高職房地產(chǎn)估價(jià)課程教學(xué)改革初探

朱曉剛

（鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院 環(huán)境工程系，鄭州 450008）

房地產(chǎn)估價(jià)課程是高等職業(yè)院校土地資源管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)、工程管理等專業(yè)的核心課程，具有涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。隨著土地使用制度和住房制度改革的不斷深化，與房地產(chǎn)價(jià)格相關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)必將更加活躍，房地產(chǎn)估價(jià)活動(dòng)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中也將扮演著越來(lái)越重要的角色。在這樣的背景下，房地產(chǎn)估價(jià)行業(yè)快速發(fā)展并不斷規(guī)范，相應(yīng)的，評(píng)估人才的需求也不斷增加。據(jù)調(diào)查，單土地資源管理專業(yè)的畢業(yè)生就有約10%~15%在不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)及相關(guān)的中介機(jī)構(gòu)就業(yè)[1]。而對(duì)于評(píng)估人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，房地產(chǎn)估價(jià)課程的開設(shè)與教學(xué)效果就顯得非常重要了。而目前高職院校房地產(chǎn)估價(jià)課程教學(xué)中存在著教學(xué)目標(biāo)欠明確、內(nèi)容選取不合理、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置脫離實(shí)際、組織實(shí)施效率低下等問題。為提高課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，對(duì)房地產(chǎn)估價(jià)課程教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。2006年教育部發(fā)布《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革?！边@決定了課程教學(xué)改革是基于工學(xué)結(jié)合的改革，具體就房地產(chǎn)估價(jià)課程而言，建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

一、明確課程培養(yǎng)目標(biāo)

從層次定位上看，高等職業(yè)教育位于職業(yè)教育的高層次，其培養(yǎng)的是具備較扎實(shí)的理論知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析解決生產(chǎn)實(shí)際問題能力的高素質(zhì)技能型人才[2]，也就是說(shuō)課程培養(yǎng)目標(biāo)的制定要能體現(xiàn)能力本位。2011年教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》就明確指出：“高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)”。作為一門專業(yè)核心課程，房地產(chǎn)估價(jià)的課程培養(yǎng)目標(biāo)必須與高等職業(yè)教育的要求相一致，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對(duì)于具體的職業(yè)崗位而言，多種能力的綜合就是職業(yè)能力。所以，房地產(chǎn)估價(jià)的課程培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于形成并不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力。具體而言，就是使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、評(píng)估方法，按照房地產(chǎn)評(píng)估作業(yè)程序，遵照房地產(chǎn)估價(jià)規(guī)范，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，完成具體的房地產(chǎn)估價(jià)項(xiàng)目。形成職業(yè)能力是課程的總目標(biāo)，而這個(gè)總目標(biāo)是通過三個(gè)分目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。這三個(gè)分目標(biāo)分別是知識(shí)目標(biāo)（認(rèn)識(shí)房地產(chǎn)價(jià)格并掌握房地產(chǎn)評(píng)估的基本理論和方法）、技能目標(biāo)（能夠運(yùn)用所學(xué)評(píng)估方法進(jìn)行房地產(chǎn)價(jià)格評(píng)估）、態(tài)度目標(biāo)（形成高尚的職業(yè)道德、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及吃苦耐勞、不斷進(jìn)取的意志品質(zhì)）。

二、合理選取教學(xué)內(nèi)容

培養(yǎng)目標(biāo)是課程內(nèi)容選取的導(dǎo)航，合理的內(nèi)容選取應(yīng)符合高職學(xué)生自身實(shí)際，與課程培養(yǎng)目標(biāo)一致，體現(xiàn)崗位職業(yè)能力的要求。以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程，應(yīng)該以從業(yè)中實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的習(xí)得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔．即以過程性知識(shí)為主、陳述性知識(shí)為輔[3]。就房地產(chǎn)估價(jià)課程而言，在內(nèi)容選取上應(yīng)輕相關(guān)房地產(chǎn)價(jià)格形成和評(píng)估的基本理論，重房地產(chǎn)估價(jià)方法及其在估價(jià)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用和具體估價(jià)項(xiàng)目的作業(yè)實(shí)踐，在兼顧理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上有所側(cè)重，做到基本理論適度夠用，實(shí)踐內(nèi)容強(qiáng)化訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容的具體選取以課程教材基礎(chǔ)，全國(guó)房地產(chǎn)估價(jià)師執(zhí)業(yè)資格考試指定用書為參考，兼顧學(xué)生職業(yè)能力形成和房地產(chǎn)估價(jià)相關(guān)職業(yè)資格考試的要求。

