問渠哪得清如許，為有源頭活水來

王金權(quán)

課后反思是教師對課堂教學(xué)中的精彩與遺憾之處的總結(jié)與評判，從而以利再戰(zhàn)，打制更加高效的課堂。

理想的教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程。

記得一次復(fù)習(xí)課上，我給出了一道預(yù)設(shè)好的精選例題，講了預(yù)設(shè)好的解題方法。然后誘導(dǎo)學(xué)生探索研究、類比。當(dāng)我為完成部分教學(xué)計劃略有輕松之感時，一個學(xué)生示意說出了他不同的想法。他的解法盡管不具有一般性，但卻完全吻合題目所給的問題情境，抓住了問題的特殊性，從而化難為易，使得問題輕松破解。然而事情并沒有因此而結(jié)束，接下來的同學(xué)，通過轉(zhuǎn)化化歸、數(shù)形結(jié)合給出了更為簡潔明快、生動直觀的神奇妙招。

課后回顧這節(jié)課，真是精彩紛呈。盡管沒有按計劃行走，未完成原設(shè)計的教學(xué)計劃，但學(xué)生卻收到了比原預(yù)設(shè)的更多的收獲，取得了意想不到的教學(xué)效果。

這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)出的高漲思維情緒，促使我不得不認(rèn)真進行課后反思：一、學(xué)生思維的閘門一旦被打開，就會想洪水泛濫一樣滾滾而來，沖垮教師原先預(yù)設(shè)好的教學(xué)渠道。因而教師課前必須多準(zhǔn)備幾手，以應(yīng)一時不測之需，更好地服務(wù)學(xué)生；二、教師在備課中要有意識的編制一些容易促使學(xué)生展開發(fā)散思維的教學(xué)素材，使學(xué)生思維動起來，眼睛亮起來，腦子靈起來，從而打制精致課堂、高效課堂。把學(xué)生從苦難的題海戰(zhàn)中解放出來，還學(xué)生一個本應(yīng)歡快的童年。