基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)“1 +X”課程體系構(gòu)建研究

劉 爽

(沈陽(yáng)航空航天大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，沈陽(yáng) 110136)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革作為教育部“高等學(xué)校教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量工程”的重要建設(shè)內(nèi)容，自2002年啟動(dòng)以來(lái)，已經(jīng)取得了重大進(jìn)展。但目前各個(gè)高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然存在著諸多問(wèn)題。大部分高校的課堂教學(xué)中仍以傳統(tǒng)的、教師講授的教學(xué)模式為主導(dǎo)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制學(xué)生創(chuàng)造性與個(gè)性化的發(fā)揮，大大影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

近年來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)課程體系改革逐漸成為高校大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)的重要課題?；谡{(diào)研和網(wǎng)絡(luò)資源檢索的信息，很多學(xué)校都開(kāi)展了相關(guān)課程體系建設(shè)。在信息、知識(shí)、經(jīng)濟(jì)共存的時(shí)代，在前人研究成果的基礎(chǔ)之上，結(jié)合本校的教學(xué)條件和本校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)師生雙向交互以及學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，彌補(bǔ)課內(nèi)課堂教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變革探索個(gè)性化的課程體系，已是刻不容緩。［1］2012年6月我們課題組向?qū)W校成功申報(bào)了“基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)1 +X 課程體系構(gòu)建研究”的課題，旨在探索一種適合沈陽(yáng)航空航天大學(xué)發(fā)展的課程模式和體系，調(diào)動(dòng)教學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，預(yù)計(jì)這一課題的開(kāi)展和實(shí)施，受益學(xué)生人數(shù)將在萬(wàn)人以上。

1 改革的具體目標(biāo)、改革內(nèi)容和方案設(shè)計(jì)

本次改革的目標(biāo)是(1)創(chuàng)建以認(rèn)知科學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)論為理論基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)多媒體課件素材庫(kù)模塊、學(xué)習(xí)資源模塊、自主學(xué)習(xí)模塊和試題庫(kù)模塊等;(2)構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);(3)實(shí)現(xiàn)以語(yǔ)言實(shí)踐為方向、以語(yǔ)言應(yīng)用能力測(cè)試為保障，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的新方法和新模式;(4)借助數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)建立學(xué)習(xí)信息反饋系統(tǒng)，探索大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，在實(shí)踐中發(fā)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)路徑;(5)編寫(xiě)和獨(dú)立研發(fā)適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的視聽(tīng)說(shuō)教材等。

改革具體方案:

在組織準(zhǔn)備階段，課題組設(shè)計(jì)了初步的實(shí)驗(yàn)方案。為了更好地科學(xué)化配置多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，更清楚地了解沈陽(yáng)航空航天大學(xué)的學(xué)生對(duì)于利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，項(xiàng)目組采用定量研究的方法，進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象分別為目前在我校學(xué)習(xí)來(lái)自6 個(gè)院系的大學(xué)英語(yǔ)的一、二年級(jí)學(xué)生。調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷二次，累計(jì)發(fā)放問(wèn)卷950 份，回收問(wèn)卷917 份，回收率為96.52%。調(diào)查結(jié)果表明，我校學(xué)生對(duì)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式持非常贊同和贊同態(tài)度的學(xué)生占到81%，支持我們建立大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù);還有10%左右的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，不具備學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和自控性，又不能熟練掌握電腦和網(wǎng)絡(luò)使用技能，所以持反對(duì)態(tài)度，還有不到10%的學(xué)生對(duì)此態(tài)度不積極。

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，我們?cè)O(shè)計(jì)了初步的實(shí)驗(yàn)方案。在基本建設(shè)階段以整合優(yōu)化現(xiàn)有校園網(wǎng)資源為主、適時(shí)調(diào)整數(shù)字化校園調(diào)頻廣播的運(yùn)行以及建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)視頻資源庫(kù)、校園網(wǎng)資源整合、完善校園調(diào)頻廣播和大學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)搜集階段著手進(jìn)行階段性測(cè)試。本課題組先在2010年學(xué)生中的1000 名學(xué)生中實(shí)施本實(shí)驗(yàn)，對(duì)照班人數(shù)為600 人，又在2012 級(jí)1700名新生中實(shí)施本實(shí)驗(yàn)，對(duì)照班人數(shù)為1200 人。之后進(jìn)行階段性研究和比較成效和結(jié)果，以改進(jìn)和調(diào)整該課程體系。最后在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和研究后，改進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)“1 +X”課程體系。

