淺議器樂(lè)在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要性

蒯治萍

音樂(lè)是積聚靈感，激活想象的藝術(shù)，學(xué)生是與音樂(lè)最親近的人群之一，從某種意義上來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都喜歡在音樂(lè)中游戲。然而，通過(guò)實(shí)踐不難看出，現(xiàn)在的學(xué)生真正喜歡上音樂(lè)課的并不是太多。這是因?yàn)楝F(xiàn)在的音樂(lè)教育存在著太多的要求，音樂(lè)課上太多的“規(guī)矩”扼殺了學(xué)生自由的天性，從而導(dǎo)致許多人對(duì)音樂(lè)望而生畏。因此，音樂(lè)課教學(xué)必須進(jìn)行改革。筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極、大膽的探索，發(fā)現(xiàn)在音樂(lè)課堂中巧妙地將歌曲教學(xué)與器樂(lè)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生親自體驗(yàn)、主動(dòng)參與，收到了良好的教學(xué)效果。由此筆者覺(jué)得，器樂(lè)在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有很重要的作用，它不僅給學(xué)生帶來(lái)了莫大的樂(lè)趣，而且可以提高課堂教學(xué)的效率。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

蘇霍姆林斯基指出：“沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)將會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。興趣是最好的老師，也是取得理想學(xué)習(xí)效率的重要保證。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是，課堂氣氛講究一個(gè)“靜”字，教師教一句，學(xué)生學(xué)一句，老師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得沒(méi)有興趣。因此，我們要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)一種隨意、自由的空間，還他們一個(gè)充滿(mǎn)自由空氣的課堂，讓他們能像吃飯、喝水一樣，去完成一件最自然的事，使學(xué)生能被一種愉悅和諧的特殊氣氛所陶冶所感染，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主地探索，真正體現(xiàn)了主體地位。

例如，在教學(xué)歌曲《大鹿》時(shí)，可以運(yùn)用豎笛來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，把學(xué)唱歌曲旋律的任務(wù)交給學(xué)生自己完成。全班分為六個(gè)小組進(jìn)行豎笛吹奏旋律的練習(xí)，老師提出要求：比一比，賽一賽，看哪一組吹的最準(zhǔn)確。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，都認(rèn)真地吹奏旋律，為下一步的歌唱教學(xué)開(kāi)了個(gè)好頭。

通過(guò)器樂(lè)進(jìn)課堂，使教學(xué)活動(dòng)成為變過(guò)去由教師指導(dǎo)下的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的自主活動(dòng)，讓學(xué)生在經(jīng)歷音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，以滿(mǎn)足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要，把音樂(lè)課真正上成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂(lè)的主人，讓音樂(lè)課真正地活起來(lái)，讓音樂(lè)課堂真正煥發(fā)出生命的活力。

二、靈活、隨機(jī)，利于解決難點(diǎn)

樂(lè)器具有直觀的特點(diǎn)，在課堂上演奏，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以輔助老師隨時(shí)解決課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如在教學(xué)歌曲《如今家鄉(xiāng)山連山》時(shí)，歌曲中有一段是二聲部的合唱。由于學(xué)生剛接觸分聲部的合唱方式，所以在視唱時(shí)，旋律的統(tǒng)一性，聲部間的諧和性都很差，而教師彈琴時(shí)，只能兼顧一個(gè)聲部，所以，在解決這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，可以利用豎笛靈活、隨機(jī)的特點(diǎn)，把學(xué)生分為兩大組，一組吹奏第一聲部，另一組吹奏第二聲部。然后，吹奏的人數(shù)逐漸減少，學(xué)生跟著吹奏的同學(xué)練唱自己的聲部。在各組完全熟悉了自己的旋律后，跟琴演唱。這樣，很容易就能解決課中的難點(diǎn)，也可以使學(xué)生的演唱達(dá)到和諧統(tǒng)一。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

器樂(lè)進(jìn)課堂讓學(xué)生由單一的教唱形式的教學(xué)中解放出來(lái)，可以讓學(xué)生在音樂(lè)課中掌握更多的技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)《小紅帽》時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)演唱歌曲后，就可以讓學(xué)生自己根據(jù)手中的打擊樂(lè)器，編創(chuàng)新的節(jié)奏為歌曲伴奏。當(dāng)小組討論后，可以讓學(xué)生用三種樂(lè)器，即碰鐘、木魚(yú)、串鈴為歌曲伴奏，學(xué)生邊唱邊敲，小紅帽的形象栩栩如生，會(huì)把課堂氣氛也推向一個(gè)高潮。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可通過(guò)編創(chuàng)節(jié)奏培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

此外，通過(guò)器樂(lè)的合奏、齊奏、獨(dú)奏，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力，并提高學(xué)生識(shí)譜，視奏的能力，激發(fā)學(xué)生的多向思維，讓眼、耳、口、手等多種器官協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)起促進(jìn)作用。

器樂(lè)走進(jìn)課堂教學(xué)，雖不能把工夫完全下在學(xué)習(xí)器樂(lè)的演奏技術(shù)上，但通過(guò)讓學(xué)生傾聽(tīng)正確的良好的音響，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到技術(shù)合作的重要性是很有必要的。美國(guó)教育家薩蒂斯`科爾蔓認(rèn)為，沒(méi)有比合奏這種活動(dòng)更能發(fā)展和培養(yǎng)孩子的公民與社會(huì)相適應(yīng)協(xié)調(diào)的意識(shí)了，這也是教育的真正目的之一。在這種共同活動(dòng)中，每個(gè)人都能感到集體的力量和創(chuàng)造的樂(lè)趣。既服從集體，不能以自我為中心，又必須正確地表達(dá)個(gè)性。剛開(kāi)始學(xué)生們都不習(xí)慣當(dāng)自己演奏時(shí)還有別人奏出不同的旋律和節(jié)奏，只有經(jīng)過(guò)了實(shí)踐和鍛煉，每一個(gè)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)調(diào)意識(shí)才能得到加強(qiáng)，才能自然而然地學(xué)會(huì)和他人合作。而從本質(zhì)上講，器樂(lè)進(jìn)課堂是一種情感教育，可以提高學(xué)生的審美修養(yǎng)。情感合作的成功體驗(yàn)有助于學(xué)生健康個(gè)性心理品質(zhì)的形成，并可提升學(xué)生對(duì)器樂(lè)合奏的無(wú)盡的興趣。在實(shí)際的合作教學(xué)中，如果合奏者中的大多數(shù)學(xué)生都精神飽滿(mǎn)地投入演奏，那么整個(gè)群體就會(huì)產(chǎn)生生機(jī)勃勃的精神面貌。在創(chuàng)造這塊領(lǐng)域中也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽合作，學(xué)生們積極主動(dòng)地參與小組的創(chuàng)造和創(chuàng)編活動(dòng)，彼此之間相互配合，充分發(fā)揮自己的聰明才智，可以得出多種方案。通過(guò)一些小組上臺(tái)表演及學(xué)生之間互相打分進(jìn)行評(píng)價(jià)等一系列活動(dòng)既能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，課堂氣氛活躍，而且重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。筆者認(rèn)為器樂(lè)進(jìn)課堂的方式是很有必要的，也是很受學(xué)生歡迎的。通過(guò)師生合作，生生合作，家庭合作等各種合作形式，將學(xué)習(xí)過(guò)程置于多項(xiàng)交流之中。讓學(xué)生在融洽民主的氣氛中放飛思維，在吹吹、敲敲、打打、做做中迸發(fā)出合作的火花，在快樂(lè)的音樂(lè)課堂中留下童年美好的回憶。