如何全面推進(jìn)幼兒園戶外教學(xué)實踐活動有效開展

張清

摘要 大自然是人類賴以生存的基礎(chǔ)，是我們的家園，她像母親一樣的無私的愛著我們，用自己的多姿多彩孜孜不倦的供養(yǎng)著我們?？墒遣恢獜暮螘r起，人們越來越疏遠(yuǎn)她，不再愛戴她，肆無 忌憚的破壞著她的美麗。在現(xiàn)今幼兒的生活游戲里，再也沒有了青草、小花、河流、泥巴。幼兒園戶外教學(xué)實踐活動是幫助幼兒親近自然、了解自然，與大自然交朋友的主要途徑。活動通常從幼兒的興趣愛好人手，使幼兒積極的參與到活動中來。寓教于樂，幼兒既可以學(xué)習(xí)到知識，也加強(qiáng)了他們觀察環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境的能力。與大自然接觸的過程，是人生中色彩鮮艷的記憶。社會、園所以及家庭應(yīng)該予以更多的重視，做到通力合作，共同促進(jìn)這種戶外教學(xué)實踐活動的有效展開。

關(guān)鍵詞 戶外活動；大自然；幼兒教育；策略和方法

英國兒童心理學(xué)家卡邁倫經(jīng)過大量研究調(diào)查得出一個結(jié)論：從理論上說，8-18歲是人一生當(dāng)中記憶最好的黃金年齡段，但是往往4歲到8歲之間經(jīng)歷的事情才是一個人一生當(dāng)中印象最深刻，保留時間最長久的?；谝陨弦蛩?，面對日新月異的社會變化需求，提高當(dāng)今幼兒教育的重視程度和科學(xué)教育方法是十分必要的。

在這篇文章中，我們面臨的主要問題是“如何全面推進(jìn)幼兒園戶外教學(xué)實踐活動有效開展”。目的在于科學(xué)地設(shè)計幼兒戶外教育這一園所課題全面開展的策略和方法，以及理清有效策略與有效方法之間的聯(lián)系。

1996年國家教育委員會頒布了《幼兒園工作規(guī)程》，其中第三條規(guī)定明確指出了幼兒園的基本任務(wù)是：“實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！薄坝變簯敉饣顒印边@一模塊有其不可或缺的重要作用。幼兒正處于一個多動的年齡，他們對世界、對大自然充滿好奇和幻想，卻又不懂得如何去解釋他們感興趣的問題。幼兒園和老師如果能夠科學(xué)的地安排一定量的且豐富多彩的戶外活動，有助于更好的調(diào)動幼兒的積極性，主動性。在活動中，老師更可以通過對幼兒進(jìn)行大量的觀察和總結(jié)，更好的掌握小朋友的個人性格，為在教育和交流溝通中做到因材施教打下基礎(chǔ)。

幼兒的發(fā)展離不開家庭，學(xué)校和社會三方面。如何有效的開展幼兒園戶外教學(xué)實踐活動，自然也需要這三方面共同的努力和配合。

1 社會

幼兒教育具有其獨特的基礎(chǔ)性和奠基性，他并不著眼于直接出人才，而是為將來祖國人才的成長奠定基礎(chǔ)。政府和社會大眾應(yīng)該加強(qiáng)對幼兒教育的保護(hù)態(tài)度和執(zhí)行力度。素質(zhì)教育應(yīng)該是貫穿幼兒教育至大學(xué)教育整個教育體系的理念，這種全民素質(zhì)亟待提升的整體性是不可分割的。關(guān)于幼兒的素質(zhì)教育無疑更不容忽視。

談到幼兒教育話題，尤其是幼兒的戶外實踐，自然更加需要社會給予支持和保護(hù)。例如當(dāng)學(xué)校組織幼兒進(jìn)行戶外實踐，去動物園參觀或者是公園寫生等，相關(guān)的社會群體應(yīng)當(dāng)發(fā)揮各自的功用，為幼兒的學(xué)習(xí)和實踐提供較為方便和安全的社會環(huán)境。例如近期熱門的話題校車的安全性，動物園或者公園以及其他社會場所針對幼兒園的孩子們是否有特殊通道的安排；社會相關(guān)警衛(wèi)部門是否可以協(xié)助教師在活動期間保護(hù)好我們祖國未來的花朵等等。包括我們每一個大眾，是否可以在遇到小朋友戶外實踐時，給予相關(guān)的關(guān)心和愛護(hù)。這不僅僅是一個思想上的問題，更要落實到行為實踐上。