三、引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，必須摒棄傳統(tǒng)的教與學(xué)分離、理論與實(shí)踐脫節(jié)的教學(xué)方法，采用能夠融教、學(xué)、練、做于一體，利于學(xué)生職業(yè)能力形成并進(jìn)而提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的教學(xué)方法。職教改革領(lǐng)域取得重大成就的國(guó)家（特別是德國(guó)）的成功經(jīng)驗(yàn)表明，對(duì)于房地產(chǎn)估價(jià)這門專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法尤為合適。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種將具體的項(xiàng)目或任務(wù)交由學(xué)生自己完成的教學(xué)方法，學(xué)生在收集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案、完成任務(wù)中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，形成技能。當(dāng)然，在房地產(chǎn)估價(jià)課程的教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容還需用到案例分析法、講授法、討論法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等，這些方法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法一起構(gòu)成一個(gè)方法體系，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終，處于核心地位。

四、優(yōu)化課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求設(shè)計(jì)交由學(xué)生完成的具體工作任務(wù)，并在任務(wù)實(shí)施中體現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的結(jié)合、教學(xué)情境與職業(yè)崗位的結(jié)合。要滿足這些要求，就必須學(xué)會(huì)“用教材”[4]，敢于打破教材體系，根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的需要，將教材內(nèi)容進(jìn)行重組，設(shè)計(jì)與培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的教學(xué)模塊，并進(jìn)一步對(duì)教學(xué)模塊進(jìn)行重組，形成具體的工作任務(wù)。

1.課程教學(xué)模塊設(shè)計(jì)。

房地產(chǎn)估價(jià)的教學(xué)模塊設(shè)計(jì)應(yīng)基于真實(shí)的工作過程，也就是說(shuō)每個(gè)模塊應(yīng)該與房地產(chǎn)估價(jià)實(shí)踐中需考慮的事項(xiàng)和相應(yīng)的內(nèi)容對(duì)應(yīng)。具體而言，教學(xué)模塊可分為兩個(gè)層級(jí)，包括新聞評(píng)析、項(xiàng)目課程、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)三個(gè)一級(jí)模塊，每個(gè)一級(jí)模塊進(jìn)一步細(xì)分為幾個(gè)二級(jí)模塊，具體如表1所示：

表1 房地產(chǎn)估價(jià)教學(xué)模塊及對(duì)應(yīng)職業(yè)能力

由表1可見，二級(jí)模塊對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力體現(xiàn)了課程培養(yǎng)目標(biāo)中的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，而態(tài)度目標(biāo)則體現(xiàn)于根據(jù)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)的實(shí)施過程。另外，合格的房地產(chǎn)估價(jià)人員除了掌握基本理論、方法、操作程序及技巧外，還需了解相關(guān)政策、市場(chǎng)、價(jià)格等方面的動(dòng)態(tài)信息，并能對(duì)這些信息進(jìn)行分析，判斷相關(guān)政策對(duì)市場(chǎng)、價(jià)格的影響。出于這種考慮，在教學(xué)模塊設(shè)計(jì)中增加了教材無(wú)法涉及的新聞評(píng)析模塊，幫助學(xué)生了解課本以外的也是職業(yè)能力必備的相關(guān)信息。

