小學(xué)語文實新課堂的構(gòu)建

康麗英

新課堂要求，要堅持“學(xué)生為主體、學(xué)生是主人”的教學(xué)理念，激勵學(xué)生勤學(xué)上進，發(fā)現(xiàn)并鑄就學(xué)生的才華，創(chuàng)造條件讓每個學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，建立合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生有充足的時間發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，獨立思考問題、解決問題，以愛好、信心和耐心促使每個學(xué)生的成功。

一、樹立“大語文觀”，使用教材，但不要囿于教材，創(chuàng)造性地使用教材。

一方面，我們要在吃透課標，鉆研教材，立足學(xué)生實際，適當取舍，合理拓展教材的基礎(chǔ)上，確定目標；另一方面，我們還應(yīng)針對不同學(xué)生和不同教學(xué)內(nèi)容采用不同教學(xué)方法，并在教學(xué)設(shè)計時進行充分預(yù)設(shè)。在使用教材時，依據(jù)學(xué)生實際和教材特點，可以首先從整體上調(diào)整教材內(nèi)容的先后次序，進行詳略處理以及補充教學(xué)點，而具體到某一單元或某一篇文本時，則可以思考：我的學(xué)生可能對哪些問題感興趣？怎樣讓預(yù)設(shè)目標最接近學(xué)生思維發(fā)展區(qū)？采用哪些教法和學(xué)法組織教學(xué)？如果學(xué)生在某個地方出現(xiàn)問題，怎樣調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)方式？

語文教師的合適作用應(yīng)體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，促使學(xué)生精思善問。教師可指導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)閱讀，在閱讀中全面理出本節(jié)教材的要點提綱，簡要概括出本節(jié)教材涉及的主要內(nèi)容和主要觀點，使學(xué)生對重點、難點知識的理解更為透徹，掌握得更加牢固；也可指導(dǎo)學(xué)生進行比較閱讀，揭示相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容間的區(qū)別和聯(lián)系，解決知識的橫向聯(lián)系，有利于分清歧義，觸類旁通，在比較的基礎(chǔ)上促成知識的遷移與拓展。

二、踐行自主學(xué)習(xí)理念，促使學(xué)生自己思考。

“實新課堂”的探究過程中，我們二年級組加強和家長的溝通與聯(lián)系，開始著手對學(xué)生預(yù)學(xué)習(xí)慣和預(yù)學(xué)能力進行培養(yǎng)。我主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主標自然段，用已學(xué)的識記方法識記要求“我會認”的生字，查找工具書，自主嘗試練寫要求“我會寫”的生字；圈生字，勾詞語，讀通課文；針對課題和課文內(nèi)容中不懂的、想知道的問題自由質(zhì)疑，并作簡要批注，嘗試解決自己提出的和學(xué)習(xí)小伙伴在泡泡中提出的問題；收集和課文內(nèi)容相關(guān)的感興趣的資料。

怎樣激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，這是我們課堂提問研究的重點，教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。提問要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題、解決問題的能力。 提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適 中，避免太多或太少。提問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機會，并激勵學(xué)生自己提出問題，對答案置疑辨析。

三、采用合作探究方式，優(yōu)化教學(xué)效果。

小組學(xué)習(xí)可以這樣操作：先展開同桌討論，針對課文內(nèi)容說說自主預(yù)學(xué)時還沒有弄懂的知識；再展開小組合作，解決同桌沒能解決的問題；最后進行全班交流，解決小組合作也沒有解決的問題。在展開合作學(xué)習(xí)之初，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的一些合作的習(xí)慣和能力。我為孩子們編了一首小組合作學(xué)習(xí)兒歌：合作學(xué)習(xí)要參與，積極主動是前提。耐心聽，安靜思，輕聲議，大膽說，中肯評，虛心記，快樂合作同進取！

