談?wù)劧嗝襟w手段在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

胡顯勇

摘 要：在教學(xué)中應(yīng)用多媒體手段對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的作用，早已得到廣大教師的肯定。它在教學(xué)上和諧統(tǒng)一，既突出了教師的主導(dǎo)地位，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，非常有利于學(xué)生增長知識(shí)和提高能力。在物理教學(xué)中這一觀點(diǎn)的體現(xiàn)尤為突出，利用多媒體手段輔助教學(xué)，可以把語言、聲音、圖像、影像有機(jī)結(jié)合在一起，從而達(dá)到最優(yōu)化的教育效果。

關(guān)鍵詞：多媒體手段；物理教學(xué)；優(yōu)化教育效果

下面我就多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用所起的積極作用，談一些自己的看法。

一、在物理教學(xué)中利用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望

課堂是教學(xué)的主要場所，搞好課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是最大可能地集中學(xué)生的注意力，多媒體使圖、文、聲、像集于一體，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，富有感染力，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有有了學(xué)習(xí)的興趣，才談得上學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

例如：八年級(jí)物理教學(xué)內(nèi)容中的“速度”這一節(jié)內(nèi)容，是初二學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重點(diǎn)，如果使用傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式講解這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生感到相當(dāng)?shù)目菰餆o味，因?yàn)樗麄冊趯?shí)際生活中經(jīng)常接觸到速度，無新鮮感，也就不容易激發(fā)起興趣，對這方面的知識(shí)雖有感性認(rèn)識(shí)，卻不能較好地上升到理性思維。而這節(jié)課采用多媒體輔助教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。我的方法如下：上課一開始就用多媒體計(jì)算機(jī)展出了三組圖，并提出如下三個(gè)問題：

1.同時(shí)啟程的步行人和騎車人，我們怎樣判斷他們的快慢？

2.同是百米運(yùn)動(dòng)員，我們怎樣比較其快慢？

3.如何比較百米短跑冠軍和奧運(yùn)會(huì)萬米冠軍的快慢？

問題激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們的積極性立即被調(diào)動(dòng)起來，為速度概念的建立鋪平了道路。接著講速度的概念，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生注意力都相當(dāng)集中，情緒高漲，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

二、先進(jìn)的多媒體教學(xué)，可以把抽象的事物變得直觀，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)

教學(xué)必須遵循智力發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，只有采取有效的教學(xué)方法，才能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。作為初中的學(xué)生其形象思維較之抽象思維更為發(fā)達(dá)，學(xué)生對形象的畫面更易于接受，所以，多媒體手段的恰當(dāng)應(yīng)用能把知識(shí)內(nèi)容從抽象轉(zhuǎn)化為具體，從復(fù)雜轉(zhuǎn)化為簡明，從不可見轉(zhuǎn)化為可見，從平淡轉(zhuǎn)化為生動(dòng)，更有助于學(xué)生對知識(shí)特別是對知識(shí)的重難點(diǎn)的理解和掌握。

對于有些物理現(xiàn)象和規(guī)律，對學(xué)生來說確實(shí)太抽象難懂了，

或在課堂上難以看見或根本看不見的物理現(xiàn)象，或物理過程進(jìn)行的太快的現(xiàn)象。此時(shí)恰到好處地借助多媒體，就能取到應(yīng)有的

效果。

比如：在“電壓”這一節(jié)中我就用了一個(gè)個(gè)動(dòng)畫演示電壓的形成和作用的動(dòng)態(tài)過程。

1.聯(lián)系與電壓有關(guān)的電流啟導(dǎo)，用動(dòng)畫演示電荷定向移動(dòng)形成電流的動(dòng)態(tài)過程

學(xué)生可以很清楚地看到當(dāng)一個(gè)個(gè)小球（電荷）定向運(yùn)動(dòng)起來時(shí)，就形成了電流，燈泡就亮了。

2.建立電壓概念的啟導(dǎo)

