小學(xué)語文教學(xué)改革中的創(chuàng)新

陳祿富

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，即培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神，培養(yǎng)重新組合知識的綜合能力。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要把語文教學(xué)與現(xiàn)實生活實際相結(jié)合起來，正確的引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和生活相聯(lián)系。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文 教學(xué)改革 創(chuàng)造性

1.語文能力的理解，要感性，要情意味

創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，只有豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。在教學(xué)《馬踏飛燕》后，我讓學(xué)生用本課學(xué)過的知識，根據(jù)不同的觀察目標(biāo)和任務(wù)，選擇不同的方式去觀察一種動物，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因為只有在觀察的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，在語文教學(xué)中，同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想象力。所以，在語文教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實際情況，對學(xué)生進(jìn)敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破成規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練，都必須與現(xiàn)實實際聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生更容易接受。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文后，我以《我與小女孩比童年》為題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年進(jìn)行“說話”訓(xùn)練。經(jīng)過這樣聯(lián)系現(xiàn)實的訓(xùn)練，喚起了學(xué)生豐富的想象，改善了學(xué)生的思維空間實現(xiàn)認(rèn)識能力的飛躍和突破，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實。

我國小學(xué)語文教育，是最基礎(chǔ)的教育，它不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生們，正確地運用文字以及掌握文字，而且還要通過文字這個工具，為后續(xù)的學(xué)習(xí)與各項門科打下堅實的基礎(chǔ)。然而，一直以來，我國小學(xué)語文的閱讀教程在整體上，卻存在著只注重理解認(rèn)識，卻忽略了語言方面的真實情感，只重視語句與段落之間的分析，卻忽略了整體章篇的綜合感性理解，實際反映出了以學(xué)科知識為主體，而非以學(xué)生思想的發(fā)展為主體的課程觀。

筆者認(rèn)為，在小學(xué)語文的教學(xué)中，注重情感體驗，是我們課程知識以及閱讀的最基本要求，這一要求不斷遵循著語文課程學(xué)習(xí)的規(guī)律，因為從古至今，語文教學(xué)都是文學(xué)性非常強(qiáng)的科目，絕大多數(shù)的文章都包含了濃厚與豐富的感情色彩。如果在我們的課堂教學(xué)中，只注重知識的傳播，卻忽略了學(xué)生們思想真實的體驗，那么教學(xué)流程中閱讀的功能就會減小，學(xué)生們閱讀的效果同時也會大打折扣。因為，一篇文章如果沒有受到感情的熏陶，學(xué)生們就不會對文章中，所描摹的故事情節(jié)，人物形象以及語言動作等等，在腦海中留下深刻的印象。

2.注重學(xué)生們的作文，以及作文的點評

小學(xué)作文，是學(xué)生們語言文字的表達(dá)，課堂中知識累積水平的體現(xiàn)，然而卻不是衡量學(xué)生們反應(yīng)快與慢的標(biāo)準(zhǔn)。因為作文是要經(jīng)過細(xì)致的思維觀察，以及思想表達(dá)密切綜合的，它需要真實的情感，有結(jié)構(gòu)中心，有重點與條理的。學(xué)生們能否寫好作文，與今后各項科們知識的學(xué)習(xí)，有著很大的聯(lián)系。

特別是傳統(tǒng)作文的教學(xué)，它有一個通病，不但影響了孩子們寫作的興趣。而且還讓孩子們的文言水平得不到提高。那就是老師們只重視讓學(xué)生們對范文內(nèi)容的理解，從而忽略了范文中作者所想表達(dá)的真實情境。一如很多語文老師他們大部分的教學(xué)方法，都還在"穿新鞋，走舊路"，即便老式落伍的教學(xué)方案早已更新了，他們卻仍然按照范文里的時代背景，文章分析，中心思想，段落大意，作者生平簡介和寫作特點六大板塊進(jìn)行公式化地講解，而且還周而復(fù)始，篇篇如此，這讓絕大部分的學(xué)生，覺得整個課堂死氣沉沉，抽象又乏味，便也讓學(xué)生們在不知不覺中，越來越討厭作文，越來越失去了學(xué)習(xí)的興趣，也將本來豐富多彩的作文課，變得更加枯燥無趣，變得象老師只是在敷衍任務(wù)的"涂鴉課"。

