高中信息技術(shù)教學(xué)的策略探討

楊波

【摘要】本文首先簡要闡述了當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)過程存在的問題，然后提出了幾點(diǎn)切實(shí)的教學(xué)策略。希望能夠引起讀者的啟發(fā)和思考。

【關(guān)鍵詞】高校信息技術(shù)教學(xué)；策略；探討

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0242-01

高中信息技術(shù)課是一門基礎(chǔ)課程，它起到培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)科學(xué)知識、技術(shù)能力、信息素養(yǎng)的作用。它的宗旨是不斷地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升他們的信息獲取、分析、加工、評價能力，以便更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展需求，為自身的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展。但是當(dāng)前高中信息技術(shù)的教學(xué)存在著教學(xué)效率低下、教學(xué)者水平不足、教學(xué)設(shè)備條件落后、學(xué)生不能有效安排課余活動時間等諸多問題。因此，如何成功地實(shí)施高中信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。所以，在當(dāng)前的高中信息技術(shù)教學(xué)活動過程中應(yīng)該注意教學(xué)的策略。本文首先簡要闡述了當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)過程存在的問題，然后提出了幾點(diǎn)切實(shí)的教學(xué)策略。希望能夠引起讀者的啟發(fā)和思考。

1、當(dāng)前高中信息技術(shù)教育存在的問題

1.1 教學(xué)者思想落后、水平不足

當(dāng)前，由于大部分高中信息技術(shù)教學(xué)者思想落后、對課程的內(nèi)容和體系都缺乏深入了解，因而對備課的內(nèi)容也僅僅是拘泥于教材本身，無法從宏觀上對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍、安排、分析、把握。再加上部分擔(dān)任高中信息技術(shù)課程的教師為一般的技術(shù)人員，他們?nèi)狈處煴仨毦邆涞膶I(yè)基本知識和素養(yǎng)，無法全身心地投入到對高中信息技術(shù)的教學(xué)活動中去。

1.2 學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平參差不齊

由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷存在差異、技能水平有高低、學(xué)習(xí)的心態(tài)不同。所以盡管高中學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)，他們的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)仍然存在較大的差異。這主要表現(xiàn)在“優(yōu)等生”學(xué)習(xí)積極性不高，“差等生”對內(nèi)容難以消化和把握。

1.3 學(xué)生不能有效安排課余活動時間

當(dāng)前高中信息技術(shù)課程的教學(xué)流程一般是前半段時間由教師教授基本知識點(diǎn)以及講解習(xí)題，后半段時間交給學(xué)生進(jìn)行自由支配。這種前緊后松的非均勻教學(xué)方式在一定程上會導(dǎo)致一部分學(xué)生無法正確利用和安排剩余時間，他們甚至?xí)眠@部分時間進(jìn)行網(wǎng)上沖浪或者是打游戲。這種散漫的學(xué)風(fēng)使得學(xué)生變得不好管理。

2、當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)的具體策略

由于在新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)下，高中信息技術(shù)教學(xué)在許多方面均發(fā)生了變化。這就需要高中信息技術(shù)教學(xué)者能夠隨機(jī)應(yīng)變、因地制宜，選擇一個科學(xué)的、合理的教學(xué)策略。

2.1 更新思想、提升自身素質(zhì)

由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對高中信息技術(shù)教學(xué)者的技術(shù)水平的要求也越來越高。但是由于許多高中信息技術(shù)教學(xué)者的教學(xué)任務(wù)比較繁重，無法投入大量的時間和精力來鞏固和提高自身的信息技術(shù)水平。這樣就會造成教學(xué)者的精力無法集中，進(jìn)而影響教學(xué)的質(zhì)量和效果。所以要想使得高中信息技術(shù)教學(xué)獲得一個不俗的成效。首先教學(xué)者要在思想觀念上進(jìn)行更新，明確高中信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、管理信息，加工信息、評價信息、交流信息的綜合能力素養(yǎng)。其次，高中信息技術(shù)教學(xué)者還應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，積極主動地提升自身的綜合信息素養(yǎng)。與此同時，在實(shí)際的教學(xué)過程中要時刻圍繞學(xué)生這個主體，充分發(fā)展他們的個性化。積極發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，進(jìn)而對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。

2.2 采取因材施教的分層教學(xué)模式

由于學(xué)生和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平參差不齊，對知識的接受和消化能力也存在著高低差別。所以高中信息技術(shù)教學(xué)者首先應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以便有一個清晰的了解和認(rèn)識，明確學(xué)生比較擅長哪些東西、缺乏哪些東西、哪些學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)、哪些學(xué)生學(xué)習(xí)能力又比較薄弱。進(jìn)而采取針對性的分層教學(xué)模式，譬如對待信息技術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生就應(yīng)該分配難度較大、挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的任務(wù)；對待信息技術(shù)能力較薄弱的學(xué)生則應(yīng)該分配基礎(chǔ)性較強(qiáng)的任務(wù)。只有采取因材施教的分層教學(xué)模式，才能夠在實(shí)際的高中信息技術(shù)教學(xué)活動過程中做到有的放矢，使得教學(xué)變得具有針對性。這樣不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提升他們的創(chuàng)新能力，還能夠讓他們充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.3 及時舉例練習(xí)、增強(qiáng)學(xué)生的課余時間利用率

針對學(xué)生不能有效安排課余活動時間這個問題，高中信息技術(shù)教師要對課堂進(jìn)行合理的安排和有效地控制，科學(xué)地分配教學(xué)密度和難點(diǎn)。既要充分考慮到學(xué)生的個性化，又要發(fā)揮多媒體軟件和技術(shù)的優(yōu)勢和功效，和學(xué)生進(jìn)行必要的、有效的交流和互動。由于高中信息技術(shù)具備其它學(xué)科不具備的一些特點(diǎn)，它要求高中生必須具備一些實(shí)際的操作技能。因此，高中信息技術(shù)教師在進(jìn)行課堂講解知識點(diǎn)的同時必須充分結(jié)合實(shí)踐練習(xí)。即在對理論知識點(diǎn)進(jìn)行教授后舉出幾個實(shí)例，讓學(xué)生及時地去練習(xí)，這樣既能夠增強(qiáng)學(xué)生對課余時間的利用效率，又能夠讓他們對所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固和掌握。

3、結(jié)語

高中信息技術(shù)課程是一門特殊的課程，它既要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論知識，又要求學(xué)生具備豐富的實(shí)際操作技能，高中信息技術(shù)教學(xué)者應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點(diǎn)。因此，教學(xué)者在實(shí)際的高中信息技術(shù)教學(xué)活動過程中既要更新思想觀念，還要采取因材施教的分層教學(xué)模式，又要及時地舉例練習(xí)。這樣才能夠切實(shí)有效地保證高中信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。