做現(xiàn)代校長(zhǎng) 引領(lǐng)新課改

劉燕青

“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！?、“校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂”等凸顯校長(zhǎng)重要性的論斷，大家耳熟能詳。如果把一所學(xué)校比喻為一艘在教育海洋中航行的大船，那么校長(zhǎng)不僅是船長(zhǎng)，還是船頭瞭望者，引領(lǐng)學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育洪流中勇立潮頭。新課改背景下需要什么樣的校長(zhǎng)？答案雖不盡相同，但有一點(diǎn)是一致的，那就是要引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，也就是說，現(xiàn)代校長(zhǎng)要研究，要向?qū)＜覍W(xué)者型靠近，這樣才能更合格、更優(yōu)秀。

在以往的實(shí)際工作中，許多校長(zhǎng)卻成了“內(nèi)務(wù)主管”，不僅要負(fù)責(zé)學(xué)校日常發(fā)展中的所有事務(wù)，還要負(fù)責(zé)和上級(jí)教育主管部門的聯(lián)系，向社會(huì)通報(bào)學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r，準(zhǔn)備應(yīng)接不暇的各種評(píng)比檢查……這樣發(fā)展下去，教學(xué)效果是可以想象的：理念引領(lǐng)流于形式，發(fā)展規(guī)劃形同虛設(shè)，學(xué)校這個(gè)被賦予教書育人神圣使命的地方，勢(shì)必會(huì)淪為和一家瀕臨破產(chǎn)倒閉的企業(yè)一樣的境地。如果真的是這樣，那就是教育的悲哀。

避免此種狀況出現(xiàn)的惟一路徑是：校長(zhǎng)必須從學(xué)校日常事務(wù)中解脫出來，安心研究教育發(fā)展的趨勢(shì)并做出及時(shí)的應(yīng)變，悉心總結(jié)符合學(xué)校實(shí)際的教育理念并付諸實(shí)踐，全心樹立學(xué)校的教育理想并內(nèi)化為學(xué)校的精神內(nèi)涵，以此構(gòu)建學(xué)校的育人文化和教學(xué)環(huán)境，以教育崇高使命引領(lǐng)學(xué)校不斷向前發(fā)展。

問題是何以解脫？我認(rèn)為方法有很多。

1 積極實(shí)施“一把手”負(fù)責(zé)制，確立新課改第一責(zé)任人意識(shí)

基礎(chǔ)教育課程改革是二十一世紀(jì)初國(guó)家教育部推出的一項(xiàng)偉大教育改革工程，目的是為了中華民族的復(fù)興和每位學(xué)生的發(fā)展，全面、扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程，提高民族素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力。我們每一位校長(zhǎng)要高度認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的重要性和意義。原教育部副部長(zhǎng)王湛同志2001年7月在全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作會(huì)議上指出新課改的實(shí)施要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管理，成立課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，把基礎(chǔ)教育課程改革作為實(shí)驗(yàn)區(qū)中心工作。校長(zhǎng)是學(xué)校工作的“一把手”，理應(yīng)是課改工作的第一責(zé)任人。因此，新課改能不能實(shí)施，是否有成效關(guān)鍵在于校長(zhǎng)，在于校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下一支熱心課改的領(lǐng)導(dǎo)班子。我校自實(shí)施新課程以來，建立“一把手”負(fù)責(zé)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)親自掛帥，副校長(zhǎng)、教科室主任具體負(fù)責(zé)，年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)為成員，對(duì)學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)提出建設(shè)性意見。為了提高課改工作的實(shí)效性，校長(zhǎng)要求教導(dǎo)處、教研處以及其他一切部門均把新課改工作作為一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓，并通過一系列活動(dòng)予以實(shí)施，貫穿于學(xué)期始終，保證課改工作高效運(yùn)作。

2 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師群體組織

理論是行動(dòng)的指南。校長(zhǎng)首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展知識(shí)視野，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能提高自己的文化知識(shí)水平，轉(zhuǎn)識(shí)成為“智者”，成為一個(gè)智慧型的校長(zhǎng)。在加速推進(jìn)新課程改革實(shí)施、強(qiáng)化校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展和引領(lǐng)能力的過程中，校長(zhǎng)應(yīng)積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過自身的表率作用去影響全體教師，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師群體組織。例如，我校結(jié)合新課改的實(shí)施做到校長(zhǎng)帶頭學(xué)，教師跟上學(xué)，大興學(xué)習(xí)之風(fēng)。我們積極開展“四學(xué)”活動(dòng)，即一學(xué)理論《走進(jìn)新課程》（包括名著）；二學(xué)《綱要》（《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》）；三學(xué)“課標(biāo)”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》；四學(xué)“校本”教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，用新課程的教育理念來指導(dǎo)教育教學(xué)工作，提高教育理論水平。

3 帶頭參加培訓(xùn)，努力提高新課改專業(yè)水平

根據(jù)世界各國(guó)推進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，校長(zhǎng)培訓(xùn)工作尤為重要。面對(duì)新課程，校長(zhǎng)除了努力抓好自身崗位培訓(xùn)外，作為一名教師還要帶頭參加新課程培訓(xùn)，這往往被許多校長(zhǎng)所忽視。新課程培訓(xùn)主要包括各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、教材教法培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本研究培訓(xùn)、創(chuàng)造性思維與方法培訓(xùn)等等，這些培訓(xùn)能提升校長(zhǎng)的新課改專業(yè)水平，幫助校長(zhǎng)迅速勝任新課改工作，讓校長(zhǎng)在課改實(shí)施過程中擁有指揮權(quán)。我校在教師參加新課程培訓(xùn)中，加大經(jīng)費(fèi)投入力度，要求校長(zhǎng)作為推進(jìn)新課改的主力軍，也應(yīng)作為課改骨干教師來進(jìn)行培訓(xùn)，確保國(guó)家、省市級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)正常參加，努力造就一批業(yè)務(wù)型校長(zhǎng)，從而發(fā)揮校長(zhǎng)示范和輻射作用，帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍建設(shè)的提高。為了提高培訓(xùn)效果，我們建議校長(zhǎng)加強(qiáng)合作交流，與兄弟學(xué)校校長(zhǎng)開展座談?dòng)懻?，進(jìn)行學(xué)術(shù)研討，相互學(xué)習(xí)，共同提高。我們還邀請(qǐng)部分課改工作專家來校與校長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)話，就課改中的熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題作專題輔導(dǎo)，幫助校長(zhǎng)正確把握課改理念。