我認(rèn)為，老師們應(yīng)該為學(xué)生們的作文課，不斷創(chuàng)造情境，或者將作文課延伸到課堂外，如校外風(fēng)景區(qū)，爬山，郊游等等，這樣不僅可以活躍整個作文課堂的氣氛，還能引起學(xué)生們濃厚的興趣與激情，讓學(xué)生們在良好的環(huán)境中，展開豐富的聯(lián)想，從而發(fā)揮讓人意想不到的創(chuàng)作水平，這為培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，提高了很大的幫助，并增加了學(xué)生們寫作的興趣與欲望，從中來慢慢喜歡作文，愛上作文課，這與老師正確的教學(xué)方式，完全分不開的，如若老師們還沉淀在以前的舊方案上，不去利用良好的環(huán)境與情境烘托，為學(xué)生們創(chuàng)建真實的氣氛，來鼓動與激發(fā)學(xué)生們作文的興趣，是難以喚醒學(xué)生們寫作上的激情，是難以展開學(xué)生們智慧的翅膀，從而也將埋沒了更多的人才。

3.注重學(xué)生朗讀訓(xùn)練的時效性

朗讀訓(xùn)練，在小學(xué)語文教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置，它可以讓學(xué)生正確地運用與理解祖國的語言文字，具備初步的聽、說能力，讓學(xué)生在無形之中進(jìn)行了思想品德的教育，并發(fā)揮了學(xué)生的智慧與思維能力，也為培養(yǎng)學(xué)生今后良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了堅實的基礎(chǔ)。

然而，在教學(xué)中，依然還存在著只重視寫，忽略其他的多元化訓(xùn)練。特別是學(xué)生朗讀的訓(xùn)練是最容易被忽視的。一些教師從不關(guān)注學(xué)生的早讀訓(xùn)練，特別是那幾十分鐘，學(xué)生集體朗讀的時候，教師經(jīng)常不監(jiān)督，而是忙自己的事情。這樣便讓個別沒有自律性的學(xué)生夾在全班同學(xué)的聲音中混水摸魚，將書本放下或者將嘴巴閉上，思想開小差，直到教師回來后，才會裝模作樣地重新張開嘴巴，跟著集體一起朗讀。

筆者認(rèn)為，學(xué)生在朗讀訓(xùn)練的時候，教師最好不要離開教室，將朗讀監(jiān)督的工作和監(jiān)考一樣做到位，杜絕個別學(xué)生的懶惰行為影響到更多優(yōu)秀的學(xué)生，從而導(dǎo)致壞風(fēng)氣的悄然上升。所以，只有朗讀的訓(xùn)練加強(qiáng)，監(jiān)督工作加強(qiáng)，才能提高學(xué)生的基本能力。

4.利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生直感文學(xué)形象美

恰倒好處地運用媒體，能開拓學(xué)生的視聽，改變知識的呈現(xiàn)方式，變抽象為具體、形象、生動。各種媒體運用可以充分調(diào)動學(xué)生的各種感受器官，全方位全身心地投入到課堂中來。如教學(xué)《圓明園的毀滅》，運用多媒體讓學(xué)生親眼看一看圓明園"眾星拱月"的小園林，使學(xué)生仿佛置身于輝煌的圓明園上空。接著出現(xiàn)了平湖秋月、安瀾園、蓬萊瑤臺、武陵春色，以及西洋樓等景點圖。那美不勝收、引人入勝的仙境

足以使學(xué)生留戀贊美，清晰的畫面把遠(yuǎn)古的歷史事件，把遙遠(yuǎn)的地域一下子展現(xiàn)在學(xué)生面前，既給人以形象美，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的教學(xué)觀念、教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)中各種偶發(fā)因素巧妙結(jié)合，便會呈現(xiàn)出一種教學(xué)機(jī)智，而幽默的教學(xué)機(jī)智往往可以活躍整個課堂。前蘇聯(lián)教育家維特洛夫這樣說過："教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。"例如：著名特級教師于永正執(zhí)教《小稻秧脫險記》一課。文中講到雜草被噴霧器大夫用除草劑噴灑過后說："完了，我們都喘不過氣來了。"有一個學(xué)生讀這句話時聲音很響亮，于老師笑了笑說："要么你的抗藥性強(qiáng)，要么這除草劑是假冒產(chǎn)品，我再給你噴灑點。"同學(xué)們都笑了，該同學(xué)也會心地耷拉著腦袋有氣無力地讀了起來。我們不難看出，這一招顯然要比直接告訴學(xué)生怎么讀要高明得多。