信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

彭緒義

【摘要】語言是人類交流的重要工具，在人們的生活中有著舉足輕重的作用，由此可見小學(xué)語文教學(xué)具有極高的重要性。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，很多教師已經(jīng)開始嘗試將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，并取得了一系列成果，但是由于缺乏實踐經(jīng)驗以及教學(xué)理念，在實際教學(xué)中還存在一定的問題，阻礙了信息技術(shù)與小學(xué)語文結(jié)合發(fā)展的進程。本文筆者就簡單分析當前信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并提出切實有效的改善措施。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)語文；教學(xué)應(yīng)用；研究

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0239-01

隨著社會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校更加注重將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行結(jié)合，旨在提高學(xué)生的學(xué)習能力，但是，就目前信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用來看，大多數(shù)的教師只是將信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段。并未深入將信息技術(shù)滲入到小學(xué)語文教學(xué)中，沒有從根本上提高學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習能力。下面筆者就對如何將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進行有機結(jié)合提出幾點建議。

1、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

1.1 耗費時間長、課堂效率低

目前，在小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師為了實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文的結(jié)合，大量的制作課件，過分追求課件的高效果，卻忽視了小學(xué)語文內(nèi)容的選擇，使語言、圖片的呈現(xiàn)偏離了實際的教學(xué)目標。有時還會由于選材不當，降低學(xué)生的學(xué)生興趣，可謂是“耗費時間長、課堂效率低”。信息技術(shù)的運用沒有起到提高學(xué)生積極性的效果，反而制約了學(xué)生的積極性。

1.2 師生間缺乏交流

將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，就是想通過該教學(xué)方法，增強師生間的交流，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的不利，使學(xué)生能夠?qū)χR更好的理解、運用，但是就目前來看，信息技術(shù)的運用并沒有使師生間的交流得到增強，而是由“教師灌輸”變?yōu)榱恕坝嬎銠C灌輸”，忽視了學(xué)生的課堂主體性，課堂氣氛仍然比較沉悶，教學(xué)效果不佳。

1.3 忽視了學(xué)生想象力的培養(yǎng)

小學(xué)階段，是學(xué)生想象力、思維能力得到發(fā)展的有利階段，但是在實際的教學(xué)中，教師卻忽視了學(xué)生想象力、思維能力的培養(yǎng)，一味的制作動、靜態(tài)圖片課件，在一定程度上是提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，而且直觀的展示有利于學(xué)生的理解，但是一味的使用，卻對學(xué)生的想象力培養(yǎng)造成了嚴重的影響，抑制了學(xué)生思維能力的拓展。

2、加強信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合性的措施

2.1 增強教師對信息化教學(xué)的認識

信息技術(shù)科學(xué)、合理應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習積極性，增強課堂效率，但是盲目使用，卻會適得其反。因此，應(yīng)該努力增強小學(xué)語文教師對信息化教學(xué)的認識，使他們明確信息技術(shù)教學(xué)的作用和意義，樹立正確的課件使用觀，從而減少信息技術(shù)在語文教學(xué)中的不當使用，促進信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機融合。例如，在講《做一片美的葉子》時，教師可以簡單的制作一片葉子或者大樹的課件，然后讓學(xué)生欣賞葉子美在何處。再根據(jù)學(xué)生的理解，去分析解讀課文，更有利于學(xué)生的學(xué)習，而且不會因為泛濫使用圖片，使學(xué)生失去思考、想象的空間，能夠真正利用信息技術(shù)促進小學(xué)語文教學(xué)的課堂效率。

2.2 提高教師教學(xué)課件的制作能力

雖然目前，很多小學(xué)語文教師都開始使用課件進行教學(xué)，但是由于他們自身信息技術(shù)的缺乏，導(dǎo)致小學(xué)語文課件制作還存在較多的問題。有的過于簡單，有的則為了追求美觀而忽視了教學(xué)目標，都起不到信息教學(xué)的目的，不利于學(xué)生的學(xué)習。因此，學(xué)校應(yīng)該加強對小學(xué)語文教師課件制作的培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)水平，從而能夠根據(jù)教學(xué)目標制作科學(xué)的教學(xué)課件，增強信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。例如，課文《宋慶齡故居的樟樹》主要教學(xué)目標就是使學(xué)生了解樟樹的品質(zhì)，并闡述宋慶齡喜愛樟樹的原因，那么，在制作教學(xué)課件時，教師就不能簡單的將宋慶齡的圖片和樟樹圖片進行羅列，而是要向?qū)W生講述宋慶齡的生平，然后再通過學(xué)生對樟樹的理解，探究樟樹在本文中的象征意義，從而使學(xué)生了解樟樹具有的品質(zhì)，加深對課文的理解、認識。

2.3 采用多元化的信息技術(shù)語文教學(xué)

信息技術(shù)語文教學(xué)，也有多種不同的形式，如果一成不變的使用一種教學(xué)方法，勢必會導(dǎo)致學(xué)生的興趣下降，給小學(xué)語文教學(xué)帶來難度，這就要求小學(xué)語文教師要采用多元化的信息技術(shù)進行語文教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，例如，①在講《北大荒的秋天》時，教師可以通過課件展示北大荒秋天的風景以及豐收的場景，使學(xué)生直觀體味、感受金黃色的誘惑，然后讓學(xué)生對其進行描述。老師也可以讓學(xué)生分組討論“為什么北大荒人民如此的喜悅？”從而讓學(xué)生在討論中積極思考，加深對北大荒的理解，增強學(xué)生熱愛祖國的思想感情；②在《小兒垂釣》的教學(xué)中，教師給學(xué)生提出問題“如果是你正在垂釣，卻有人向你尋求幫助，你該怎么辦？”，并請幾位同學(xué)上臺演示，有效提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們強烈的想知道垂釣小兒是怎么做的，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望，能有效提高語文教學(xué)的效果。

結(jié)束語

總而言之，利用信息技術(shù)進行小學(xué)語文教學(xué)，能夠有效增強學(xué)生的學(xué)習興趣，加深他們對語文知識的理解，有助于學(xué)生的學(xué)習。雖然目前信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用中還存在一定的問題，但是相信隨著信息技術(shù)的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)能夠取得更大的成果。