4 勇于實(shí)踐，強(qiáng)化課改全過程指導(dǎo)

新課改的關(guān)鍵在課堂。校長(zhǎng)作為“一把手”，應(yīng)率先垂范，強(qiáng)化新課改全過程指導(dǎo)，努力做到深入課堂教學(xué)，用先進(jìn)的教育教學(xué)思想，用嶄新的課改理念，引領(lǐng)教師積極開展新課程教學(xué)模式研究，不斷改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，從而帶來學(xué)生素質(zhì)的全面提高。這樣，一個(gè)學(xué)校的課改工作才能真正落到實(shí)處，我們的校長(zhǎng)才是真正的新課改第一責(zé)任人。我校四位正副校長(zhǎng)，人人堅(jiān)持教學(xué)一線，上好一門主科，積極進(jìn)行課改實(shí)踐探索。我們認(rèn)為，校長(zhǎng)和教師面對(duì)新課程的到來，應(yīng)該都站在同一起跑線。校長(zhǎng)只有加倍努力和實(shí)踐，積極參與學(xué)校推行的新課改“三課”活動(dòng)，即課改探索課、課改展評(píng)課和課改考評(píng)課，與新課程共同成長(zhǎng)，感知新課改帶來的變化，對(duì)新課改在課堂教學(xué)中的真正落實(shí)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，從而才能對(duì)新課程的實(shí)施與推進(jìn)進(jìn)行有效地指導(dǎo)?；仡櫸倚．a(chǎn)生的七位小學(xué)特高級(jí)教師、兩位省級(jí)學(xué)科帶頭人和幾十位省市縣骨干教師，我們正是走了一條扎根課堂教學(xué)研究、促進(jìn)教師自我發(fā)展之路。

5 勤于反思，自塑為課改教育專家

新課程倡導(dǎo)“自我反思”，就是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題，具有研究性質(zhì)?！白晕曳此肌蹦軐?duì)新課改工作進(jìn)行回溯性的研究，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性的思考，局部“經(jīng)驗(yàn)”中挖掘其普遍意義，探求規(guī)律性的東西。一個(gè)校長(zhǎng)只有做到勤于反思，把自己作為研究的對(duì)象，研究自己的教育實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為，形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，并善于總結(jié)，才能在豐富的課改實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和智慧，逐步走向科研型校長(zhǎng)或?qū)W者型的校長(zhǎng)，自塑成為新課改的教育專家。我校以校長(zhǎng)楊羨富為首，倡導(dǎo)自我反思，注重及時(shí)總結(jié)，帶動(dòng)并形成了一個(gè)具有科研型校長(zhǎng)特征的校長(zhǎng)群。他們不僅理念先進(jìn)而且管理出色；不僅有研究課題而且有研究成果；不僅懂教學(xué)而且能講學(xué)，從而帶來“科研興校”特色，教育科研成果顯著。已經(jīng)研究結(jié)題的國(guó)家級(jí)、省市級(jí)的課題幾十個(gè)，教師發(fā)表的論文達(dá)幾百篇。

6 科學(xué)策劃人生，與新課改共同成長(zhǎng)

教育工作是一個(gè)崇高的職業(yè)，一個(gè)有智慧的校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)科學(xué)的策劃自己的人生，正確地對(duì)待自己，成功地發(fā)現(xiàn)自我，客觀地分析自我，圓滿地超越自我。新課程的實(shí)施給我們每一位校長(zhǎng)提供了自我發(fā)展的平臺(tái)。校長(zhǎng)不發(fā)展，教師的發(fā)展就是一句空話。一個(gè)重視新課改的校長(zhǎng)，一個(gè)對(duì)新課改能實(shí)施專業(yè)引領(lǐng)的校長(zhǎng)，在校長(zhǎng)得到發(fā)展的同時(shí)，必定能帶動(dòng)全校教師獲得持續(xù)有效的專業(yè)發(fā)展，從而帶來學(xué)校的發(fā)展。因此，我們每一位校長(zhǎng)應(yīng)努力抓住新課改機(jī)遇，堅(jiān)持課改自覺性，甘為垂范，親臨課改一線，爭(zhēng)做新課改的排頭兵，才能不斷創(chuàng)造出自我新的勞動(dòng)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我教育理想。

學(xué)校管理創(chuàng)新是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在這個(gè)系統(tǒng)工程中，學(xué)生、教師是帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展的翅膀，而校長(zhǎng)則是“學(xué)校航船”的領(lǐng)航員。把這艘船領(lǐng)入可持續(xù)發(fā)展的正確航道，不但需要高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和劈波斬浪的勇氣，還需要校長(zhǎng)有聰明的才智和豐富的專業(yè)知識(shí)，不但需要校長(zhǎng)有寬廣的胸懷，更需要有銳意進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的精神，只有這樣，才能不斷帶領(lǐng)廣大師生員工走出一條有本校特色的辦學(xué)之路，才能讓共同愿景之花在推進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展中結(jié)出豐碩的果實(shí)。