輔導(dǎo)學(xué)生釋疑解惑，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力 ，在互動釋疑的過程中，語文教師的合適作用體現(xiàn)在輔導(dǎo)學(xué)生釋疑解惑，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。教師輔導(dǎo)學(xué)生在思考問題的時候，可以對問題進行多角度全方位的探求，尋求種種可能的答案；輔導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)事物聯(lián)系起來去認識，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的周密性；輔導(dǎo)學(xué)生追根尋源，把思維再向前推進一步，觸及到了更深層的東西，使自己獲得對事物深刻的認識；也可以輔導(dǎo)學(xué)生運用某些公認的理論去認識和解決問題。在這一過程中，語文教師應(yīng)輔導(dǎo)學(xué)生強化知識與知識綜合概括，實現(xiàn)理論與理論的綜合，了解綜合性的知識新體系；強化知識與現(xiàn)實綜合聯(lián)系，實現(xiàn)理論與現(xiàn)實的綜合，掌握獲取知識的新途徑；強化知識與方法綜合滲透，實現(xiàn)理論與方法的綜合，學(xué)會綜合的方法新體系；強化知識與情感綜合融合，實現(xiàn)授知與激情的綜合，達成課堂綜合性的目標新體系。

四、小組協(xié)作、探究深化。

只有主動參與，充分自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能自己去發(fā)現(xiàn)、探索、感悟，學(xué)習(xí)才更有效。小組協(xié)作、互助學(xué)習(xí)能使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，能讓課堂變成學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的舞臺。但小組協(xié)作不僅要有外在的形式，更要有內(nèi)在的思考。。小組之間合作學(xué)習(xí)，互相促進；課堂上遇到難度大的、學(xué)生獨立 思考后仍不得甚解的問題，則可以實施小組討論，由小組長組織，每小組選一名代言人到講臺上展示本組討論成果，同時小組發(fā)言人也可以選一個助理專門協(xié)助他板書，然后小組之間互相借鑒、評價，最后教師對學(xué)生討論結(jié)果，認知的正確度、深度、創(chuàng)新度進行有針對性的評價。小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生獲取知識的主動性，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望；小組討論能讓學(xué)生通過思想的碰撞，互相啟發(fā)，加深了對問題的認識；小組展示，不僅暴露了學(xué)生自學(xué)中的不足，有利于老師對癥下藥、因材施教，而且本小組展示的成果讓學(xué)生有一種滿足感、自豪感，獲得了成功的體驗，從而更好地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

五、及時反饋教學(xué)信息，促進“雙向發(fā)展”。

課堂反饋是課堂學(xué)習(xí)流程的重要環(huán)節(jié)，是檢測學(xué)習(xí)效果、調(diào)整學(xué)習(xí)策略、組織后續(xù)學(xué)習(xí)、課堂生成提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩嵭抡n堂”十分注重引導(dǎo)學(xué)生當堂反饋說收獲，以訓(xùn)練學(xué)生口語表達能力，并幫助教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而真正達到以學(xué)定教，促進學(xué)生和教師“雙向發(fā)展”的目的。為了幫助學(xué)生學(xué)會小結(jié)，我也編了一首兒歌。課后小結(jié)兒歌：課后小結(jié)，莫忘記，說說收獲當復(fù)習(xí)。說知識，說內(nèi)容，說方法，說心情，說進步，說啟迪……會說就是會學(xué)習(xí)！

六、“實新課堂”的“師愛精神”可具體體現(xiàn)為四“關(guān)注”和五“培養(yǎng)”。

四“關(guān)注”即：關(guān)注學(xué)生愛心和理想的追求；關(guān)注學(xué)生責任感和道德感的形成；關(guān)注學(xué)生性格和習(xí)慣培養(yǎng)；關(guān)注學(xué)生人格養(yǎng)成。五“培養(yǎng)”即：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、批判精神；培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識；培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的思維品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐和適應(yīng)社會的能力。 “實新課堂”的教師，不能只關(guān)心學(xué)生的成績，還得關(guān)心學(xué)生的生活；不能只關(guān)心學(xué)生的身體健康，還得呵護學(xué)生的心靈成長；不能只關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)在，還得聚焦學(xué)生的未來；不能只是教師愛學(xué)生，還得讓學(xué)生愛教師；不能讓學(xué)生只是現(xiàn)在愛教師，還得讓學(xué)生將來也愛教師。因為，只有真正有“師愛精神”的教師，才能讓學(xué)生“恒愛之”，才能經(jīng)得起時間的考驗。