2.課程工作任務(wù)設(shè)計(jì)。

房地產(chǎn)估價(jià)課程的工作任務(wù)設(shè)計(jì)分為課堂學(xué)習(xí)階段和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)階段，兩個(gè)階段的任務(wù)設(shè)計(jì)都與一級(jí)模塊相對(duì)應(yīng)。課堂學(xué)習(xí)階段的任務(wù)設(shè)計(jì)是將各一級(jí)模塊對(duì)應(yīng)的二級(jí)模塊進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)形成工作任務(wù)，這種設(shè)計(jì)避免了教學(xué)內(nèi)容各部分之間的脫節(jié)，并使課堂學(xué)習(xí)階段的工作任務(wù)和實(shí)際崗位工作更接近。實(shí)訓(xùn)階段則以頂崗的形式，采用全真的完整的估價(jià)項(xiàng)目作為工作任務(wù)。

（1）課堂學(xué)習(xí)階段的任務(wù)設(shè)計(jì)。

課堂學(xué)習(xí)階段的工作任務(wù)包括新聞評(píng)析和項(xiàng)目課程。新聞評(píng)析應(yīng)基于真實(shí)的政策、市場(chǎng)環(huán)境，要求學(xué)生利用課余時(shí)間搜集近階段房地產(chǎn)市場(chǎng)價(jià)格信息及與房地產(chǎn)價(jià)格關(guān)聯(lián)性較大的政策新聞、業(yè)界新觀點(diǎn)等，并對(duì)這些信息進(jìn)行分析，試著給出自己的理解。項(xiàng)目課程是通過情景模擬，設(shè)計(jì)不同房地產(chǎn)類型、不同估價(jià)目的的仿真估價(jià)項(xiàng)目，讓學(xué)生去完成項(xiàng)目估價(jià)。

（2）實(shí)訓(xùn)階段的任務(wù)設(shè)計(jì)。

實(shí)訓(xùn)階段的工作任務(wù)就是要求學(xué)生到企業(yè)參與評(píng)估實(shí)踐，在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成至少一個(gè)全真房地產(chǎn)估價(jià)項(xiàng)目的評(píng)估作業(yè)，并將評(píng)估報(bào)告作為工作成果接受考核。

3.課程教學(xué)組織實(shí)施。

課程教學(xué)組織實(shí)施也分為課堂教學(xué)階段和實(shí)訓(xùn)階段，這與任務(wù)設(shè)計(jì)相一致。課堂教學(xué)階段主要在教室進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)階段主要在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。

（1）課堂教學(xué)階段的組織實(shí)施。

根據(jù)所設(shè)計(jì)仿真估價(jià)項(xiàng)目的數(shù)量將學(xué)生平均分組，形成若干個(gè)工作小組，然后將工作任務(wù)分配給各個(gè)工作小組，由其組員協(xié)同完成。新聞評(píng)析是每次課前10分鐘的例行任務(wù)，每個(gè)小組將按要求搜集的資料在課堂上與所有同學(xué)分享，并表達(dá)自己的看法，之后老師進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)、總結(jié)和補(bǔ)充。這一任務(wù)的實(shí)施不但能豐富學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，而且能使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注專業(yè)相關(guān)信息的好習(xí)慣，并形成搜集、分析這些信息的能力。

新聞評(píng)析環(huán)節(jié)之后進(jìn)入項(xiàng)目課程。教師將設(shè)計(jì)好的仿真估價(jià)項(xiàng)目在學(xué)期初分配給各個(gè)小組，讓小組成員共同尋找完成項(xiàng)目的辦法，教師給提供必要的資料和引導(dǎo)。項(xiàng)目進(jìn)行中，二級(jí)模塊涉及的知識(shí)依次出現(xiàn)并被應(yīng)用，相關(guān)問題也被不斷提出。先由小組成員針對(duì)這些問題共同討論解決，必要時(shí)教師再給予幫助。一些共性的問題要在課堂上集中講解，教師在講解中要適時(shí)融入相關(guān)知識(shí)。項(xiàng)目完成后，先由任務(wù)小組對(duì)成果進(jìn)行自評(píng)，然后任務(wù)小組之間進(jìn)行互評(píng)并提出修改意見，各小組根據(jù)所提意見進(jìn)行修改后進(jìn)入成果驗(yàn)收階段。成果驗(yàn)收要求全體師生參加，共同去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后，教師負(fù)責(zé)總結(jié)，對(duì)學(xué)生在工作過程中的閃光點(diǎn)要大力表?yè)P(yáng)，建立學(xué)生自信心，對(duì)存在問題進(jìn)行進(jìn)一步的分析和講解，消除學(xué)生的疑惑。有一點(diǎn)需要說(shuō)明的是，給每個(gè)小組分配的任務(wù)不是一個(gè)而是一組房地產(chǎn)估價(jià)項(xiàng)目，涉及商業(yè)、住宅、工業(yè)等不同的房地產(chǎn)類型和抵押、出讓、轉(zhuǎn)讓等不同估價(jià)目的，通過不同項(xiàng)目的執(zhí)行，學(xué)生能較全面掌握房地產(chǎn)估價(jià)的技能。

