創(chuàng)新教學模式 提升地理教學效果

劉彩霞

【摘要】高中地理課堂教學是學校實施素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的重要渠道。在教學實踐中，由于受升學考試的壓力和傳統(tǒng)教育教學理念的影響，目前高中地理課堂教學效率還普遍較低。本文結(jié)合地理教學實踐，從教學設(shè)計、教學方式、教學手段等方面闡述了實施高中地理有效課堂教學的途徑。

【關(guān)鍵詞】新課程 地理 高效課堂教學 策略

新課改倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學風，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力以及分析和解決問題的能力。如何實現(xiàn)用最少的時間使學生獲得最大的進步與發(fā)展，使課堂教學效果最優(yōu)化，這是新課程改革必須解決的重要問題。

一、教學設(shè)計凸顯新課程理念

地理新課程標準對原有地理課程的更新主要不是在地理內(nèi)容上，而是在課程理念上。地理課堂教學設(shè)計應凸顯新的教學理念。高中地理新課程標準的教學目標由三部分構(gòu)成：知識與能力、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法。這三維目標以培養(yǎng)和提高學生地理科學素養(yǎng)為核心，相互滲透構(gòu)成了有機的統(tǒng)一整體。在新課程理念下制定三維教學目標的過程中，整體把握，統(tǒng)籌安排，制定出學年、學期總目標和單元教學目標，并把它們分解到每一課中，形成科學合理的“目標群”，對有效教學有著重大意義。

新課程理念下的高中地理有效課堂教學，不僅是一個特殊的認識過程，而且是師生雙方情感共融、分享體驗、共同創(chuàng)造的完整的生活過程。如教學“工業(yè)區(qū)位條件”一課時，教師通過組織學生調(diào)查本地工業(yè)園區(qū)的發(fā)展，以鄉(xiāng)土地理創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生了解工業(yè)區(qū)位的條件及對本地工業(yè)園區(qū)的影響。在教學過程中，學生積極參與課堂教學，學習興趣得到了有效地激發(fā)，不僅學生的綜合分析問題能力得到了培養(yǎng)，而且通過對工業(yè)區(qū)位的理解，幫助學生鞏固了區(qū)域性、綜合性的地理思維能力，有利于學生運用發(fā)展的觀點看待工業(yè)的變化，加強了對學生的辯證唯物主義教育。本節(jié)課由“一維的知識性目標”拓展為“豐富的三維目標”，突出了過程性目標和情感性目標；不僅解決了“怎么教”“教什么”這兩個層面上的問題，而且較好地解決了“怎么學”“為什么教”的問題。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學生思維

教師創(chuàng)設(shè)情境必須符合學生實際，隱含學科內(nèi)涵；必須有利于促進師生之間、生生之間信息的交互，有利于促進學生萌生學習欲望，啟動思維過程，激發(fā)創(chuàng)造熱情。教師通過問題的梯度設(shè)計幫助學生深化對地理概念和過程的認識，養(yǎng)成良好的思維習慣；通過案例的剖析形成對典型地理現(xiàn)象的分析框架；通過實際問題的解決強化應用意識，實現(xiàn)知識的遷移。例如講到“洋流”時，教師創(chuàng)設(shè)洋流與航海的相關(guān)情景來啟迪學生的思維：（1）請在世界空白地圖上繪出哥倫布兩次跨越大西洋的路線，并標注經(jīng)過的洋流名稱。（2）請在地圖上指出鄭和下西洋的路線，為什么冬季出發(fā)，夏季返回。（3）請指圖講解：豪華客輪“泰坦尼克”號的航行路線、沉沒地點，及慘劇發(fā)生的原因。以上案例引入歷史事件等材料，創(chuàng)設(shè)誘人思考的問題情境，不僅考慮到了問題情境的現(xiàn)實性，而且考慮到了情景的創(chuàng)設(shè)是否有利于本節(jié)課目標達成，是實現(xiàn)教學目標的一個載體。因此，這樣的情境創(chuàng)設(shè)是有效的。

三、教學方式多元組合

在地理課堂教學中，我們可以用多激勵、活氛圍；多用圖、建聯(lián)系；多引導、促探究；多設(shè)疑、創(chuàng)情境；多歸納、顯規(guī)律；多訓練、輔方法等多種教學方式，提高地理課堂教學質(zhì)量。例如關(guān)于地球公轉(zhuǎn)的教學，就可運用地理教學特色的圖式法，還可結(jié)合探究式教學法，讓學生來總結(jié)各種日照圖的解答方法。同時還可通過多媒體展示太陽直射點的周年變化等，讓學生觀察思考并討論分析：（1）地球公轉(zhuǎn)方向；（2）二分二至的日期，太陽直射點的移動規(guī)律、北半球正午太陽高度角和晝夜長短的變化；（3）總結(jié)地球公轉(zhuǎn)的地理意義。在學生充分討論的基礎(chǔ)上進行全班交流，并讓學生拖動鼠標，將二分二至及相應地理現(xiàn)象送到合適的位置，進行鞏固練習。通過多種教學方式的優(yōu)化組合，使信息傳遞方式更加生動活潑，教學內(nèi)容更加形象具體，使學生學得輕松愉快，既鍛煉了學生的思維，又培養(yǎng)了學生分析、綜合問題的能力。

四、合理運用教學手段，效益優(yōu)先

在信息技術(shù)與地理課程整合中，運用現(xiàn)代化教育手段，不僅能夠在課堂教學中拓展學生的視野，提高學生的思維深度，而且信息技術(shù)對地理教學的最深刻影響在于能提高學生收集、分析地理信息的能力。地理知識尤其是自然地理部分，抽象性強，對學生的空間思維要求高，而多媒體技術(shù)正好能綜合處理語言、文字、動畫、音樂等信息，且可以聲像并茂和動態(tài)模擬地球轉(zhuǎn)動、大氣運動、海陸變遷、巖漿噴發(fā)等，并能夠幫助學生建立空間概念，達到化難為易的效果，使教學活動高效率地展開。采用多媒體輔助教學，讓現(xiàn)代信息技術(shù)進課堂，使得教學內(nèi)容與方法變得新穎、多樣和有趣，有利于學生對知識的保持和應用。教師在設(shè)計課件時，要明確以教師為主導、學生為主體、多媒體為輔助的方針，注意多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學法的有機結(jié)合。設(shè)計的課件應具有可調(diào)控性和可修改性，并能根據(jù)教學實踐，對課件進行修改、完善，以達到效益優(yōu)先。

總之，高中地理的有效課堂教學，主要是指通過教師在一種先進教育理念指導下經(jīng)過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發(fā)展。有效課堂教學以學生發(fā)展為中心，強調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導，關(guān)注教學的有效性，注重教與學的統(tǒng)一，提倡教學方式的多樣化和教學方法的靈活性。