基于ESP理論的高職英語教學改革

張子一

【摘要】一個國家經(jīng)濟以及科學技術(shù)的進步會在一定的程度上帶動這個國家教育的發(fā)展，因為在科學不斷進步的過程中人們會逐漸認識到教育的重要意義，知道學生想要有更好的出路就要進行良好的教育。高職院校對于學生來說是一個更高的學府，社會的一部分人才和工作者都是由高職院校輸送的，可以說高職院校是教育的一個比較重要的階段。隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展，各個國家之間的交往也越來越頻繁，國家之間的競爭也越來越激烈，在這樣的情況下就要不斷的增強國家的競爭力。而英語是國際通用的一種語言，對學生日后的發(fā)展有著重要的作用，在國際間的競爭中也有一定的意義，所以說對高職院校學生進行有效的英語教學時非常重要的。

【關(guān)鍵詞】EPS理論 高職院校 英語課堂 教學改革

英語對于我國大多數(shù)學生來說都是比較困難的一門學科，這門課程是一門語言教學課程，在教學的過程中具有一定的枯燥性，無法吸引學生的學習興趣，導致我國大多數(shù)學生英語能力普遍低下。而高職院校的學生已經(jīng)打下了一定的英語基礎(chǔ)，如果其以前的英語能力并不好的話就會給英語的學習帶來一定的影響。EPS即專門用途英語，這種教學理論非常適合高職學生的學習，可以進行針對性的英語教學，避免盲目教學以及教學內(nèi)容過于繁雜給學生帶來的學習壓力。而在對高職院校學生運用ESP理論進行教學的過程中還存在著一定的問題，教學的方式和方法無法適應教學理論以及教學的需求，那么就需要對教學的模式和方法進行一定的探討和改革。

一、ESP（專門用途英語）理論概述

1.ESP理論的定義。ESP是“English for specific purposes”縮寫，其中文的意思是專門用途英語，其指的是與某一特定職業(yè)或者是學科相關(guān)的英語，如法律英語、電氣工程英語、科技英語以及法律英語等。ESP是一種教學方式，而不是特殊類型的語言，其不僅僅包含某一種教材，而是依據(jù)英語學習者的需要進行特定語言教學的一種方法。

2.ESP理論的特點。ESP教學理論具有三大特點：

（1）進行教學的過程中并不一定以語言的深入學習為目的，而是要通過英語語言對某一個特定的專業(yè)課程進行學習，通過對英語的學習對專業(yè)知識進行更加深入的理解，使學生能夠在日后的工作中具有出色的表現(xiàn)，避免語言缺陷對學生日后工作帶來的影響。

（2）ESP教學在學生需求的基礎(chǔ)上進行教學。在對學生運用ESP進行教學的過程中，要對教學的內(nèi)容和方法進行選擇，要考慮到學生需要什么，在日常的學習和日后的工作中都要進行怎么的活動？通過對這些問題的思考來選擇合適的內(nèi)容對學生進行教學，滿足學生對英語學習的真實需要。

（3）ESP注重對學生能力的培養(yǎng)。在運用ESP對學生進行教學的過程中，注重的是對學生能力的培養(yǎng)而不是對知識掌握量的多少，要求學生掌握自己專業(yè)范圍之內(nèi)英語的熟練使用，進而達到運用英語進行交際和工作的需要。

3.ESP理論的教學原則。運用ESP理論對高職院校學生進行教學的過程中的原則主要有三點：

（1）真實性原則：在運用ESP進行教學的過程中，教學內(nèi)容要來源于與學生所學內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)真實用語，進行的練習和課內(nèi)外的教學活動應該是專業(yè)的社會化的實際情境，只有真實的內(nèi)容、真實的語言以及真實的情境才能滿足ESP教學的需求。

（2）“需要”原則：在運用ESP對高職院校學生進行教學的過程中要根據(jù)學生的需要進行，要對學生學習目的的需求、學習的需要以及工作和生活的需求進行滿足，通過這些來對學生進行教學。

（3）“以學生為中心”原則：“以學生為中心”是ESP的本身屬性所決定的，高職院校學生的學生所學的大多是專業(yè)性比較強的知識，學生沒有太多的時間對英語進行過多的學習，所以老師在進行教學的過程中就要根據(jù)學生的實際需求進行教學。

二、高職院校英語教學現(xiàn)狀

1.高職院校英語教學目標單一。目前我國大部分的高職院校都把教學的中心放在專業(yè)課的教學上，而對英語的教學則處于邊緣化的一種境地，大部分教育者均不重視英語的學習，他們都認為英語學習在高職院校中已經(jīng)不重要了，在日后的工作中并起不到作用，其實這樣的做法是不正確的。目前我國大部分高職院校對英語課程的開設(shè)只是課程設(shè)置以及考證的需要，而對學生英語能力的培養(yǎng)缺乏重視，進而使高職院校教學的目標過于單一，無法滿足學生學習以及日后工作的需求。

