學(xué)校心理教育技術(shù)化是振興民族教育的百年大計

金洪源　何竟軒

心理與教育構(gòu)筑的宮殿，走進去的人，才能感受其輝煌的內(nèi)涵；理論與實踐的聯(lián)姻，有收獲的人，才能享受其跳動的驚喜。

——題記

大連經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第十高級中學(xué)是一所普通高中，多年來，學(xué)校一直進行著教育改革的探索，尋找著教育的真諦。學(xué)校在“厚德啟智、以心育心”教育理念的指引下，進行了長足深入的教育實踐研究，開拓了一條學(xué)校心理教育技術(shù)化之路，取得了卓越的成績，引起了教育界極大的關(guān)注。人們駐足沉思：為什么學(xué)校教育能在這里搞得轟轟烈烈、卓有成效？因為，這里進行的心理教育技術(shù)化的建設(shè)，硬化了德育，優(yōu)化了智育，促進了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量極大的提高?？梢哉f，它找到了教育的根脈，它是振興民族教育的百年大計。

1 “以心育心”教育理念的內(nèi)涵

我們始終在思考著教育的問題。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，那么教育最終的目的是什么？我們認(rèn)為，應(yīng)該是讓學(xué)生未來能夠幸福地生活。那么如何才能讓學(xué)生未來能幸福地生活？我們認(rèn)為，應(yīng)該是讓學(xué)生今天能獲得感悟生活的素養(yǎng)和解決問題的能力。那么如何才能讓學(xué)生具有感悟生活的素養(yǎng)和解決問題的能力？我們認(rèn)為，應(yīng)該是讓學(xué)生掌握必要的知識，培養(yǎng)運用知識解決問題的能力，學(xué)會創(chuàng)新和擁有陽光般的心態(tài)。這或許就是我們教育的起點，也是教育的歸宿。

那么，我們教育的真諦是什么？教育如何才能達(dá)到真正的高效？我們感到，這不但需要前瞻的思想，還需要具有高效的教育技能，更需要摒棄自私，真正關(guān)愛學(xué)生的胸懷——一種教育的大胸襟。

教育是心心相印的活動，唯有從心里流出來，才會流入心靈的深處。我們的教育就是以教師的愛心、同情心、責(zé)任心去呼喚學(xué)生的感恩心、自信心、進取心，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德和高尚的情感；就是以教師高超的心理教育理念和技能去點撥、指導(dǎo)學(xué)生擁有健康的心理、健康的心態(tài)、健康的行為、健康的人格，掌握高效學(xué)習(xí)的方法，獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。簡而言之，就是用教師的“德行”規(guī)范學(xué)生的“品行”，用教師的“技能”培育學(xué)生的“智能”。也就是以“師心”育“生心”，收獲健康幸福的“師生心”。這就是我們的“厚德啟智、以心育心”教育理念的基本內(nèi)涵。

2 學(xué)校心理教育技術(shù)化的實踐探索

我們進行的學(xué)校心理教育技術(shù)化建設(shè)就是立足心理教育技術(shù)，硬化德育，優(yōu)化智育，塑造學(xué)生高效學(xué)習(xí)狀態(tài)和優(yōu)秀人格，建設(shè)心理教育技術(shù)化課程，打造有效教學(xué)高效課堂，提升教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展。著眼學(xué)校心理教育技術(shù)化建設(shè)目標(biāo)，堅持“整合資源，開發(fā)渠道，課題引領(lǐng)，全員聚焦”的心理教育工作方針，借助元認(rèn)知技術(shù)，進行心理教育特色學(xué)校建設(shè)的教育探索。

其實，我們所做的工作就是組織一支心理教育的專業(yè)化教師團隊，進行心理教育技能的培訓(xùn)，掌握可操作性的心理教育技術(shù)，并利用這些技術(shù)化的手段進行心理教育工作。具體而言，一方面，借助心理學(xué)技術(shù)，塑造學(xué)生高效學(xué)習(xí)品質(zhì)和優(yōu)秀人格，硬化德育工作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績；另一方面，聚焦課堂，充分發(fā)揮心理教育技術(shù)功能，建設(shè)心理教育技術(shù)化課程，打造有效教學(xué)的高效課堂，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。結(jié)果我們?nèi)〉昧司薮蟮某晒?。為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和培養(yǎng)健康優(yōu)秀的人才做出貢獻。