表1 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照組教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織過(guò)程比較

2 大學(xué)英語(yǔ)課程體系設(shè)置的改革和完善

為進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的全面提升，2012年9月我們適時(shí)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置作了以下調(diào)整:大學(xué)英語(yǔ)課程為必修課，內(nèi)設(shè)基礎(chǔ)課程和拓展課程，大學(xué)本科階段學(xué)生必須修滿(mǎn)16 學(xué)分(其中所修讀的基礎(chǔ)課程學(xué)分必須全部取得，且基礎(chǔ)課程和拓展課程之間學(xué)分互不覆蓋)。語(yǔ)言技能課能幫助不同專(zhuān)業(yè)、不同語(yǔ)言水平的學(xué)生提升語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力;拓展課程輔助學(xué)生全面增強(qiáng)文化素質(zhì)，能滿(mǎn)足學(xué)生不同的需求來(lái)實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。目前2009 級(jí)、2010 級(jí)、2011 級(jí)和2012 級(jí)的課程設(shè)置都在依照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)置和調(diào)整。

3 大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)視頻資源庫(kù)的創(chuàng)建

改革以各項(xiàng)語(yǔ)言應(yīng)用能力為主要學(xué)習(xí)模塊，以教學(xué)任務(wù)為中心，以多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)直播課程、自主學(xué)習(xí)和第二課堂活動(dòng)為實(shí)施平臺(tái)，采用網(wǎng)絡(luò)直播講授與學(xué)生劃分小組組織操練與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合多種教學(xué)組織形式，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的個(gè)性化教學(xué)。

表2 大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置

學(xué)生自主學(xué)習(xí)包括自主聽(tīng)力學(xué)習(xí):開(kāi)放語(yǔ)音室，學(xué)生以班級(jí)為單位自主完成課下聽(tīng)力任務(wù);利用學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源庫(kù)，如英語(yǔ)在線(xiàn)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源庫(kù)、時(shí)事新聞、視頻點(diǎn)播、答疑解惑等自主學(xué)習(xí)［3］;為學(xué)生提供多渠道、立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)各種方式體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，給外語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造了更好的氛圍，有力地支持和補(bǔ)充第一課堂的教學(xué)。

立體化的校園英語(yǔ)教與學(xué)環(huán)境把課堂教學(xué)與學(xué)生網(wǎng)上和課外自主性學(xué)習(xí)緊密有效地連接起來(lái)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從單一的教室擴(kuò)展到以網(wǎng)絡(luò)、自主學(xué)習(xí)和第二課堂活動(dòng)為支撐的、學(xué)習(xí)氛圍更濃、學(xué)習(xí)范圍更廣、參與人數(shù)更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大課堂，為教師提供一個(gè)基于計(jì)算機(jī)與多媒體的教學(xué)環(huán)境，有效實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)新模式教學(xué)，為學(xué)生打造一個(gè)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供豐富的包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯在內(nèi)的各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。

4 科學(xué)的考核測(cè)試體系

考核測(cè)試是教師獲取教學(xué)反饋信息，改進(jìn)教學(xué)管理，保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，也是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率的有效手段［7］。大學(xué)英語(yǔ)課程的考核內(nèi)容由3 部分組成:平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)以及期末考核。從2011 級(jí)開(kāi)始考核測(cè)試體系也做了調(diào)整:大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)或大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)不進(jìn)行期末考試，修讀大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)或大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的學(xué)生期末成績(jī)考核辦法由大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)相結(jié)合。學(xué)生所修讀的基礎(chǔ)課程的學(xué)分必須全部取得，且基礎(chǔ)課程和拓展課程之間學(xué)分互不覆蓋;修讀拓展課程者須在外國(guó)語(yǔ)學(xué)院網(wǎng)上選課系統(tǒng)進(jìn)行選課;重修基礎(chǔ)課程者須先在外國(guó)語(yǔ)學(xué)院網(wǎng)上選課系統(tǒng)進(jìn)行選課，選定課程及任課教師后方可辦理部分課程免聽(tīng);全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考成績(jī)合格者視為所修基礎(chǔ)課程合格等。相應(yīng)的課程考核隨教學(xué)內(nèi)容、形式和目標(biāo)的不同而呈現(xiàn)出多元化的靈活特點(diǎn)，有助于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。水平考試和平時(shí)課程評(píng)估，體現(xiàn)形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的特色，有力地促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。