2.高職院校英語教學目標與市場的需求存在差異。高職院校學生大多是專業(yè)知識和能力比較強的群體，在工作的過程中要求學生對各種專業(yè)的知識都有一定的掌握，而隨著我國與世界經(jīng)濟的接軌，英語已經(jīng)越來越多的走進人們的生活，高職院校學生在日后的工作中都需要有一定的英語基礎(chǔ)，可以對一些英語進行翻譯和理解，這樣的現(xiàn)象已經(jīng)成為人才市場的一種需求，而高職院校的英語教學目標是考證以及課程設(shè)置的需要，這在一定的程度上就表明了高職院校英語教學目標與市場的需求存在差異。

3.高職院校英語教學的模式比較落后。在高職院校中對學生進行英語教學的過程中所運用的方法依然是傳統(tǒng)的詞匯學習，文章的翻譯以及語法的理解，課堂上教師依然采取“滿堂灌”的方式對學生進行教學，教師在進行教學的過程中并不重視學生學習和日后工作的實際需求，只是一味的進行授課，這樣的教學方法使學生對專業(yè)英語缺乏掌握，在日后的工作中不能有效的對學過的英語進行運用，在這樣的情況下就表明當前高職院校英語教學的模式是落后的，無法滿足學生學習以及日后工作的需要。

三、基于ESP理論的高職英語教學改革措施

1.結(jié)合學生專業(yè)以及日后工作的需要，引入ESP教學，構(gòu)建專業(yè)的高職院校教學模式。高職院校英語課程是一門基礎(chǔ)的必須課程，對學生日后的發(fā)展有著重要的作用，不僅可以提升學生日后的語言能力，同時也可以減少學生在工作的過程中所遇到的語言難題。在對高職院校學生進行教學的過程中要注重學生專業(yè)和日后工作的需要，運用ESP理論進行“基礎(chǔ)+專業(yè)”模式下的有效英語教學。如，在高職院校中財經(jīng)類專業(yè)是非常常見的，這一專業(yè)對專業(yè)的術(shù)語有一定的要求，學生在日后的工作中會遇到像“tax deferred annuity（遞延稅收年金）、tax advise service （稅務咨詢服務）”等專業(yè)的術(shù)語，如果學生不能進行有效的專業(yè)英語學習就無法達到理解的目的。所以在對高職院校學生進行教學的過程中要引入ESP教學法，以滿足學生日后工作的需要。endprint

2.在運用ESP理論進行教學的過程中要豐富教材，滿足不同專業(yè)學習的需要。高職院校在進行英語教學的過程中重視語言能力的培養(yǎng)，對基礎(chǔ)的內(nèi)容進行教學是非常重要的，但是同時也要注重英語學習的實用性以及職業(yè)性，要根據(jù)學生專業(yè)的實際需要進行教學，豐富教材，滿足不同專業(yè)學生學習以及日后工作的需要，要對教材中的內(nèi)容進行一定的歸納以及總結(jié)，不能照本宣科，無目的性的進行教學。如，在高職院校中，各個專業(yè)的學生都有，但是教材的版本卻是有限的，在進行教學的過程中要有一定的針對性，不能只靠傳統(tǒng)的課本進行教學，要豐富教學的內(nèi)容，如Some professional words（財經(jīng)類專業(yè)英語）和Specialized English for Electrical Engineering（電氣工程專業(yè)英語）等。

3.通過提高師資隊伍建設(shè)對ESP理論進行運用。師資隊伍是否強大對ESP理論教學的實施具有一定的幫助以及重要的意義，在對ESP進行實施的過程中要求教師擁有較大的知識含量，對英語專業(yè)用語有一定的掌握，可以滿足各個專業(yè)學生的需要。如，老師在對法律專業(yè)學生進行授課的過程中，老師就要掌握相關(guān)的語言知識，Legal English （法律英語），具有很多的專業(yè)詞匯，court acceptance fee（案件受理費）、defense lawyer （辯護律師） 、providing legal opinion（出具律師意見書）等，老師在進行教學的過程中就要擁有一定的專業(yè)知識。

結(jié)束語

在對高職院校學生進行英語教學的過程中，要根據(jù)學生以及社會人才的實際需求進行教學，不能只將其作為課程設(shè)置的需求或者是考證的需要，要對學生進行針對性的教學?？偠灾?，在高職院校中運用ESP理論進行教學是非常重要的，對學生日后的發(fā)展有著重要的意義，教學工作者要以及ESP理論，以當今高職院校英語教學的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，對教學方法進行探討和研究，提高教學的有效性和英語教學的實用性。

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