新課程下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性探究

徐艷華

【摘要】語(yǔ)文在小學(xué)各個(gè)學(xué)科中屬于比較重要的一門(mén)學(xué)科，而閱讀是語(yǔ)文的難點(diǎn)，由于孩子們的理解能力有限，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)對(duì)于提高孩子們的閱讀能力沒(méi)有任何幫助?；谛抡n改的背景，應(yīng)該采取有效的措施提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（b）-0195-01

1、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科具有工具性，語(yǔ)文素質(zhì)的提高對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活均有深遠(yuǎn)的影響，而閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深對(duì)閱讀的理解，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！庇纱丝梢?jiàn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀的目標(biāo)擺在十分重要的位置。

2、閱讀教學(xué)的有效途徑

2.1 朗讀想象，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中努力激起對(duì)作品的鮮明的“內(nèi)心視象”，把作品的內(nèi)容清晰而具體地浮現(xiàn)在自己的腦海中，通過(guò)讀與想的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感。如在《桂林山水》教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生輕輕閉上眼睛，邊聽(tīng)范讀邊想象漓江水的景色。聽(tīng)完之后，問(wèn)學(xué)生：“你們剛才閉起眼睛時(shí)，腦海里浮現(xiàn)怎樣的景色？漓江水美不美？美在哪里？對(duì)這么美的水你是否能用個(gè)詞來(lái)表達(dá)你對(duì)它的感受？”然后，再指名學(xué)生朗讀，要求邊讀邊想，看誰(shuí)讀得好。

又如教學(xué)《暮江吟》，在學(xué)生理解“瑟瑟”和“可憐”兩個(gè)詞后，要求學(xué)生想象這28個(gè)字構(gòu)成的美麗畫(huà)面：太陽(yáng)快落山了，一道陽(yáng)光斜照在江面上，江水通紅，可被山影遮住的那一半江水卻呈碧綠色的奇麗景象，夜晚，江邊的草地上露珠閃閃，仿佛撤滿(mǎn)了晶瑩的珍珠，空中高懸著一彎像弓的新月。學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出文字所構(gòu)成的美景，自然就能體會(huì)古詩(shī)中深邃的內(nèi)涵，置身于詩(shī)句所描述的意境之中，朗讀自然也就有感情。同時(shí)，也強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)感。

2.2 指導(dǎo)閱讀，要突出重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目

小學(xué)語(yǔ)文教材分組安排了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，每個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目都具體體現(xiàn)在這一組的講讀課文中。這些重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目基本上包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是獲得讀寫(xiě)知識(shí)，二是將這些知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

例如《成尼斯的小艇》的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“注意事物的聯(lián)系”。通過(guò)閱讀指導(dǎo)，只要學(xué)生理解了威尼斯是一座水上城市，因此小艇成了重要交通工具，學(xué)生也就掌握了課文內(nèi)容，對(duì)威尼斯這座水上城市和小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系，有了本質(zhì)上的認(rèn)識(shí)，也就會(huì)被這奇異的異國(guó)風(fēng)情所吸引。最終使學(xué)生領(lǐng)悟出這種道理：在閱讀的時(shí)候，注意事物的聯(lián)系，能幫助我們準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。

再如《鳥(niǎo)的天堂》的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”。在閱讀中，如果引導(dǎo)學(xué)生理解了作者通過(guò)對(duì)大榕樹(shù)濃筆重彩的靜態(tài)渲染和鋪天蓋地的鳥(niǎo)潮的動(dòng)態(tài)描繪，展現(xiàn)了一派奇麗而多姿多彩的南國(guó)風(fēng)光，就會(huì)使學(xué)生懂得：閱讀的時(shí)候，注意哪些是事物的靜態(tài)描寫(xiě)，哪些是事物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，就可以把文章理解得更全面、更透徹。生活中留心觀察事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，寫(xiě)作時(shí)就能把內(nèi)容寫(xiě)得準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體。

2.3 整體閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的能力

整體閱讀教學(xué)要以人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，先從作品的整體上去感知課文，這篇作品寫(xiě)了什么事情，什么物件或闡述了什么道理，而后是這篇作品的思路是怎樣的，文章好在哪里，各段落的關(guān)系如何，詞語(yǔ)如何，技巧如何，哪些詞是精當(dāng)之筆，等等，如再繼續(xù)推敲，這詞語(yǔ)、這語(yǔ)氣、這句式、這修辭、這句與句及段與段的關(guān)系，首尾的關(guān)系等“部分”有什么獨(dú)運(yùn)匠心之處，它們對(duì)這篇文章的“整體”起到了什么作用等等。在這樣的思路閱讀中，讀者可真知詞意、句意、真知修辭、表達(dá)的效果。

語(yǔ)感的培養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。無(wú)疑，培養(yǎng)語(yǔ)感除了體驗(yàn)生活以外，還要在閱讀教學(xué)的體會(huì)、欣賞中培養(yǎng)。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。葉老曾說(shuō)：“教學(xué)語(yǔ)文課本和文學(xué)劇本，幾個(gè)重要項(xiàng)目里頭一個(gè)項(xiàng)目，是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì)它的思想感情，讀得好，就可以受到很好的語(yǔ)言教育，因?yàn)檎n本里的語(yǔ)言是近乎規(guī)范的?！倍黄髌防锏淖帧⒃~、段、篇又不是孤立存在，它是文章的一個(gè)“部分”，因此，“從整體結(jié)構(gòu)上去認(rèn)識(shí)”，才能獲得培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳效果。

2.4 多讀，培養(yǎng)學(xué)生讀與想的能力

多讀必須作到讀的遍數(shù)多，篇章多。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一些精要篇章，典范作品要盡量指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，做到熟而成誦，此時(shí)作品中的語(yǔ)言才能真正化為讀者的語(yǔ)言，才能吸收其中有用的東西。前人的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：讀書(shū)既要精專(zhuān)又要博覽。多讀僅靠課本上的篇目和課堂的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要擴(kuò)大讀書(shū)的范圍，重視課外閱讀，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)。熟讀成誦，也正強(qiáng)調(diào)了遍數(shù)多、篇數(shù)多，熟讀一定程度后，才能達(dá)到由“量變”到“質(zhì)變”，在多讀中咀嚼感悟，潛移默化。

閱讀教學(xué)中讀課文是學(xué)生理解接受作品內(nèi)容的第一步，無(wú)論課內(nèi)外，朗讀、默讀、精讀都要有與之不同步的能動(dòng)思維一一想，要求準(zhǔn)確地展現(xiàn)作品內(nèi)容。因此一定要培養(yǎng)學(xué)生讀與想的能力，一段時(shí)間的努力就會(huì)進(jìn)入高層次的閱讀。

3、結(jié)語(yǔ)

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的極其重要的組成部分，而閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，則不容樂(lè)觀。如果我們能正確地確定閱讀教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的地位，為學(xué)生提供閱讀的有效途徑，給學(xué)生遼闊的閱讀空間，那么提高閱讀教學(xué)的效率便指日可待。