5 改革成果及設(shè)想

目前我們的改革已經(jīng)取得了重要進(jìn)展。實(shí)現(xiàn)了包括A116，B202 至B207 等多間多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的改造，新建了更多的多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室。校園廣播循環(huán)播放大學(xué)英語(yǔ)高頻詞、四級(jí)真題，聽(tīng)力教程等課外學(xué)習(xí)資源。校園廣播和多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的有效結(jié)合在一定程度上提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。從2008 級(jí)開(kāi)始，相關(guān)的2008 級(jí)、2010級(jí)和2012 級(jí)的實(shí)驗(yàn)班級(jí)創(chuàng)建了QQ 群，利用多種方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。利用QQ 組件上傳學(xué)習(xí)資源、提高聽(tīng)力、口語(yǔ)等英語(yǔ)實(shí)踐能力，加強(qiáng)師生間的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)資源的合理應(yīng)用在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式并重，增加應(yīng)用型的課堂練習(xí)和課外自主語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)［2］。雅信達(dá)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)不僅解決了學(xué)校英語(yǔ)資源建設(shè)的問(wèn)題，還為老師輕松實(shí)現(xiàn)教改新模式下課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供環(huán)境，有效地促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課程表示了較高的滿(mǎn)意度，在每學(xué)期的全校教師評(píng)估中，本科生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的滿(mǎn)意度打分始終保持在90分以上。讀寫(xiě)譯課堂教學(xué)和視聽(tīng)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兩種模式有機(jī)結(jié)合，充分考慮了學(xué)生個(gè)性化需要。2012 級(jí)學(xué)生中創(chuàng)新工程師和卓越工程師班的四級(jí)通過(guò)率達(dá)到了81%，其他3 級(jí)班也達(dá)到了72%，為我們今后的英語(yǔ)教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和參考。以課題組成員為主要編者的《全新主題大學(xué)英語(yǔ)》系列教材于2012年9月獲批國(guó)家十二五規(guī)劃教材，又為我們的改革提供了素材和力量。

6 項(xiàng)目研究中存在的問(wèn)題及解決辦法

(1)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建提倡現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化和自主化的學(xué)習(xí)要求［8］，需要多個(gè)教學(xué)職能部門(mén)和相關(guān)機(jī)構(gòu)(如教務(wù)處、計(jì)算中心、網(wǎng)絡(luò)中心等部門(mén))的協(xié)調(diào)與配合。

(2)目前我校的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室無(wú)法全面滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的需求，大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心的建設(shè)還在醞釀當(dāng)中，這在一定程度上限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。我們應(yīng)加快網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)步伐，發(fā)揮基于網(wǎng)絡(luò)的資源庫(kù)在促進(jìn)學(xué)生方面的優(yōu)勢(shì)，以滿(mǎn)足大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

(3)基于網(wǎng)絡(luò)的視頻共享課建設(shè)尚需要更多時(shí)間和資金的大力支持才能完成。

7 結(jié)語(yǔ)

隨著全球化國(guó)際化程度的不斷加劇，為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)該不斷改革以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。實(shí)踐證明，新的教學(xué)模式使教學(xué)層次多元化，教學(xué)體系立體化，使得大學(xué)英語(yǔ)課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以及第二課堂得以無(wú)限延伸和拓展，提高了教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要適應(yīng)新時(shí)期新形勢(shì)下的重要使命，我們深知任重而道遠(yuǎn)。

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