打擊樂進(jìn)課堂的探索

羊怡

打擊樂教學(xué)是培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)興趣的有效途徑。打擊樂的音響豐富，音色各異，演奏方法（拍、搖、打、碰）簡(jiǎn)單，易學(xué)，演奏方便，幼兒只要會(huì)拍手就能掌握。在這一學(xué)期對(duì)我班幼兒進(jìn)行的節(jié)奏感訓(xùn)練中，打擊樂教學(xué)比起聽力游戲、音樂欣賞等其他方法來(lái)說(shuō)效果要顯著得多。

一、打擊樂的作用

打擊樂啟迪節(jié)奏感和音色感，音樂配上打擊樂后，節(jié)奏顯明，幫助幼兒感受音樂的性質(zhì)和節(jié)奏。打擊樂能發(fā)揮幼兒的想象力，如蒙古族的音樂配上雙響筒和串鈴之后，孩子們好象聽到了馬蹄聲和馬鈴聲，馬上回想象出馬奔馳在遼闊的大草原的情景。打擊樂能培養(yǎng)幼兒的注意力；自我控制力，組織性、紀(jì)律性、集體合作能力，大膽、自信……

總之打擊樂活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)和能力及非音樂的素質(zhì)和能力，促進(jìn)幼兒的智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性等方面的發(fā)展。

二、打擊樂的教學(xué)方法

幼兒一定要對(duì)音樂非常熟悉，掌握打擊樂的整體布局對(duì)打擊樂有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)后，才能學(xué)習(xí)打擊樂。要了解音樂的性質(zhì)、節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、風(fēng)格、曲式結(jié)構(gòu)；了解音樂和打擊樂器及節(jié)奏型的關(guān)系（即音樂在什么時(shí)候，用什么樂器，敲什么節(jié)奏型）。教學(xué)方法應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性，使幼兒學(xué)的積極、主動(dòng)，在老師的啟發(fā)點(diǎn)撥下，掌握學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)會(huì)打擊樂。

1.用多種形式來(lái)感受、掌握音樂。

感知理解音樂是學(xué)習(xí)打擊樂的首要條件，因此在學(xué)習(xí)節(jié)奏前，首先要采用形式多樣的感受方法，讓幼兒感受音樂。

以樂曲，《卡門序曲》為例：該作品為[法]比才的歌劇《卡門》中最為著名的器樂段落，樂曲簡(jiǎn)練、生動(dòng)。一開始呈示的快板主題[A]選自該劇最后一幕斗牛士上場(chǎng)的音樂。這一主題具有進(jìn)行曲的特點(diǎn)，常被稱為《斗牛士進(jìn)行曲》。充滿活力的旋律，生動(dòng)地表現(xiàn)了斗牛士入場(chǎng)時(shí)英武瀟灑的形象和斗牛場(chǎng)內(nèi)，萬(wàn)眾歡騰興奮活躍的氣氛。[B]是斗牛士在觀眾的歡呼聲中所唱歌曲的曲調(diào)，其堅(jiān)定有力的進(jìn)行曲節(jié)奏和威武雄壯的音調(diào)，帶有凱旋進(jìn)行曲的特點(diǎn)，表現(xiàn)了斗牛士英姿勃勃的形象。接著樂曲開頭[A]狂歡的主題再現(xiàn)，并在高潮中嘎然而止，給人們留下歡快興奮的震蕩。為了讓幼兒理解樂曲的性質(zhì)和內(nèi)容，曲式結(jié)構(gòu)及打擊樂的整體布局，采用了以下方法。

A.幼兒初步感受音樂后，邊聽音樂邊配上語(yǔ)言節(jié)奏，幫助幼兒理解音樂的性質(zhì)和內(nèi)容，根據(jù)音樂的性質(zhì)，編了符合音樂形象的語(yǔ)言節(jié)奏。如：

[A]X x x x | xx xx| xx xx| xx X | x x x x|xx xx| xx xx| x x X|

跑跑跑跑 去看 斗牛斗牛場(chǎng)上真熱 鬧，我們跑去看斗牛呀大家拍手叫聲 好。

[B]X X |X X | X X |X X |X X |X X |X X |X X |

斗 牛 士 們 準(zhǔn) 備 上 場(chǎng) 斗 牛 士 們 勇 敢 上 場(chǎng)

