論高校政治理論課教師的地位與職責(zé)

李華麗

摘 要：高校政治理論課教師擔(dān)任著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的政治教育工作，是黨的思想教育理論的重要傳播者，并且擔(dān)任著相關(guān)科研任務(wù)。從理論上講，其地位十分重要，但是現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。如何認(rèn)清高校政治理論課教師的地位并加強其職責(zé)，在建設(shè)社會主義和諧社會的當(dāng)今社會非常重要。

關(guān)鍵詞：高校政治理論課；教師；地位；職責(zé)

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）23-0355-02

《中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》指出：做好高校思想政治理論課的課程設(shè)置工作，有四個環(huán)節(jié)特別重要，即：教材建設(shè)、教學(xué)研究、師資培訓(xùn)和學(xué)科建設(shè)。毋庸置疑，教師在整個環(huán)節(jié)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，就目前的現(xiàn)狀而言，高校政治理論課教師的地位卻令人擔(dān)憂，處于日益邊緣化的地位。

一、目前高校政治理論課教師地位的邊緣化

尊師重教是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)。所謂“師者”，“傳道授業(yè)解惑者也”。這是教師傳統(tǒng)職能的基本體現(xiàn)。然而在當(dāng)今高校中，政治理論課教師的地位日益邊緣化，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1. 學(xué)生思想上的不重視

學(xué)生從思想上輕視政治理論課。在學(xué)生心目中，高校政治理論課課程設(shè)置門類和課時占有較多，這占有了他們學(xué)習(xí)專業(yè)課的時間。所以學(xué)生到課率比較低，以種種理由請假甚至無故曠課。請假或曠課的理由五花八門，諸如生病、放假回家、體育訓(xùn)練、開班會、過各種名目的節(jié)日等等。即使上課，說話、睡覺或做其他功課的情況也比較普遍，更有甚者，一學(xué)期下來，有的學(xué)生連授課教師姓甚名誰都不知道。能夠真正認(rèn)真聽講的學(xué)生寥寥無幾。即使教師在課下花了很大功夫備課，將課件和課堂盡到最大努力以滿足學(xué)生需求，但是學(xué)生已經(jīng)從心理上產(chǎn)生了輕視情緒，所以很難收到預(yù)期效果。比如在《中國近現(xiàn)代史綱要》的教學(xué)中，筆者在盡力增加課堂趣味性的同時，也盡力將最新學(xué)術(shù)成果介紹給學(xué)生，然而自身努力并不能從學(xué)生那里得到充分體現(xiàn)。為了更快更好地提高課堂授課效果，傳授學(xué)生更多更新的知識，筆者非常重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和工作技能的提高，認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂課，不斷充實新的內(nèi)容；關(guān)注學(xué)科前沿，對于學(xué)術(shù)界有爭議的問題也向?qū)W生講述，目的是為了使學(xué)生得到多方面的學(xué)科信息。比如在講述太平天國運動時，關(guān)于太平天國運動的評價，目前有較大爭議。筆者則力求擺脫一味丑化或美化太平天國的簡單研究模式，力求客觀公正地評述這段歷史，在肯定這場農(nóng)民戰(zhàn)爭正義性的同時，對其消極面也作了冷靜的剖析，著重分析了權(quán)力爭斗、上下離心、事權(quán)不一等現(xiàn)象對太平天國戰(zhàn)爭全局的負(fù)面影響。在做全課總結(jié)時指出：學(xué)術(shù)界在對太平天國運動的評價上存在兩種過激化傾向。一方面，在學(xué)術(shù)界曾出現(xiàn)評價過高，歌頌過烈的傾向，形成了一套特定的話語——反封建的農(nóng)民革命，是最大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭，提出了革命綱領(lǐng)，不僅打擊了封建勢力，而且打擊了外國資本主義侵略勢力。另一方面，近年來，有人為標(biāo)新立異，又出現(xiàn)丑化、詆毀太平天國運動的評價。筆者在講課中指出，在對“太平天國”的評價上，全面否定有不公允的地方，全面肯定亦不足取，應(yīng)該一分為二和發(fā)展地看待——正確的方面就肯定，錯誤的方面就否定，不能主觀主義地肯定一切或否定一切；神化洪秀全不夠?qū)嵤虑笫?，鬼化他也是錯誤的，應(yīng)當(dāng)樹立人性化的歷史觀。最后指出應(yīng)該堅持馬克思主義辯證地看問題、分析問題的科學(xué)方面，全面地、一分為二地評價它。這樣不僅能夠正確地評價天平天國運動，也有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)思考問題、解決問題的科學(xué)方法。雖然有部分學(xué)生對此產(chǎn)生了共鳴，甚至有同學(xué)因此對歷史產(chǎn)生了巨大興趣，產(chǎn)生了跨專業(yè)考?xì)v史學(xué)研究生的想法。但是對于大多數(shù)學(xué)生來說，并沒有起到良好效果。所謂教學(xué)相長，但是理論課教師與學(xué)生之間很難產(chǎn)生互動，基本上是依靠教師一味地填鴨式教學(xué)，更難以引起學(xué)生的積極性，長此以往，形成惡性循環(huán)。

