單親家庭學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略研究

朱偉娟

【摘要】單親家庭學(xué)困生是教育中的一個(gè)特殊群體，要想從根本上解決學(xué)困生的難題，教師就應(yīng)該和家長(zhǎng)相互配合，再加上班集體中同學(xué)之間友情的力量，共同鼓勵(lì)和幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)困難，使其樹(shù)立自信心和正確的價(jià)值觀，發(fā)奮學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)人生意義。

【關(guān)鍵詞】單親家庭 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 策略

單親家庭的學(xué)生由于缺少家人完整的愛(ài)，往往會(huì)在生活、學(xué)習(xí)中存在一些問(wèn)題。對(duì)于單親家庭的學(xué)困生，教師應(yīng)給予更多的重視和關(guān)心，結(jié)合家長(zhǎng)、同學(xué)的力量，共同幫助他們克服困難，樹(shù)立信心，取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

一、教師和家長(zhǎng)應(yīng)多交流，共同引導(dǎo)學(xué)生

1.教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，了解其家庭成員、家庭環(huán)境，和家長(zhǎng)共同討論學(xué)生的心理特征、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)等。教師應(yīng)了解學(xué)生家長(zhǎng)的教育方法，并給家長(zhǎng)提出合理的教育意見(jiàn)，防止因教育引導(dǎo)不當(dāng)而造成學(xué)生的逆反或自卑心理。單親家庭雖然不像其他完整的家庭一樣，但家長(zhǎng)不能因此就減少對(duì)孩子的教育，家長(zhǎng)更應(yīng)格外關(guān)心孩子，積極與教師配合，與孩子多交流，避免孩子對(duì)生活失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

2.家長(zhǎng)和教師要隨時(shí)就發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行交流解決。對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，單方的努力和一次性的關(guān)注是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有教師與家長(zhǎng)齊心協(xié)力，堅(jiān)持到底，長(zhǎng)期配合，才能對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)起到幫助作用。所以，當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有什么新動(dòng)向時(shí)，要及時(shí)向老師了解情況，教師有什么不能解決的問(wèn)題時(shí)，要與家長(zhǎng)討論解決的辦法。雙方的共同引導(dǎo)和勉勵(lì)，一定會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生相當(dāng)程度的積極影響。

3.值得注意的是，在此過(guò)程中，家長(zhǎng)與教師的溝通交流應(yīng)該對(duì)學(xué)生透明，而不是私下進(jìn)行，否則并不能給學(xué)生太大的思想壓力，會(huì)造成學(xué)生的反感和誤解，使其更加排斥家長(zhǎng)和教師的批評(píng)教育，反而不利于學(xué)困生的發(fā)展進(jìn)步。

二、教師應(yīng)采取關(guān)心、重視，尊重、鼓勵(lì)的態(tài)度

1.給予單親家庭學(xué)困生親人般的關(guān)愛(ài)和溫暖。單親家庭的學(xué)生無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上，都需要親人的關(guān)心和重視，這是孩子健康發(fā)展的必要條件。在生活中，教師要想親人一樣關(guān)心學(xué)生。例如，天冷時(shí)提醒他們多穿衣服；在他們生病時(shí)，提醒他們看醫(yī)生、多休息。在學(xué)習(xí)上，要注重對(duì)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。單親家庭的學(xué)困生在感受到老師的照顧時(shí)，就會(huì)心生溫暖與感動(dòng)，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)，不讓老師對(duì)自己失望。

2.尊重單親家庭的學(xué)困生。教師在教育中應(yīng)該公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，而不能對(duì)單親家庭學(xué)困生帶有歧視的眼光。單親家庭學(xué)困生本身可能具有一定的心理陰影，若教師不能夠尊重他們，則會(huì)嚴(yán)重打擊這些學(xué)生的信心和熱情，進(jìn)一步導(dǎo)致其學(xué)習(xí)情況的惡化。

3.引導(dǎo)鼓勵(lì)。單親家庭學(xué)困生普遍自信心差，學(xué)習(xí)積極性差，教師應(yīng)與他們進(jìn)行更多的交流，引導(dǎo)他們走出家庭環(huán)境的負(fù)面影響和學(xué)習(xí)的誤區(qū)，鼓勵(lì)其重拾學(xué)習(xí)信心，幫助他們形成自強(qiáng)意識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要細(xì)心觀察學(xué)困生的心理特征和學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處并以此進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，樹(shù)立其自我意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、給單親家庭學(xué)困生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

1.多提問(wèn)，讓他們勤動(dòng)腦并大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，將自己獨(dú)特的見(jiàn)解講給大家聽(tīng)，或勇敢地表達(dá)疑問(wèn)困惑，讓大家共同討論解決，使其參與到學(xué)習(xí)的愉悅氛圍中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但是在提問(wèn)時(shí)，教師要注意：首先，不能提問(wèn)學(xué)困生力不能及的難題，如果問(wèn)題太難，他們就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生誤會(huì)，認(rèn)為老師對(duì)自己有偏見(jiàn)而故意為難自己，讓自己當(dāng)眾出丑，這將適得其反，不利于學(xué)困生的學(xué)習(xí)和發(fā)展；其次，如果學(xué)生就簡(jiǎn)單的問(wèn)題也不能作出正確的回答，教師要耐心地引導(dǎo)，鼓勵(lì)其認(rèn)真聽(tīng)講，并要求他課后多與同學(xué)討論學(xué)習(xí)，而不是大發(fā)雷霆。

2.根據(jù)學(xué)困生的長(zhǎng)處，讓他們?cè)谄渌矫嬲宫F(xiàn)自我風(fēng)采，樹(shù)立信心。如選舉他們擔(dān)任班級(jí)的體育委員、生活委員、宣傳委員等職位，使他們獲得更廣闊的發(fā)展空間，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，也使其為了鞭策自己做到“在其位，謀其政”而努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、發(fā)揮班集體的作用

1.朋友的關(guān)懷。朋友是人生的一筆寶貴財(cái)富。朋友能在前進(jìn)中給你指明方向，為你解決困難，給你關(guān)愛(ài)和勇氣。同學(xué)之間應(yīng)建立深厚的友誼，對(duì)單親家庭的學(xué)困生給予朋友的關(guān)懷，使他們更好地融入班集體中，感受到集體生活的溫馨融洽。

2.小組的幫助。為幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，轉(zhuǎn)化其對(duì)生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度，教師應(yīng)安排互幫互助學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀、認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)幫助學(xué)困生。可以將學(xué)困生的座位安排在優(yōu)等生旁邊，便于督促與幫扶，讓學(xué)困生感受到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，自覺(jué)向好學(xué)生看齊，并在小組合作中培養(yǎng)正確的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，為其今后融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，單親家庭學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教育中急需解決的問(wèn)題。教師、家長(zhǎng)以及同學(xué)應(yīng)積極配合，不僅要使單親家庭的學(xué)困生重新感受到家庭的溫暖，也要鼓勵(lì)引導(dǎo)他們樹(shù)立自信、自立、自強(qiáng)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，全身心地投入學(xué)習(xí)中，努力實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊利玲.單親家庭子女教育的問(wèn)題、成因及對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué).2004.