淺談創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)途徑

羅安國

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，首先要明確它的概念和特點。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)見的思維，它具有非邏輯性、求異性和發(fā)散性等特點，在新課程下理念下，就其特點而言，從以下幾方面入手是有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的。

1、教師要善于避開思想定勢的方向，善于從側(cè)向或逆向設(shè)奇想、出奇問，讓學生擺脫習慣性思維的束縛，跨入創(chuàng)造性思維的坦途。一般來說，對教材的重點、難點、設(shè)計提問，可以利用思維定勢加速理解。但如果每章每節(jié)都采用同一程式直奔這些部位，就會助長學生思維的守舊性和惰性。所以有時候采用避重就輕、舍難求易，聲東擊西，旁敲側(cè)擊、奔明探暗等戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，常?？梢约て饘W生思維的高度興奮，達到意想不到的效果。

2、落實新課程理念，師生之間建立起一種平等、和諧的關(guān)系，以保證學生的心情愉快，心靈自由，讓多種智力和非智力的創(chuàng)造因子都處于最活躍的狀態(tài)。

3、在探究學習中，教師要善于抓住少年兒童好奇好問的特點，尊重他們的好奇心，把他們幼稚天真的好奇欲誘導到科學學習的軌道上，要鼓勵學生我問為什么，特別鼓勵學生在不疑之處發(fā)疑，越是在不疑之處挑出毛病，就越有創(chuàng)造性。

4、在合作學習中，教師在教育教學中要引入競爭，競爭可以使大腦興奮，思維緊張，可以迅速排除對思維主題的干擾，提高思維的品質(zhì)和創(chuàng)造素質(zhì)，競爭還可以刺激信息的交流反饋，促進信息盡快地系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，簡化和優(yōu)化，從而刺激靈感的爆發(fā)，頓悟的產(chǎn)生。

5、教師在教學中要充分發(fā)展學生的想象能力，從已知的此地到新知的彼岸，中間隔著一大片神秘莫測的未知地帶，邏輯思維是無能為力的，只有借助想象才能飛越，我們應(yīng)當經(jīng)常培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力，比如對故事進行擴寫、改寫、續(xù)寫等練習，開展豐富多彩的課外活動，讓青少年在創(chuàng)造想象中，促個性之芽開出智慧之花。