其技術(shù)路線可表述為下面的圖表：

元認(rèn)知“五二五原則”，即行為、認(rèn)知、暗示、情緒學(xué)習(xí)等原理主：一層：最高目標(biāo)；二層：基本技術(shù)；三層：心理結(jié)構(gòu)觀；四層：理論基礎(chǔ)

那么，我們?yōu)槭裁匆x擇學(xué)校心理教育技術(shù)化之路呢？

第一、心理教育技術(shù)化是促進教育發(fā)展的核心競爭力。

有效才是硬道理?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。我們進行的心理教育技術(shù)既關(guān)注學(xué)生行為，重視效果，又深入學(xué)生的思維和潛意識，它抓住了問題的杠桿解。它能讓學(xué)生“三想三能”——想做能做到，想學(xué)能學(xué)進，想放能放下。它是對認(rèn)知的認(rèn)知，對情緒的認(rèn)知，對潛意識行為的認(rèn)知。它能培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知智慧，使之反審、監(jiān)督、調(diào)控自己潛意識現(xiàn)象，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，獲取優(yōu)秀成績。它能把德育落到了實處。技術(shù)化改變的不僅僅是學(xué)生的成績，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與人格。我們之所以要弘揚心理教育技術(shù)化建設(shè)，就是要利用一個以中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值取向為武器的高效心理干預(yù)技術(shù)體系及其理論體系，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升民族整體素質(zhì)。

像這樣的元認(rèn)知能力及其個性品質(zhì)一旦形成，對于其未來成功、成才、成為大器有作為之人，是十分寶貴而關(guān)鍵的。宏觀地說，對于增強中華民族凝聚力，成為一個顧大局，成大業(yè)的民族文化取向，在全社會普遍形成尊敬和崇尚諸葛亮式人格，促進中華民族的繁榮昌盛，是意義重大的。

第二、心理教育技術(shù)化使我校發(fā)展取得了巨大的成功。

作為遼寧師范大學(xué)心理健康教育基地校和團中央青少年心理健康教育示范校，在推動我校心理教育特色建設(shè)中，取得了大量可喜的成果。

作為檢驗教學(xué)水平重要指標(biāo)的高考，我們突破了歷史記錄。2011年，我校通過對21名學(xué)生進行元認(rèn)知心理干預(yù)提升學(xué)習(xí)成績的實踐，高三學(xué)生在全市一摸沒有一本上線學(xué)生的情況下，結(jié)果打造出了7名突破一本的學(xué)生。取得了二本上線人數(shù)由去年的66人提升到94人的好成績。2012年高考，我們又在原來的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了一本上線17人，二本上線137人的歷史新高。不僅如此，學(xué)生的心智和人格也得到了大幅度的提升。從而探尋出了利用心理教育技術(shù)塑造優(yōu)秀學(xué)生的有效途徑，實踐和推廣心理教育技術(shù)，開拓了學(xué)校心理健康教育技術(shù)化道路，為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和培養(yǎng)健康優(yōu)秀的人才做出了卓越貢獻。我們探索出了一條以學(xué)校心理健康教育技術(shù)化促進德育高效化，實現(xiàn)教育質(zhì)量最優(yōu)化的振興之路。

通過課題研究引領(lǐng)，我校心理教育已成為學(xué)校教育重要組成部分，成為教育改革的思想航標(biāo)，而且形成了良好的社會反響。我們有30多篇深刻認(rèn)識的研究論文在省級及國級報刊發(fā)表或獲獎，產(chǎn)生了教深遠(yuǎn)的社會影響。我們的校本課程建設(shè)也已取得了可喜成果，對學(xué)生的心理健康教育和高效學(xué)習(xí)都取得了顯著效果。更多的做法與經(jīng)驗在“學(xué)校心理教育技術(shù)網(wǎng)”（www.xljyjs.com）進行了總結(jié)與推廣。

