、教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的交流，還要方便學(xué)校之間的師生之間、老師之間交流。大學(xué)城中的資源是每個(gè)教師獲取資源、打碎重構(gòu)、相互學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)，同時(shí)大學(xué)城所有居民都可以從教師空間獲取所需的資源與信息，從中得到學(xué)習(xí)與提升。

云空間的運(yùn)用突破了時(shí)空限制。在實(shí)體課堂之外，又營建了一個(gè)更大的虛擬課堂，教師通過群組、微博、留言、私信、評論等技術(shù)實(shí)現(xiàn)在任何時(shí)間對學(xué)生學(xué)習(xí)過程互動(dòng)交流，作業(yè)完成情況的評價(jià)與記錄。與之相類似學(xué)生也可以在自己的空間通過前面的技術(shù)實(shí)現(xiàn)與教師的交流。這種交流不僅可以發(fā)生在師生之間，也可以發(fā)生在學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與陌生人之間，老師與陌生人之間等等的溝通與交流。在云空間的交流是沒有時(shí)間、地點(diǎn)、交流對象等條件限制的，是自由的可以無限延伸的。

3.3 實(shí)現(xiàn)靈活的教學(xué)過程

教師利用教師空間可根據(jù)每次課程的教學(xué)要求編制好電子表格化教案和該課堂所需的教學(xué)資源，這些資源要進(jìn)行打碎重組。在教師利用空間教學(xué)的過程中，可以以電子表格化教案為教學(xué)指南，充分展示教學(xué)內(nèi)容，利用這些豐富的資源解答重點(diǎn)，難點(diǎn)，完成每堂課教學(xué)任務(wù)。這樣，教學(xué)過程不再是傳統(tǒng)的單一型、平面型教學(xué)過程，而是變成全方位的、立體的、多樣的教學(xué)過程。這種教學(xué)過程，完全打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空觀、師生觀、教學(xué)互動(dòng)觀，可有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。課后布置作業(yè)、批改作業(yè)、點(diǎn)評作業(yè)、展示學(xué)生作品、學(xué)生反饋的課程信息，對學(xué)生的課后輔導(dǎo)輔導(dǎo)都在大學(xué)城空間進(jìn)行，甚至還可以在大學(xué)城與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流輔導(dǎo)。學(xué)生也可以通過大學(xué)城自助學(xué)習(xí)，無論何時(shí)何地，只要網(wǎng)絡(luò)，都可進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.4 在空間創(chuàng)建課程的考核評價(jià)機(jī)制

對教學(xué)質(zhì)量的有效評價(jià)就是課程考核，與傳統(tǒng)的課程考核相比，空間教學(xué)所使用的資源更多，教學(xué)項(xiàng)目更多，教學(xué)過程也不同，這就要求對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行過程性考核。因此，空間課程考核體系要能檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力，更重要的是在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中的表現(xiàn)進(jìn)行考核。

3.5 建立學(xué)生的展示舞臺(tái)

大學(xué)城中每個(gè)學(xué)生也有自己的空間，它除了是一個(gè)學(xué)習(xí)舞臺(tái)，也是一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。實(shí)名制的空間里，大家相互交流、共享資源都是開放透明、平等自由，學(xué)生的專業(yè)、課程學(xué)習(xí)資源、個(gè)人興趣愛好、工作生活狀態(tài)等都灰全面展示在所有的用戶面前。有了這樣的舞臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都可以把自己最好、最精彩的一面展示出來。這種舞臺(tái)成為學(xué)生提升自我的一種內(nèi)在驅(qū)力。

4 基于云計(jì)算的教學(xué)問題預(yù)警及應(yīng)對策略

4.1 基于云計(jì)算的教學(xué)模式對教師提出了更高的要求

基于云計(jì)算的教學(xué)提升了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師需要將所有課程資源打碎至最小的知識(shí)點(diǎn)， 要利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)收集、整理最新的課程資源，不斷的完善教學(xué)資源庫，這就對教師的學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、整合論點(diǎn)、創(chuàng)新思維等各方面的能力提出了更高的要求。

同時(shí)，基于云空間的交流互動(dòng)包括本校和校與校之間師生之間、教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的互動(dòng)交流，甚至出現(xiàn)了跨校跨省之間的師生交流乃至可能出現(xiàn)跨國跨語言的交流互動(dòng)，這種情形將成為大學(xué)城居民學(xué)習(xí)交流方式的常態(tài)，也是通過網(wǎng)絡(luò)空間交流互動(dòng)的一個(gè)特征。學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到的新知識(shí)和新信息在理論上來說是無限的。這也對任課教師提出了更高的要求。也就是說，在云計(jì)算的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生在某種意義上處于同一平臺(tái)，教師需要有終生學(xué)習(xí)的能力和熱情，才能夠滿足教學(xué)的需求，靠“炒現(xiàn)飯”“吃老本”的教師將無法適應(yīng)基于云計(jì)算的教學(xué)工作。

教師的終身學(xué)習(xí)的理念將成為基于云計(jì)算的教學(xué)工作中的共識(shí)。除了教師個(gè)人對此的理性認(rèn)識(shí)和積極實(shí)踐，對教師的培訓(xùn)工作也應(yīng)該有計(jì)劃地常態(tài)化地開展。

4.2 基于云計(jì)算的教學(xué)模式對學(xué)生提出了更高的要求

基于大學(xué)城的教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)模式有獨(dú)特的優(yōu)勢，如不受時(shí)空限制和地點(diǎn)限制，但受教學(xué)條件如設(shè)備數(shù)量的限制，很難保證每個(gè)學(xué)生所有的課都在機(jī)房上課，難以保證每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)與當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容同步，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自我監(jiān)控能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣都影響到預(yù)期教學(xué)效果。

同時(shí)，基于大學(xué)城空間的各種形式的師生間、學(xué)生間的互動(dòng)是間接的，不具有面對面、即時(shí)性的特點(diǎn)，因此是難以賦予豐富情感的互動(dòng)?？臻g的信息量非常豐富，有的學(xué)生挑選材料，難免達(dá)不到重點(diǎn)，甚至難以抗拒網(wǎng)絡(luò)如音樂、電影等的誘惑。特別是在自主學(xué)習(xí)時(shí)，自控力較差的學(xué)生可能投機(jī)取巧以應(yīng)對過程性評價(jià)。自修課程的學(xué)習(xí)僅靠檢查記錄也不能完全證明學(xué)生進(jìn)行過程學(xué)習(xí)。所以學(xué)生的誠信度與自覺性變得很關(guān)鍵了。

基于以上幾點(diǎn)，我們應(yīng)該更好地建設(shè)和管理空間平臺(tái)，及時(shí)更新更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的內(nèi)容，對不宜內(nèi)容的刪除或等級限制的限制。加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理，建立起對學(xué)生學(xué)習(xí)效果科學(xué)評價(jià)機(jī)制，從而更好地促進(jìn)基于云計(jì)算的教學(xué)實(shí)踐，使得高職教育邁入一個(gè)新的時(shí)代，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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