用導(dǎo)線接通帶電的驗(yàn)電器A、B，學(xué)生可以很清楚地看到當(dāng)一個(gè)個(gè)小球（電荷）從A向B定向運(yùn)動(dòng)，就形成了電流。同時(shí)提示學(xué)生這種情況與我們見過的哪種物體運(yùn)動(dòng)相類似？動(dòng)畫演示連通器中水流的形成。把水流情形和電流情形類比，啟發(fā)得出電壓概念。

多媒體課件使學(xué)生既能看得見，又能聽得見，這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單純聽老師講一節(jié)課效果要多得多。通過動(dòng)畫的演示學(xué)生對波的傳播的動(dòng)態(tài)過程有了一個(gè)直觀的印象，使得抽象的波動(dòng)過程變得形象生動(dòng)，更有利于學(xué)生的吸收。學(xué)生的思維活躍，所學(xué)知識(shí)脈絡(luò)清楚、條理分明。

再如：關(guān)于物體的物態(tài)變化問題，學(xué)生很難想象出變化的情況，利用錄像就可以很直觀地表示出來。

錄像和計(jì)算機(jī)多媒體的選用使一些對學(xué)生來說難以理解的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題變得直觀化、具體化了，大量的感性材料加深了學(xué)生的理解，順利地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。

三、使用多媒體是為了更好地完成教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生

學(xué)生是課堂的主體，使用多媒體是為了更好地完成教學(xué)，不是單純的教師上課時(shí)按按鍵盤、移移鼠標(biāo)，學(xué)生看看聽聽的教學(xué)，它代替不了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、作圖、計(jì)算推理的過程。并且物理學(xué)科是綜合性很強(qiáng)的科目，它的許多知識(shí)和研究方法都不是孤立的，

理解和掌握物理知識(shí)離不開語文和數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)中要充分利用多媒體把有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，指引學(xué)生理清思路，誘發(fā)他們研究問題的激情，引起他們接受知識(shí)和解決問題的濃厚興趣，從而擴(kuò)大他們的知識(shí)面，豐富他們的想象力。我認(rèn)為教師應(yīng)恰到好處地應(yīng)用多媒體，并且可以讓學(xué)生參與到多媒體的使用中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在不知不覺中非常自然地成為學(xué)習(xí)的主人。比如：我讓學(xué)生參與投影片的制作；在講物態(tài)變化時(shí)，讓他們制作物態(tài)變化與吸收熱的關(guān)系的幻燈片，讓他們自己用簡練的詞語總結(jié)知識(shí)。作業(yè)交上來，一般都?xì)w納得較好，其中有一個(gè)學(xué)生是這樣寫的：熔解汽化升華，吸熱是它哥仨，汽化兩個(gè)種類，蒸發(fā)沸騰一家；凝固液化凝華，放熱也是它仨；液化帶來云、雨、露、霧；凝華飄來霜、雪、樹掛；冰花、雹中有凝華。

在講“電路連接方式”時(shí)，讓學(xué)生自己做電路元件，自己組成不同的電路圖，從而培養(yǎng)他們的識(shí)圖能力以及動(dòng)手操作連接電路的能力。

在講“滑動(dòng)變阻器、滑片移動(dòng)引起電壓表、電流表參數(shù)變化” 時(shí)，把學(xué)生分成幾組，連接不同形式的電路并把各組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程用攝像機(jī)錄下來；在班中總結(jié)時(shí)，每組學(xué)生根據(jù)自己實(shí)驗(yàn)的錄像講解儀器及燈亮燈暗變化的原因等。

我們知道，多媒體可模擬任何物理實(shí)驗(yàn)和物理情景，在物理教學(xué)中發(fā)揮獨(dú)特的作用和優(yōu)勢；但模擬成分和現(xiàn)實(shí)有差距，并且物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，在計(jì)算機(jī)模擬演示過程中，教師輔以真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)是非常必要的，教師的講解也必不可少?？傊?，多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，不管是現(xiàn)在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾永強(qiáng).打造學(xué)生喜歡的課堂.瀘州教育，2012（3）.

[2]王其華.夯實(shí)教學(xué)反思的著力點(diǎn).教育科學(xué)論壇，2013（2）.

（作者單位 四川省古藺縣水落小學(xué)初中部）