有意義的探索引起了多方媒體和報刊雜志的關(guān)注。2011年9月12日，中央電視臺記者對我校心理教育技術(shù)化的特色建設(shè)進行了為期4天的深度采訪和專題報道。2011年10月31日《中國教育報》也對此進行專題報道。2011年9月，《中小學(xué)心理健康教育》雜志集中發(fā)表6篇研究文章，進行了專題成果展示。產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的社會影響。目前，《求實》雜志、《經(jīng)濟》雜志、中國教育電視臺將對我校心理教育特色建設(shè)進行深度報道。

驕人的成績引來了社會各界聚焦的目光。大連市心理教師在我們進行了現(xiàn)場觀摩。我校也多次在大連市心理教育成果進行經(jīng)驗介紹。

3 心理教育技術(shù)化是振興民族教育的百年大計

我們經(jīng)常思考這樣的問題：我們學(xué)生最缺少的是什么？學(xué)生們最需要什么樣的教育？

前不久，遼寧省下了一個文件，就是要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，明文規(guī)定取消晚課和周六補課。我想，這是一次教育觀念的進步。我們是要相信我們的孩子，是放手去讓他們?nèi)ハ胍恍﹩栴}，承擔(dān)一些責(zé)任的時候了。否則，長此以往，學(xué)生們只知道高考，高考，還是高考，等他們高考之后呢？他們不知道自己該干些什么了，前方一片的茫然。其實，我們一切包辦代替的所謂關(guān)懷，實際是害了學(xué)生們的未來。學(xué)生們是到了認(rèn)識自己，反觀自己，拷問自己我是誰，我為什么要學(xué)習(xí)，我要為自己的一生負(fù)什么責(zé)任的時候了！

想想我們的學(xué)生為什么那么多人很自我，很自私？為什么那么多人很厭學(xué)，很沒有責(zé)任心？或許，我們很多人都會歸因為是他們沒有動力，沒有信仰，不會感恩，甚至價值觀迷失。的確如此。但是，靜而思之，社會是否也應(yīng)承擔(dān)一些責(zé)任？教育是否也不應(yīng)推卸責(zé)任？那么，作為心理教育工作者的我們是否也應(yīng)該想一想，現(xiàn)在我們應(yīng)該做些什么？

我們知道，今天的中小學(xué)生，是在改革開放的進程中出生和成長的。他們既是改革開放的最大受益者，同時，也不可避免地受到社會現(xiàn)代化進程帶來的各種影響。近年來，國內(nèi)有關(guān)專家學(xué)者所做的大量專門調(diào)查研究表明，當(dāng)前我國中小學(xué)生的心理健康存在相當(dāng)普遍的問題。學(xué)校必須主動地適應(yīng)社會對教育提出的新要求，在基礎(chǔ)教育各階段開展心理教育，塑造學(xué)生健康的心理和積極向上的人格品質(zhì)。否則，學(xué)校交給社會的將是不合格的產(chǎn)品。心理健康教育與學(xué)生各個方面的發(fā)展都有著密切的關(guān)系。開展心理健康教育的意義不僅在于幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難、改善人際關(guān)系、提高思想認(rèn)識，而且為他們個性發(fā)展打下長久而全面的基礎(chǔ)。只有充分理解心理健康對于學(xué)生個性發(fā)展的全面基礎(chǔ)作用，才能正確認(rèn)識和積極開展心理健康教育工作。這是時代的需要，也是時代賦予教育的使命。

中小學(xué)生是成長中的個體，他們的各種心理品質(zhì)都處于十分迅速活躍的發(fā)展過程之中。針對他們進行的心理健康教育，更多的是形成和提高性的，而不是矯正和治療性的，具有鮮明的建設(shè)性，預(yù)防的意義格外突出。中小學(xué)生通過心理健康教育所取得的成效，不僅有助于他們今天的生活，對于他們明天的生活也將產(chǎn)生久遠(yuǎn)的影響，乃至關(guān)系著他們的一生。而義務(wù)教育的普及和實施，又使得學(xué)校心理健康教育在客觀上成為普及性的、全民性的，能夠?qū)λ械奈磥砉癜l(fā)揮作用，其影響是深遠(yuǎn)的。

