比較學習法在《ASP動態(tài)網(wǎng)頁設計與應用》教學中的應用

姚曉惠

摘 要：《ASP 動態(tài)網(wǎng)頁設計與應用》的“HTML標記語言”內(nèi)容的教學過程中采用比較學習法，不僅可以提高教學效率，還可以很好地培養(yǎng)學生的自主學習能力。

關(guān)鍵字：HTML標記語言；比較學習法；自主學習能力

HTML標記語言的認知，對于中職計算機專業(yè)的學生來說，是學習ASP動態(tài)網(wǎng)頁的基礎，也是《ASP動態(tài)網(wǎng)頁設計與應用》中的一章節(jié)內(nèi)容。但職中招收的學生基礎相對薄弱，通過傳統(tǒng)講授法讓學生掌握HTML標記語言，會令他們厭學。因此，在教學當中，必須改變以往的教學方法，讓學生變被動為主動。

1 做法

通過三年的《ASP動態(tài)網(wǎng)頁設計與應用》的教學實踐，筆者逐漸總結(jié)到比較學習法對于學生學習HTML標記語言是比較適合的。

中職計算機專業(yè)學生在學習《ASP動態(tài)網(wǎng)頁設計與應用》之前，學習了用Dreamweaver軟件制作靜態(tài)網(wǎng)頁。因此，課堂教學時，筆者讓學生通過一做二看三總結(jié)的方法完成對知識的學習。

以學習“表格”標記為例：

一做 讓學生應用之前學習過的Dreamweaver知識，在“設計”視圖下設計一個本班本學期“課程表”的網(wǎng)頁。

二看 就是應用比較法認知新知識的過程。學生完成“課程表”后，切換到“代碼”視圖下，查看該網(wǎng)頁所對應的HTML標記，與前面所學過的HTML標記相比較，找出不認識的HTML標記，也就是需要學習的內(nèi)容，接下來讓學生切換到“拆分”視圖下，分別選中不認識的HTML標記，看一下它們在“設計”視圖中分別所對應的內(nèi)容，從而認知“表格”標記內(nèi)容及它們所表示的意思。

三總結(jié) 學生應用所認知的“表格”標記，在“代碼”視圖下，重新設計一個“商品清單”表格。通過應用，進而系統(tǒng)化地總結(jié)出“表格”標記。

2 體會

筆者認為比較學習法有如下特點：

（一）比較學習法可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過新舊知識的對比，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題，進而研究解決問題，從而達到對新知識的掌握。整個學習過程由學生自主完成，教師做以引導。很好地鍛煉和培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

（二）比較學習法可以提高教學效果。傳統(tǒng)的講授法使學生在學習上是被動的。即使課堂上學生掌握了知識，但到下次上課時，學生所記得的內(nèi)容已所剩無幾了。而采用比較學習法，學生自主完成整個學習過程，通過親自比較研究、討論總結(jié)的知識，學生會對它記憶深刻，達到很好地教學效果。

在教學中，我本著“要讓學生自己去理解知識，去尋求解決問題的途徑辦法”的原則，根據(jù)知識結(jié)構(gòu)和邏輯順序，學生自己去探究，歸納，討論，總結(jié)，把前后知識梳理，幫助學生構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學生自主學習能力。中職生缺乏的就是自覺、自主的學習能力。一名合格的教師，不僅要掌握一定的理論知識和技術(shù)基礎，更要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，從而把課堂教學優(yōu)化到最佳程度，尤其對于中職學校的一線計算機教師來說更是任重而道遠。