2.專業(yè)院系的不重視

除了學(xué)生從心理上輕視政治理論課以外，專業(yè)院系同樣輕視。有時學(xué)生班干部不上課的原因，即被輔導(dǎo)員或者專業(yè)課教師調(diào)走以召開班干部會議或者討論問題，甚至做些毫無緊要的學(xué)生工作。這就充分說明專業(yè)院系教師把政治課看作可有可無的一門課。在筆者所帶的班級中，經(jīng)常出現(xiàn)類似的情況。甚至有的專業(yè)課教師認(rèn)為，政治理論課的設(shè)置純屬擺設(shè)，不但占有了學(xué)生的時間，而且浪費教學(xué)資源，抵觸情緒很是嚴(yán)重。甚至有些專業(yè)課教師根本不知馬克思主義學(xué)院是何物，可見其對政治課的輕視程度。

3.社會的不重視

雖然國家非常重視高校的政治理論課，2004年，中共中央、國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》。2005年，中央又專門召開全國加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會議，對進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育提出了明確要求和具體部署。胡錦濤同志提出加強和改進(jìn)高校思想政治理論課，關(guān)鍵在教師。但是從整個社會來說，高校理論課教師相比較其他教師而言，其地位較低。一方面是由于高校教師本身的待遇較低，這與高校教師數(shù)十年寒窗如一日的付出嚴(yán)重失調(diào)。高學(xué)歷、高付出和高要求，與其低地位、低收入失去應(yīng)有的平衡。另一方面，人們認(rèn)為理論課的專業(yè)性較低，甚至被視為“非學(xué)問”?？梢娚鐣掀毡榇嬖谥鴮φ卫碚撜n的輕視態(tài)度。

4.高校的不重視

在高校的大環(huán)境下，形成了重科研、輕教學(xué)的氛圍。政治理論課教師除了擔(dān)任高出專業(yè)課教師數(shù)倍的繁重教學(xué)任務(wù)之外，同樣要進(jìn)行相關(guān)科研工作。而評職稱時高校往往把專業(yè)課教師和政治理論課教師放在一起進(jìn)行評比，擔(dān)任繁重教學(xué)任務(wù)的政治課教師自然居于劣勢。雖然有些高校制定的評定職稱條件中規(guī)定公共課教師的科研條件比專業(yè)課教師相對較低，但是，在實際操作中，仍然是將二者放在同一個評價體系，這樣政治課教師顯然處于不利地位；即使政治課教師與其他專業(yè)課教師的條件相差無幾，代表校方的學(xué)術(shù)委員會并不認(rèn)為政治課教師需要付出更為艱苦的努力，而是從思想上就輕視政治課教師，認(rèn)為后者所從事的科研學(xué)術(shù)含量低，實際上這是對后者從心理上形成的一種輕視態(tài)度。長此以往就形成一個惡性循環(huán)，使理論課教師的地位更加邊緣化，也更加重了政治課教師對職業(yè)的倦怠心理，從而影響公共課教學(xué)，學(xué)生也就更加輕視。