未來中國的強大，在很大程度上要依賴于中華民族傳統(tǒng)文化背景下發(fā)展起來的謙虛好學(xué)，敬愛權(quán)威，顧全大局，熱愛集體，凝心聚力的優(yōu)秀人格。近十年來的新中國青少年的這部分人格成份已經(jīng)所剩不多，大多為西方后現(xiàn)代的自我中心、我行我素、我快樂就行的基本人格框架所代替。未來的中國人還會不會像上幾代人那么崇高、優(yōu)秀，未來的中國人還會不會有前幾代人那樣的責(zé)任心、進取之心，事關(guān)我們的民族的明天在世界上的競爭力。

中華民族這些傳統(tǒng)的優(yōu)秀人格品質(zhì)的獲得，大多通過兒子觀察、效仿父母或其他人的尊重、崇拜、敬愛、服從、支持權(quán)威人物共成大事的過程中自發(fā)地形成的。近十來年里，在我國教育領(lǐng)域普遍地滲透著西方后現(xiàn)代文化的民主、平等、反傳統(tǒng)、反權(quán)威、自我中心等思潮以后，孩子的親自觀察和體驗這種敬愛權(quán)威行為的學(xué)習(xí)機會越來越少，絕大多數(shù)孩子在“充分尊重”教育中形成的是所謂80后、90后現(xiàn)代青年所謂“自信、平等、自我”等時代人格特點。不在乎權(quán)威和極少會崇拜權(quán)威的現(xiàn)象，起初被認(rèn)為是新一代中國青年自信了，所以自我了，因此也容易有創(chuàng)造精神了。現(xiàn)在，越來越多的事實表明，并非如此。因為凡是那些不懂得如何對權(quán)威、成功者、優(yōu)秀者、優(yōu)勢者尊重愛戴、服從配合、崇拜學(xué)習(xí)的青少年，大多不能虛心學(xué)習(xí)，而且時常表現(xiàn)為知識越少越自負(fù)，對父母、老師、上級等權(quán)威的不服氣，不虛心，不配合，漸漸轉(zhuǎn)化成為對其反感、抵制、恐懼甚至仇視。而且此種心態(tài)或性格常常是來自早期教育，來自潛意識世界，可以說是根深蒂固，影響深遠(yuǎn)，難以逆轉(zhuǎn)。此種傾向的日益增長和蔓延，勢必影響中華民族謙虛、不恥下問，見賢思齊的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的存在和延續(xù)。那么，明天的中國社會將如何？企業(yè)將如何？政府將如何？中華民族在世界的競爭力將如何？前景令人堪憂。這是當(dāng)今中國學(xué)校教育面臨的巨大的德育漏洞，它必須通過心理教育技術(shù)化來解決。實踐證明，心理教育技術(shù)能深入學(xué)生潛意識，幫助學(xué)生構(gòu)建動力源，培植信仰，建立責(zé)任意識，形成良好的習(xí)慣，塑造優(yōu)秀人格。那么，及時補上這些人格漏洞的學(xué)生，都很可能就是明天撐起這個國家的棟梁。因為只有這種品格的人，才會繼承中華民族勤勞、自強、向上、顧大局等一系列優(yōu)秀的民族性格，才會使中華民族凝心聚力、團結(jié)奮斗，成就民族偉業(yè)。我們的心理教育任重道遠(yuǎn)。

當(dāng)然，心理教育只有學(xué)校努力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要全社會高度的關(guān)注與重視。我們感到，很多地區(qū)或很多學(xué)校，對于心理健康教育的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到我們的期待，甚至有的部門領(lǐng)導(dǎo)對心理健康教育只是表面上應(yīng)付，骨子里卻是抵制的。這就要求我們，小到家庭、社區(qū)，大到國家、社會，每個部門、每個人都要關(guān)注學(xué)生的身心健康。這關(guān)系著我們的民族素質(zhì)，關(guān)系著社會的和諧，關(guān)系著國家的興盛，和民族的未來?？梢哉f，心理教育技術(shù)化是促進教育發(fā)展的核心競爭力，是振興民族教育的百年大計，值得我們每個人傾情投入，獻策獻力。