雖然幼兒教學(xué)是老師的責(zé)任，學(xué)校的義務(wù)，但是不可否認(rèn)的是，我們都是這個社會的一員，我們都需要社會給予相關(guān)的支持、關(guān)心和幫助。

2 園所和教師

在中國，教育問題從古至今都有一個誤區(qū)，無可否認(rèn)“師傅領(lǐng)進(jìn)門修行在個人”有其道理，但無疑這句話所闡述的觀點也有其片面性。幼兒這個特殊年齡段的群體，因為他們的思想和認(rèn)知的局限性，教師在教育教學(xué)中所起到的巨大作用是不可估量的。而在以往的社會調(diào)查中也都表明，在中國下至幼兒園上至大學(xué)，都是課本劃定了什么內(nèi)容，老師就按照什么內(nèi)容來備課，而學(xué)生就跟著老師思路和教案內(nèi)容學(xué)習(xí)的盲目教學(xué)態(tài)度。這種教育是可怕的，一代代教育下來，這種方式成為了一種習(xí)慣，方方面面都反應(yīng)著中國教育的弊端。

在全新的社會背景下我們高喊素質(zhì)教育，這種理念是為了拓寬大眾的知識廣度來適應(yīng)社會高速發(fā)展的需求，而不是加大社會群眾的學(xué)習(xí)量。尤其是幼兒這個特殊群體，他們的特殊性就決定了他們的學(xué)習(xí)重點不應(yīng)該是各種知識，而應(yīng)該是幫助他們完成對生活、對社會乃至對世界認(rèn)識初始階段的啟蒙，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣和行事態(tài)度。

所以，我們呼吁和鼓勵各園所能加大幼兒園孩子們的戶外實踐活動，讓孩子們能夠走近大自然，走近社會，不只是通過課本來認(rèn)識貓，狗，樹，花等，而是通過孩子們自身的感知來知道貓的樣子，貓的叫聲，樹有很多種，花有各種品種，不同的花香味也是不同的。這樣才能讓孩子們深刻的認(rèn)識到每一種事物。

3 家庭

家庭是孩子最先接受到信息的地方，家庭教育在孩子的成長中極為重要，甚至?xí)绊懙胶⒆拥囊簧Ｓ變喊嗬飵资畟€孩子，同樣的老師，同樣的環(huán)境，同樣的教材，可是學(xué)習(xí)成績和為人習(xí)慣就各不一樣，其中最重要的原因就是各自的家庭背景不同造成的，永遠(yuǎn)記?。汉⒆右怀錾蛯κ澜绯錆M好奇，沒有孩子一出生就討厭學(xué)習(xí)的，都是被家長和學(xué)校逼成厭學(xué)的。家長應(yīng)該多和老師溝通，共同合作幫助孩子健康成長。古有孟母三遷，言傳身教，潛移默化地影響孩子成長，嚴(yán)格與慈愛并行才是上策。

受應(yīng)試教育影響，很多家庭現(xiàn)在從孩子還未出生就開始比教育，胎教時就開始教授孩子各種知識，幼兒園開始就給孩子報各種學(xué)習(xí)班，例如：英語班，繪畫班，鋼琴班等等，給幼兒造成了很大的身心壓力。還造成了部分孩子厭學(xué)等情緒。給教師教學(xué)也帶來了很大困擾；我們知道，現(xiàn)在每一個家庭基本上只有一個孩子，也就是家長的掌上明珠，那種望子成龍，望女成鳳的心情，我們固然理解，但是一味的給孩子灌輸理論知識不但影響了幼兒的身心，更在很大程度上影響了孩子未來求學(xué)的態(tài)度，更剝奪了這個年齡段幼兒的快樂和全面發(fā)展。因此，幼兒戶外活動有效開展的一個重要前提就是需要家長們的大力支持，不要過度的擔(dān)心孩子們的安全和不要一味的要求老師給自己的孩子教授更多這個年齡段孩子不應(yīng)承受的教育壓力。戶外實踐活動的開展不僅能有利于幼兒的身心健康，更能培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)各種知識的興趣，挖掘幼兒的自身潛力。

