淺談新課程背景下的作文教學

楊錦

【摘要】作文教學普遍存在耗時大、收效小的問題，究其原因，關鍵是方法欠佳和體驗生活的力度不夠。如何提高初中生的作文水平呢？從農(nóng)村學生的實際出發(fā)，地道而樸實的生活能激發(fā)他們的寫作興趣；培養(yǎng)他們做生活的有心人；作文時時以生活為本源滲透在教學中。如果做到勤于實踐，努力挖掘，大膽創(chuàng)新，堅持不懈，作文教學就一定會取得好的效果。

【關鍵詞】作文 興趣 有心 滲透

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。為提高學生的語文素養(yǎng)，成就一篇文質(zhì)兼美的作文，我注意引導學生把生活中聽到、看到、想到或是感受到、體驗到的事情寫出來，并不斷地加以積累，取得了比較明顯的效果?，F(xiàn)結(jié)合本人幾年的教學實踐，談幾點粗淺的看法。

一、激發(fā)寫作興趣

理論上，學生們都意識到了寫作的重要性。實際上，相當一部分學生都不大喜歡寫作文，對作文感到害怕、厭煩，一提起筆來便頭疼不已，搜腸刮肚也難以下筆。因此，面對剛剛踏入中學大門的帶著幼稚和童心的初中生，就要致力于提高他們寫作文的興趣，因為他們對未來充滿了憧憬，喜歡向老師敞開純真的心扉，大膽熱情，想象豐富。這個時候的作文教學應盡量適應他們純真的感情需要，使其從“要我寫”的被動狀態(tài)向“我要寫”的主動狀態(tài)轉(zhuǎn)變。題好一半文，要給學生另一個角度去觀察生活，激發(fā)寫作欲望。比如《我的老師》這樣的題目，過去寫過很多遍了，可能難以寫出新意，我就將其改為《老師的……》，這下學生的思維就活躍多了，紛紛列出題目，如老師的“笑容”、“眼睛”、“皺紋”等。學生從自己熟悉的地方入手，抓住一點來寫，果然把老師的形象寫活了。而到了八年級下學期以后，學生就逐漸進入青春閉鎖期，這時他們希望老師能夠尊重他們，表現(xiàn)在作文上則喜歡寫一些比較深刻的東西。針對學生這一時期的心理特點，我就指導他們寫一些哲理性較強的作文，于是友情、機遇、挫折、自信等這樣的話題在他們的筆下被表現(xiàn)出來。根據(jù)他們喜歡“指點江山，我行我秀”的特點，我就多進行敘議結(jié)合的散文訓練，題目也和時事緊密貼近。要提高興趣，還要激發(fā)學生的情感，正所謂言為心聲、情動于中，辭發(fā)于外。

二、做生活的有心人

生活是作文最好的素材，如何獲取寫作素材是寫好作文的關鍵。對一個初中生來說，受年齡、生活經(jīng)驗、觀察水平、認識的局限，不可能時時留意觀察生活中發(fā)生的事，并從中有所感悟，普遍的現(xiàn)象是到了寫作的時候才著急，為作文而作文的情況特別突出。但他們盡管年齡不大、生活閱歷有限，但愛好廣泛，對外部世界有著強烈的好奇心。同時，借助于各種傳播媒介，如報刊雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)等，無限廣闊的世界便展現(xiàn)在眼前。于是我就因勢利導地告訴學生，生活中的許多現(xiàn)象、許多事情往往是富有哲理的，都是可以入文的，只要注意觀察，并加以領悟，就能寫出好的情愫或體驗。比如面對明月，蘇軾寫下了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感慨；周國平把“家”看做“一只船”，雖然這里有“瑣屑的噪音”，“難免的”“俗務瑣事"“閑言碎語乃至小吵小鬧"，但經(jīng)歷了大海的荒涼、漂泊的孤寂、生命的冒險后，這里就只有溫馨了。作者的這些感悟都來源于他們對生活的仔細觀察，從而悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。我還帶學生站在風中感受風，臨近江河聞水聲，去感悟那石縫間的生命，去親近和體驗生活。花間月下的一隅風景，霞光中的一抹色彩，一個景致，一處遠山的輪廓，只要經(jīng)常觀察思考，動筆寫寫，一定能寫出觸景生情、情景交融的佳作。

三、作文滲透在教學中

在講讀課文中滲透作文教學，指導學生加以模仿訓練，非常有利于學生作文能力的提高。如《小巷深處》是一篇樸實感人的散文精品。在講授這一課時，我提問道：本文用的都是很平常的字眼，為什么卻能把母愛表現(xiàn)得那樣感人、那么催人淚下呢？我們能不能寫一段自己的父母？講課時我還注意引導學生認識母愛表現(xiàn)在哪些方面，還有其中哪一處最讓你感動？你覺得母親是一個怎樣的人？談談你個人的看法和態(tài)度？在作者眼里，母愛是深沉的、無私的……因為作者能夠感受到愛的存在，所以能把自己的母愛親情表達得這么好、這么動人。我們也都在父愛和母愛的籠罩之下，我們大家來回憶一下自己的父母和作者的母親有什么不同？如果我們把父母的關心視為理所當然，而不知道心存感激，不知道那是父母的愛，又怎么能寫出動人的文章呢？經(jīng)過我的引導，學生紛紛列舉了父母對自己的關心。我及時鼓勵他們把自己的感悟?qū)懗鰜?，然后交給父母看看，讓父母也了解我們自己，并羅列出一些學生易于抒寫的文題加以模擬訓練，如父母恩、師生情、同學誼等。沒想到那一期的作文特別出眾，學生和家長都很感動，我也非常高興，真是“一石激起千層浪”。

當然，學生的作文不同于作家的創(chuàng)作，它是一種語文素養(yǎng)的培育手段，是在社會生活中駕馭語文的能力。雖然也有學生因喜歡作文而走上創(chuàng)作的道路，但多數(shù)的學生是帶著必備的業(yè)務素養(yǎng)步入生活。因此，作文的選材就要盡可能廣一些，覆蓋的面也要大一些，以激起他們對生活各個層面的思考。

總之，我確信，要寫好作文，必須觀察積累，記憶儲存，從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。在教學中，我建議學生們多多閱讀，在條件允許的范圍內(nèi)，讓學生多收集典范文章和剪報，抄寫和背誦好詞、好句、好段，讓他們記熟和運用。熟能生巧，經(jīng)過練習，筆頭熟了，素材多了，寫起文章來也就能得心應手了，同時作文教學也就一定會取得好的效果。