初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略初探

喬林

摘 要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生的寫作能力提出了明確的要求，要求學(xué)生能根據(jù)圖畫或文字所提供的信息，圍繞文章的話題或主題，綜合運(yùn)用已學(xué)語(yǔ)言知識(shí)寫出文章。然而，現(xiàn)在的初中生英語(yǔ)寫作能力很低，究其原因，是教師對(duì)學(xué)生的寫作能力訓(xùn)練缺乏有效的辦法。所以，教師應(yīng)該找出科學(xué)有效的訓(xùn)練方法，改變過(guò)去傳統(tǒng)陳舊的訓(xùn)練觀念和方法。

關(guān)鍵詞：狀況；策略；輸入；輸出；評(píng)價(jià)

要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合交際能力，提高學(xué)生的寫作能力是重要手段。那么，如何才能讓中學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平呢？就此問(wèn)題我將在下文談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ā?/p>

一、英語(yǔ)寫作教學(xué)的方法

寫作與聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力密切相關(guān)，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，教師必須注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的同步發(fā)展，具體可以通過(guò)以下方法來(lái)訓(xùn)練。

（一）緊抓聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

1.詞匯積累促寫作

寫作是個(gè)長(zhǎng)時(shí)間積累的過(guò)程，學(xué)生要寫作必須要掌握一定量的詞匯，因此，學(xué)生要通過(guò)反復(fù)記寫單詞、詞組、句子、段落、名篇等不斷豐富自己的語(yǔ)言材料，為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.聽(tīng)力訓(xùn)練促寫作

平時(shí)教師應(yīng)該通過(guò)聽(tīng)力，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)寫單詞、句子、段落，填空等等，這也是加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言積累的一條重要途徑。

3.口語(yǔ)訓(xùn)練促進(jìn)寫作

學(xué)生口語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)。教師可采用以下方式將口頭表達(dá)與寫作結(jié)合起來(lái)。

（1）教師和學(xué)生之間互相用英語(yǔ)交流討論，形成氛圍，堅(jiān)持

不懈。

（2）小組交流時(shí)用英語(yǔ)，交流學(xué)法、經(jīng)驗(yàn)、課文、寫作都可以，可以在平時(shí)，也可在課堂，老師督促，每天堅(jiān)持練習(xí)。

（3）堅(jiān)持英語(yǔ)演講，每天課前五分鐘演講，每周用一節(jié)課演講比賽或英語(yǔ)朗誦比賽。

（4）堅(jiān)持復(fù)述課文，講故事。通過(guò)這些方式，不但可以積累語(yǔ)言，拓寬視眼，而且可以鍛煉思維，積累學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，自然對(duì)寫作有極大的好處。

（二）養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

1.老師幫學(xué)生制定閱讀計(jì)劃

規(guī)定每學(xué)期必讀的篇目或范圍，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把它讀完。

2.幫學(xué)生明確閱讀目標(biāo)

如：會(huì)復(fù)述大概內(nèi)容，能寫讀后感，能彼此交流，能寫文章短評(píng)，能積累重點(diǎn)詞句等等。

3.在閱讀過(guò)程中積累好文章的構(gòu)思、結(jié)構(gòu)框架、立意創(chuàng)新等

經(jīng)驗(yàn)

4.熟記范文

一般來(lái)說(shuō)，聽(tīng)與讀的訓(xùn)練量只有幾十倍地多于說(shuō)和寫的量，

才能較自如地在口頭上或書面上表達(dá)自己想表達(dá)的。學(xué)漢語(yǔ)講究的是“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，學(xué)英語(yǔ)也同樣如此。在教學(xué)過(guò)程中，可以從課文中心給學(xué)生畫出一些重要短語(yǔ)、句型讓學(xué)生來(lái)抄寫、背誦，不僅可以幫助學(xué)生鞏固和活用課本里所學(xué)的知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而為提高寫作能力打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

（三）堅(jiān)持寫作訓(xùn)練

1.教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)

布置寫作任務(wù)要求學(xué)生每天堅(jiān)持寫日記、讀后感、小故事、小新聞、演講稿、信件、人物介紹、人物短評(píng)等等。開(kāi)始寫作不必要求質(zhì)量，只培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心和興趣，隨著時(shí)間的推移可以提高要求，追求質(zhì)量，此項(xiàng)工作貴在堅(jiān)持。

2.采用不同形式進(jìn)行寫作訓(xùn)練

初中階段的課文往往采用人物對(duì)話的形式，在教學(xué)活動(dòng)中，我要求學(xué)生采用將對(duì)話改為語(yǔ)篇式的文章，縮寫或仿寫等形式，既鞏固了課文，又利用了現(xiàn)成的素材進(jìn)行寫作訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平延伸閱讀，啟發(fā)交流，進(jìn)行趣味寫作。這種方式也是加強(qiáng)寫作能力培養(yǎng)的有效途徑之一。

（四）實(shí)施作文互評(píng)

安排學(xué)生互改作文。互改以同桌的兩人或四人小組為宜。批改者在有疑問(wèn)的地方作上記號(hào)，待互相討論取得一致意見(jiàn)后再更正。若有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。學(xué)生得到了滿意的答案，心里總是挺高興的，他們的寫作興趣自然就會(huì)提高。最后，要求學(xué)生再通讀幾遍全文，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準(zhǔn)確無(wú)誤。如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，可作最后修改，交老師查閱。這樣做可以讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)別人的問(wèn)題時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)也增長(zhǎng)了自己的知識(shí)，就會(huì)有效地提高寫作水平。

二、及時(shí)點(diǎn)評(píng)

及時(shí)點(diǎn)評(píng)是提高學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)之一。如果一味地只強(qiáng)調(diào)練，而教師不及時(shí)點(diǎn)評(píng)，那么學(xué)生作文中的字、詞、句的錯(cuò)誤就難以得到糾正，所以，抓好學(xué)生的作文講評(píng)課，及時(shí)明確學(xué)生作文存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。

中學(xué)英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師只要堅(jiān)持用科學(xué)的方法去訓(xùn)練，將學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力不斷提高，那么學(xué)生的寫作能力就會(huì)不斷提高，英語(yǔ)興趣會(huì)更強(qiáng)烈，英語(yǔ)水平也會(huì)水漲船高，總之，英語(yǔ)書面表達(dá)的訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，單靠以上做法是不夠的。大量的多種訓(xùn)練要貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。因此，平時(shí)要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，堅(jiān)持不懈，熟能生巧，以至達(dá)到“下筆如有神”的境界；教者只有在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，學(xué)生才能在激烈的中考競(jìng)爭(zhēng)中，信心十足，游刃有余，并為讀高中奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位 陜西省延安市安塞縣磚窯灣鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）