有了上述三方面的支持，下面我們從教師和幼兒這兩個參與群體討論下具體的策略和方法：

首先，老師一定要清楚得認(rèn)識到素質(zhì)教育對幼兒的意義以及戶外活動在幼兒教育中的積極作用。被傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念所束縛，大多數(shù)老師常常以自己的意志為核心，為了完成教學(xué)指標(biāo)而忽視了幼兒的感受。孩子在戶外活動中是否開心，對活動內(nèi)容是否有興趣往往不在老師的考慮范圍內(nèi)。對此，我要說NO！那么小的孩子能夠通過一次甚至幾次活動就學(xué)到知識是很難的，幼兒戶外活動教育的真正意義在于通過各種各樣的戶外活動來培養(yǎng)孩子良好的生活態(tài)度和習(xí)慣，使他們從根本上熱愛這個養(yǎng)育我們的大自然。貫穿整個活動環(huán)節(jié)的老師應(yīng)該是起著引導(dǎo)者的作用，老師應(yīng)該圍繞孩子開展活動，充分調(diào)動孩子的積極性，主動性，達(dá)成孩子被要求參與活動到愿意并主動參與活動的態(tài)度上的轉(zhuǎn)變。

其次，戶外活動可以從孩子的興趣愛好人手，從而提高活動的質(zhì)量。興趣是孩子學(xué)習(xí)過程中最好的老師，因為感興趣，孩子才會在活動更加的投入。例如，春天是踏青的好時節(jié)，園所可以安排幼兒去公園踏青。在老師的帶領(lǐng)下，小朋友們排著隊帶著小口袋，一邊聽老師講解大自然的神奇美麗，一邊拾取垃圾。這樣即親近了自然呼吸了新鮮空氣，還身體力行的保護(hù)了公園環(huán)境的整潔；秋天是收獲的季節(jié)，園所可以安排幼兒到田野里參觀農(nóng)民伯伯收取莊稼，通過實地觀察和老師的講解，讓孩子們知道糧食是怎么來的，以及勞動的辛苦，樹立幼兒節(jié)約糧食不浪費(fèi)的好習(xí)慣。總之，老師是孩子學(xué)習(xí)的支持者和引導(dǎo)者。寓教于樂，用幼兒感興趣的事物為主題開展多姿多彩的戶外活動，在活動中培養(yǎng)幼兒勇敢、堅強(qiáng)、熱愛生活熱愛大自然的優(yōu)秀品質(zhì)。

最后我要說，一個成功的老師并不吝嗇對孩子進(jìn)行表揚(yáng)。幼兒的情緒是善變的，為此也許老師早早就失去了對孩子微笑的耐性，但是大多數(shù)孩子往往對大人充滿了依賴，如果老師并不吝于給孩子一個善意的眼神，一個鼓勵的動作，那么就會發(fā)現(xiàn)孩子們的小情緒也是十分可愛的。在活動中，這樣的交流無疑拉近了老師與幼兒的距離，更能增進(jìn)彼此的感情。也為以后的接觸交流打下良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)論

總而言之，進(jìn)行戶外活動的時候，園所和老師要擺正自己的位置，調(diào)整好自己的態(tài)度，從根本上轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)教育觀念，形成以幼兒為中心，以大自然為教材的教學(xué)理念。在戶外活動課題的選擇上進(jìn)行大膽的嘗試，做到靈活的因材施教，深化保護(hù)環(huán)境，善待動物，熱自然的主題。

參考文獻(xiàn)

[1]《幼兒園工作規(guī)程》，中華人民共和國國家教育委員會令第25號，1996（3）

[2]唐海萍，論如何有效開展幼兒戶外活動[J]，現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（4）