X X |X X | X X |X — |X X |X X |X X |X X |

甩 起 紅 布 斗 牛 啦！ 加 油 加 油 快 快 斗 呀！

[A]X x x x | xx xx| xx xx| xx X | x x x x|xx xx| xx xx| x x X|

跑跑 跑跑 去看 斗牛斗牛場(chǎng)上真熱 鬧，我們跑去看斗牛呀大家拍手叫聲 好。

B.利用圖片理解音樂內(nèi)容。圖片是我們常用的只管、形象的教具，幼兒能通過圖片了解他們沒有真正見過的斗牛場(chǎng)面。我根據(jù)《卡門序曲》ABA的音樂結(jié)構(gòu)給幼兒出示了三張圖片。第一張：斗牛場(chǎng)里座無(wú)虛席，觀眾們都在看著斗牛士入場(chǎng)。第二張：斗牛士結(jié)束斗牛后向觀眾揮手致意。第三張：觀眾們歡呼雀躍，將帽子拋向天空。

2.在玩中激發(fā)幼兒的探索興趣，用啟發(fā)式、討論式引導(dǎo)幼兒為打擊樂配器。

在打擊樂的教學(xué)過程中，隨著要求的不斷提高，教師就不能直接把樂曲的配器結(jié)果傳授給幼兒，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，和音樂感知的規(guī)律，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中通過操作、觀察、討論等途徑去發(fā)現(xiàn)、探索。

如《小熊請(qǐng)客》配器時(shí)，A.單個(gè)動(dòng)物出來(lái)的節(jié)奏型是：貓X— — —狗X —X —小雞X X X X。幼兒討論后，一樣樣地出示節(jié)奏型，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出哪種樂器適合哪種節(jié)奏型。B.“唱到高興時(shí)，用什么樂器？”（鈴鼓）“怎樣演奏？”商討并嘗試鈴鼓不同的演奏方法：X X ；X/ —； X/ X/ X/ X/ 。C.“我們要到小熊家里去，我們是一個(gè)人嗎？”（不是，有許多小動(dòng)物）“所以要一起演奏，怎樣演奏？”（幼兒即興演奏……）。

通過孩子自己討論如何配器，使孩子對(duì)樂曲有了更深的理解，并且大大調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

3.看指揮演奏。

在這一學(xué)期，幼兒自己看樂譜進(jìn)行演奏已經(jīng)不成問題了，因此看指揮進(jìn)行演奏就成了一個(gè)新的要求。指揮是一個(gè)樂隊(duì)的核心，他能把握住整個(gè)樂隊(duì)的節(jié)奏穩(wěn)定，同時(shí)培養(yǎng)小指揮，能鍛煉幼兒大膽、自信、創(chuàng)造性等多種能力。因而我們注重培養(yǎng)幼兒指揮的能力，要做到面向全體幼兒，根據(jù)幼兒的不同層次提不同的要求，讓每個(gè)幼兒都有做小指揮的機(jī)會(huì)。

在看指揮演奏中，難易要適度，只要求指揮者用四分音符、八分音符的動(dòng)作進(jìn)行指揮。幼兒要理解指揮的手勢(shì)，并主動(dòng)與指揮者相配合。使幼兒能體驗(yàn)到配合默契的快樂，并啟發(fā)幼兒用和別人不一樣的指揮方法，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。

三、教學(xué)中教師要注意的問題。

1.激勵(lì)幼兒。如一次引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新的節(jié)奏型x x x x x，我問：“誰(shuí)能上來(lái)敲？”有三個(gè)幼兒舉手前來(lái)敲奏，很準(zhǔn)確，也獲得了我的表?yè)P(yáng)。我又問：“還有誰(shuí)能來(lái)敲？”這時(shí)沒有一個(gè)幼兒舉手，我馬上補(bǔ)充一句：“誰(shuí)敢上來(lái)敲，敲錯(cuò)了也沒有關(guān)系?！边@句話有作用，又有兩個(gè)幼兒舉手前來(lái)敲奏，但“水平”并不理想，我馬上給予評(píng)價(jià)：“他們真勇敢，雖然沒有敲準(zhǔn)，但會(huì)正確的方法用木魚來(lái)敲出節(jié)奏，真棒！”我又問：“還有誰(shuí)敢上來(lái)？”這下有三分之二的幼兒都舉起了手，躍躍欲試。我后來(lái)想，原因就在于教師不是單純追求完美的結(jié)果，而是更注重激勵(lì)幼兒大膽參與，并在心中為不同發(fā)展水平的幼兒制訂不同的目標(biāo)，才能更好、更大限度地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

2.培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)。幼兒能聽口令整齊地將樂器從筐子里面取出或放回；樂器拿出后，不演奏時(shí)將樂器放在腳前，不發(fā)出聲音，眼睛也不看樂器，演奏前將樂器拿在手上作好準(zhǔn)備演奏的姿勢(shì)；演奏結(jié)束后，聽口令將樂器放回腳前。培養(yǎng)幼兒打擊樂活動(dòng)的良好常規(guī)，有助于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，使打擊樂活動(dòng)收到更好的效果。