（2）實(shí)訓(xùn)階段的組織實(shí)施。

在課堂教學(xué)階段結(jié)束后，根據(jù)實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量將學(xué)生重新分組，分批次安排到實(shí)訓(xùn)基地，參與真實(shí)項(xiàng)目作業(yè)，在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下完成工作任務(wù)。這個(gè)階段的任務(wù)是課堂學(xué)習(xí)階段的延伸，學(xué)生將在前一階段所學(xué)所練應(yīng)用到實(shí)踐中，通過任務(wù)的完成可以獲得巨大的成就感，同時(shí)又一次強(qiáng)化了自信心。

五、采用“244”課程考核方式

工學(xué)結(jié)合模式下的房地產(chǎn)估價(jià)課程考核必須摒棄 “一卷定成績(jī)”的考核方式，在考核中要做到既考“學(xué)”又考“工”，同時(shí)還應(yīng)對(duì)工學(xué)過程進(jìn)行考核。對(duì)“學(xué)”的考核就是對(duì)基本理論與方法的考核，對(duì)“工”考核就是對(duì)技能的考核，對(duì)工學(xué)過程的考核就是對(duì)態(tài)度的考核，這與房地產(chǎn)估價(jià)課程培養(yǎng)目標(biāo)中的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，利于課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。鑒于此，房地產(chǎn)估價(jià)課程考核中適合采用“244”考核方式，即平時(shí)表現(xiàn)占20%，課程考核占40%，實(shí)訓(xùn)考核占40%。其中平時(shí)表現(xiàn)的考核依據(jù)為：課堂上新聞評(píng)析環(huán)節(jié)中相關(guān)信息搜集與歸納分析情況，項(xiàng)目課程執(zhí)行情況，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)企業(yè)反饋的相關(guān)信息，以及整個(gè)教學(xué)過程中表現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、積極進(jìn)取態(tài)度等。項(xiàng)目課程的考核依據(jù)為期末卷面考試成績(jī)。實(shí)訓(xùn)考核的依據(jù)為評(píng)估項(xiàng)目完成后提交的房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告。

六、結(jié)語(yǔ)

工學(xué)結(jié)合模式下房地產(chǎn)估價(jià)課程教學(xué)改革，于房地產(chǎn)估價(jià)課程教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的意義。良好的教學(xué)質(zhì)量不但依賴于理念的更新和方法的改進(jìn)，還依賴于教學(xué)資源體系的支持。具體到房地產(chǎn)估價(jià)課程而言，雙師結(jié)構(gòu)的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，房地產(chǎn)估價(jià)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，校本教材的編寫出版等，這些都是對(duì)房地產(chǎn)估價(jià)課程教學(xué)改革的重要支持。但是在相當(dāng)多的高職院校因教學(xué)資源欠缺或利用不當(dāng)，使這些方面成了課程改革的瓶頸，而突破這些瓶頸于課程教學(xué)改革的成效有著重要意義。

[1]付梅臣，付薇.《土地估價(jià)》課程建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)改革[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2005，（3）：84-86.

[2]謝明榮，邢邦圣.淺談高職培養(yǎng)目標(biāo)[N].中國(guó)教育報(bào)，2001-02-19（03）.

[3]姜大源.學(xué)科體系的解構(gòu)與行動(dòng)體系的重構(gòu)——職業(yè)教育課程內(nèi)容序化的教育學(xué)解讀[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006，（7）：14-17.

[4]何文明.運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)注意的問題[N].中國(guó)教育報(bào)，2007-08-09（02）.