小學(xué)語文閱讀教學(xué)我之悟得

李喜勝

【摘要】現(xiàn)代教育要求，小學(xué)語文教學(xué)要在傳授知識的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供有利于終身學(xué)習(xí)的動力和基礎(chǔ)。筆者執(zhí)教小學(xué)語文20余年，在教學(xué)實踐中感悟到：欲放閱讀之矢，須攻讀法之的?！笆谥贼~”莫如“授之以漁”。本文側(cè)重闡述了如何教給學(xué)生閱讀的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 授以讀法

【中圖分類號】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0159-01

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是難點。傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)多以傳授知識為目的，而隨著現(xiàn)代化社會和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，這種教學(xué)方式早已跟不上時代的步伐。現(xiàn)代教育要求，小學(xué)語文教學(xué)要在傳授知識的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供有助于其終身學(xué)習(xí)的動力和基礎(chǔ)。筆者執(zhí)教語文20余年，在教學(xué)實踐中體悟到：欲放閱讀之矢，須攻讀法之的。謹(jǐn)此，與同仁探討。

1、教師要教學(xué)生懂得讀

在閱讀教學(xué)中首先要解決讀什么的問題。一是讀的目標(biāo)要準(zhǔn)、明，圍繞目標(biāo)組織教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的提出，既來自教師，又來自學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)和明，不僅僅是教師心里有底，而且學(xué)生必須心里有數(shù)。如我在教學(xué)《手》一課時，首先就由師生質(zhì)疑：這一課講了誰的手？怎樣的手？為什么會長成這樣的手？作者為什么要寫這雙手？這樣，我們讀的目標(biāo)就有了。二是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，要有針對性地選擇閱讀的內(nèi)容。具體地說，就是讀哪一段，哪一句，哪一個詞。為了讀懂課文，就要抓住重點詞、句、段，這個方法要教給學(xué)生。要讀懂“這是怎樣的手”這一問題時，就要重點讀第五到十一自然段，從而找出陳秉正的手有堅硬、靈巧這兩個特點。又如，從哪些地方可以看出他的手堅硬呢？再要求學(xué)生重點讀第五至十自然段，從課文里找出句子來，再抓住句子中的重點詞語：“像鉗子”、“鐵耙”來理解。

其次要解決怎樣讀的問題。讀書要讀進(jìn)文章里面去，即讀進(jìn)文章所表達(dá)的意思里面去，讀進(jìn)文章所表達(dá)的思想情感里面去。讀進(jìn)文章所表達(dá)的意思里面去，也就是指把文章用書面語言所表達(dá)的意思變成自己所理解的東西。讀進(jìn)文章所表達(dá)的思想情感里面去，也就是指要讀出文章所表達(dá)的思想感情。怎樣才能讀出感情來呢？第一，要由語言文字入手，到理解課文內(nèi)容，再回到語言表達(dá)形式上來。要咬住重點詞句，再進(jìn)行嚼，即分析、體會，還要注意聯(lián)系，如詞與詞、詞與段、段與中心等的聯(lián)系。第二，要注意讀的形式、頻率和質(zhì)量。形式有朗讀、默讀、瀏覽、快速地讀等。頻率應(yīng)該是讓孩子有更多的機(jī)會讀書。質(zhì)量在于邊讀邊想?！靶『蜕心罱?jīng)，有口無心”。這樣就不能達(dá)到目的。第三，要培養(yǎng)孩子自己讀、自己提出問題、自己解決問題的能力。

2、教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀中想

在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀中想。首先，教師要引導(dǎo)孩子們邏輯地想。邏輯地想就是解決是什么、為什么的問題，邏輯地想是讀懂課文支撐的骨架，邏輯地想當(dāng)中一個重要過程是抓聯(lián)系，聯(lián)系指內(nèi)容上、形式上、字詞句段等多方面的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生能夠由具體到抽象。

其次，教師要引導(dǎo)孩子們形象地想。形象地想是解決是什么樣子的。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力呢？第一，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的表象儲存，讓語言文字和客觀事物聯(lián)系起來。第二，要很好地培養(yǎng)學(xué)生的語感：感形、感音、感情。第三，多讀。第四，借助直觀的教具。

3、教師要訓(xùn)練學(xué)生在讀中說

在閱讀教學(xué)中，教師要訓(xùn)練學(xué)生在讀中說。說既是一種表達(dá)的訓(xùn)練，也是一種思維的訓(xùn)練。它是由內(nèi)部語言轉(zhuǎn)變?yōu)橥獠空Z言，通過說，展示孩子們思維的過程。首先是要求孩子用語要準(zhǔn)確，接著是逐步培養(yǎng)學(xué)生說得有條理。其次是培養(yǎng)學(xué)生說得有感情，能打動別人，能說服別人。然后是要嚴(yán)格地要求，要潛心地培養(yǎng)。最后是培養(yǎng)良好的習(xí)慣：要想好了再說，要仔細(xì)地聽別人怎么說，聽老師、聽同學(xué)怎么說。

總之，教學(xué)生學(xué)會讀書是抓好閱讀教學(xué)的基本途徑。只要從讀、想、說這三個方面著手，學(xué)生讀書的能力就會逐步提高，閱讀教學(xué)工作就會感到輕松自如。此時我才澡深體悟到：教師并不是教學(xué)生讀書，而是教學(xué)生怎樣讀書?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，語文教師由“教讀書”，改革為“教讀書方法”，也就培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。