初中語文教育教學(xué)中后進(jìn)生的情感教育

羅菲

近年來，對青少年學(xué)生加強(qiáng)道德情操教育的呼聲越來越高，而在情感教育方面，語文教學(xué)有著義不容辭的責(zé)任，具備得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。部分問題學(xué)生的真實(shí)存在，讓人們感覺他們在學(xué)習(xí)成績存在問題的同時(shí)更多是情感教育的缺失。所以，本人將討論情感教育和后進(jìn)生問題，分析后進(jìn)生的成因及解決措施，在整個(gè)教學(xué)中加強(qiáng)投入的情感教育。

后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。后進(jìn)生身上也有許許多多的閃光點(diǎn)，也有他們的優(yōu)點(diǎn)，只有你有愛心、誠心、耐心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你就能真正成為他們的朋友，就能轉(zhuǎn)化他們。對待這類學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)的教育，和他們一起定下容易達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。并用校規(guī)校紀(jì)嚴(yán)格要求他們，使他們逐步養(yǎng)成自覺守紀(jì)的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)意志品質(zhì)的自我鍛煉，增強(qiáng)克服困難的決心與毅力，戰(zhàn)勝自身弱點(diǎn)，健康地成長起來。

那么作為一名語文教師，對后進(jìn)生進(jìn)行情感教育，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，用愛來促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

心理學(xué)家認(rèn)為，情感是認(rèn)知活動(dòng)啟動(dòng)、發(fā)展和維持的動(dòng)力，是構(gòu)成心理因素的重要成分。沒有情感，就沒有智力。充分認(rèn)知自己的情感，感知他人的情感，這正是語文閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)的情感品質(zhì)。語文課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和情感表達(dá)，就要努力挖掘?qū)W生的情感因素，積極創(chuàng)設(shè)情境。情境的創(chuàng)設(shè)，一方面幫助學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的欲望；另一方面學(xué)生從情境中看到文本與自己的聯(lián)系，從中獲得自主的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。在后進(jìn)生方面應(yīng)精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關(guān)心他們，一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，那么，班主任的偏愛會(huì)強(qiáng)化一部分同學(xué)的自負(fù)心理，班主任的冷淡則強(qiáng)化后進(jìn)生的自卑心理，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜。這樣也使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中陶冶了情操，培養(yǎng)了自己健康心靈和完美的個(gè)性。因此，老師的積極情感在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中具有吸引力作用。

二、體現(xiàn)教學(xué)民主，耐心做好后進(jìn)生的工作

如果你的心情不好或煩躁，切莫去做后進(jìn)生的工作，因?yàn)槟銢]有耐心聽他的理由，聽他的“述說”，更不可能給他機(jī)會(huì)。意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常是后進(jìn)生的特點(diǎn)，你做工作之前應(yīng)抱有“充許犯錯(cuò)”的想法，千萬別說“我都跟你說了多少次了，你怎么還……”，更不要?jiǎng)虞m叫家長等等。做后進(jìn)生的思想工作不要簡單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長善而救其失才也。”后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術(shù)方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。教師不能“唯我獨(dú)尊”，新型民主、平等的師生關(guān)系是真正發(fā)揮學(xué)生“主體性”的關(guān)鍵，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師只有和學(xué)生建立民主平等的關(guān)系，把學(xué)生推向語文教學(xué)舞臺(tái)，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生才能有話想說，有話敢說，有話會(huì)說，才能夠在積極主動(dòng)的情況下獲取知識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生一旦真正成為學(xué)習(xí)的主體，就會(huì)爆發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)潛能，教學(xué)效果便不言而喻了，凸顯了學(xué)生的主體性，使培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力、形象思維能力和創(chuàng)造性成為一種必然。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

好的作品有著優(yōu)美的藝術(shù)境界，在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的境界，是進(jìn)行情感體驗(yàn)教育的重要途徑?！叭刖硠?dòng)情”的導(dǎo)入就能一下子抓住學(xué)生，營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望。情注課中，課堂生輝。教師用富有感情的語言講述動(dòng)人的故事，給課堂罩上一層感情色彩，學(xué)生的情感體驗(yàn)自然轉(zhuǎn)移到對課文的體驗(yàn)上，從而生發(fā)具有共鳴效應(yīng)的情感波瀾，對課文的教學(xué)效果來說，也就“盡在不言中”了。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣濃厚，而學(xué)習(xí)落后的學(xué)生則表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿動(dòng)腦，害怕困難，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以致做出違紀(jì)的事。教師應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，在日常學(xué)習(xí)中，不能太苛求，關(guān)鍵是制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，也就是要對他們提出難度低一點(diǎn)，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會(huì)到戰(zhàn)勝困難獲取成功的喜悅。二是要豐富他們的精神生活。要經(jīng)常組織他們閱讀課外優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動(dòng)，使后進(jìn)生在活動(dòng)中能發(fā)揮自己的特長，體驗(yàn)自身的價(jià)值。這時(shí)，教師再不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。三是要常抓不懈。后進(jìn)生學(xué)習(xí)底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會(huì)時(shí)常重犯，這就要求我們必須持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會(huì)有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將會(huì)事半功倍。

四、用誠心來保證后進(jìn)生的教育、在誦讀訓(xùn)練中進(jìn)行情感教育

和后進(jìn)生談心、談話是班主任工作主要方式、方法，我也常常找后進(jìn)生談，但應(yīng)注意的是與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內(nèi)心深處仍渴望得到你的理解、諒解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。談心過程中切忌用“你自己想想……，是不是，對不對”等話語，朗讀吟誦是情感體驗(yàn)的一種方法，它不僅可以使學(xué)生在讀中受到感染，吸收作品內(nèi)蘊(yùn)的情感之美和精神之美，而且能逐漸積淀成一種語感。中學(xué)課本中的文言文，大多短而精，韻律上平仄起伏、抑揚(yáng)頓挫；結(jié)構(gòu)上講究起承轉(zhuǎn)合，瑯瑯上口。作者的思想感情、表達(dá)意圖，在文章之中均有所體現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生合理誦讀、有感情朗讀，采用錄音配樂與范讀相結(jié)合的方法，加深對文章的理解和感受，從而滲透傳統(tǒng)情感教育。