淺析培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)生的自我管理

王慧眾

【摘要】教育是育人的根本，也是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的重要基礎(chǔ)，重視人才的教育，尤其是重視中小學(xué)生的素質(zhì)教育更是新時(shí)代教育的重要任務(wù)。其中，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個(gè)性充分發(fā)展，是新時(shí)期教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國(guó)教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)狀 學(xué)生自我管理 引導(dǎo)管理

一、農(nóng)村中小學(xué)教育管理的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

雖然教育改革的春風(fēng)已吹遍華夏大地，新一輪課程改革已經(jīng)付諸實(shí)施，中小學(xué)教育已經(jīng)全面進(jìn)入素質(zhì)教育階段，教育理論、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備等都是空前完備，農(nóng)村中小學(xué)的整體面貌已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，但是目前農(nóng)村中小學(xué)教育仍然存在諸多弊病。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.農(nóng)村學(xué)生的自我約束意識(shí)差，教師資源缺乏。農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生相比，最大的不同點(diǎn)就是農(nóng)村學(xué)生缺乏家庭系統(tǒng)的教育和管教，久而久之就形成了他們自由散漫、自制力差的現(xiàn)象。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和自我管理上表現(xiàn)出隨意、自我約束意識(shí)差等特點(diǎn)。這樣的狀況勢(shì)必會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為習(xí)慣。因此，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校生活中表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，對(duì)未來(lái)沒(méi)有憧憬。學(xué)生的自制力差給教育工作帶來(lái)了很大的難度。

2.家庭教育空白，學(xué)生缺失家庭輔導(dǎo)，教師工作負(fù)擔(dān)重。農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量本來(lái)不是很高，加上農(nóng)村家庭教育普遍還是一片空白，大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，或者是心有余而力不足，使得學(xué)生在學(xué)校學(xué)的一點(diǎn)知識(shí)在家里得不到鞏固，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出務(wù)工，留守兒童的數(shù)量日漸增加，使得農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象更加嚴(yán)重。因此，把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全部推給了教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予學(xué)生更多的關(guān)心和照顧，這從很大程度上加重了教師的負(fù)擔(dān)，阻礙了農(nóng)村教育向前發(fā)展的步伐。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意義

所謂中小學(xué)生自我管理，是指中小學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來(lái)控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。它主要有以下三個(gè)方面的重要意義。

1.培養(yǎng)中小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。這一教育制度最早可追溯到捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出“班級(jí)授課制”的集體教學(xué)形式，隨后世界各國(guó)的各類教學(xué)活動(dòng)基本上都采用了這一形式。集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及集體中每一位成員的具體情況。自我管理是中小學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素，它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足。從教學(xué)管理方面說(shuō)，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開(kāi)中小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個(gè)班級(jí)，光靠班主任、科任教師幾個(gè)人的力量，是無(wú)法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體。

2.教師引導(dǎo)中小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從本質(zhì)上說(shuō)，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。而引導(dǎo)中小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，可以使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。

3.教師引導(dǎo)自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才。合格二字有著無(wú)比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨(dú)立完善的個(gè)性的人才?！蔼?dú)立”不僅指不依賴父母，有較強(qiáng)的生活自理能力，更重要的是指在精神上不迷信書(shū)本，具有開(kāi)拓創(chuàng)新的思維能力。

三、中小學(xué)生自我管理的引導(dǎo)

在教學(xué)活動(dòng)中，班主任除了要鍛煉自己的班級(jí)管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)中小學(xué)生進(jìn)行自我管理。

1.強(qiáng)化中小學(xué)生自我管理的意識(shí)。自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于中小學(xué)生自我服務(wù)、行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)中小學(xué)生自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。一方面，我們要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在晨會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。另一方面，我又愛(ài)護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)，只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。

2.在活動(dòng)中培養(yǎng)中小學(xué)生自我管理的能力。引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚(yú)”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚(yú)”給他們，即通常所說(shuō)的“授之漁”，而不是“授之魚(yú)”。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的中小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動(dòng)就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制定嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃。其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，致使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]熊華生，李慧.班級(jí)管理[M].華東師范出版社.2001（12）.