從以上幾方面來看，高校公共課教師雖然為高校思想政治教育和人才培養(yǎng)做出了重要貢獻(xiàn)，但是其地位卻沒有得到應(yīng)有的重視，而是日益走向邊緣化，這種境遇與國家的號召和建設(shè)和諧社會的實際嚴(yán)重脫節(jié)。雖然如此，教師本身是個神圣的職業(yè)，本著教書育人的職業(yè)道德，政治理論課教師更應(yīng)該再接再厲，努力從各方面加強自身修養(yǎng)。

二、高校政治理論課教師的職責(zé)

1.認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)知識，掌握學(xué)科前沿動態(tài)

政治理論課教師首先應(yīng)該端莊工作態(tài)度。即使受到不公平待遇，然而教師這一職業(yè)決定了我們必須首先態(tài)度工作端正，切忌誤人子弟。因而在備課時一定要把資料準(zhǔn)備翔實、細(xì)致，精心設(shè)計教案，在教學(xué)過程中較好地掌握教學(xué)節(jié)奏。在課堂教學(xué)這一最重要的環(huán)節(jié)，以知識的傳授為根本，注意與學(xué)生的溝通與交流。為更快更好地提高課堂授課效果，傳授學(xué)生更多更新的知識，還要非常重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和工作技能的提高。認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂課，不斷充實新的內(nèi)容，并且注重授課方法，充分發(fā)揮教師、學(xué)生兩個主體的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)。關(guān)注學(xué)科前沿，對于學(xué)術(shù)界有爭議的問題也向?qū)W生講述，目的是為了使學(xué)生得到多方面的學(xué)科信息，也利于學(xué)生培養(yǎng)自己的思維能力。

2.利用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動課堂氛圍

所謂教學(xué)方法，有不同的解釋。本文認(rèn)為，教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中所使用的以求達(dá)到最佳教學(xué)效果的手段或者方式。按照不同的分類，可以分為講授法、討論法、直觀演示法、互動法、學(xué)生主體法等等。根據(jù)教學(xué)媒體的不同，也可分為多媒體教學(xué)法、板書法等。由于公共課教學(xué)的固有特點，包括大班授課、學(xué)生背景不同等，使得政治課在授課時必須面對不同的專業(yè)學(xué)生背景。因而在授課時要充分利用各種教學(xué)方法，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

當(dāng)前一般年青教師習(xí)慣于多媒體教學(xué)法，這種教學(xué)方法可以說已經(jīng)基本普遍地運用于高等院校各個學(xué)科的教學(xué)活動中。教師在運用多媒體課件講授知識的時候，往往過于關(guān)注電腦操作，往往和學(xué)生缺乏目光交流和互動。因而應(yīng)該充分利用各種教學(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3.學(xué)會自我調(diào)節(jié)，并協(xié)調(diào)與其他學(xué)科關(guān)系

面對當(dāng)前高校政治理論課教師地位的日益邊緣化，教師本身不能自暴自棄，而應(yīng)該本著教書育人的職業(yè)道德和職業(yè)精神，學(xué)會處理好各種相關(guān)關(guān)系。首先，教師應(yīng)該學(xué)會進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。針對上述情況，政治課教師應(yīng)該從思想上提高自身的認(rèn)識，從內(nèi)心深處樹立起對教學(xué)事業(yè)的信心和信念，把教師職業(yè)的神圣感和使命感始終貫穿于思想深處，并將其付諸實踐。其次，學(xué)會和學(xué)生溝通。雖然政治課面對的學(xué)生專業(yè)背景不同，但是學(xué)科之間具有一定相通性。我們可以把自己在上學(xué)期間的經(jīng)驗和教訓(xùn)傳授給學(xué)生，以使學(xué)生從中吸取我們的經(jīng)驗教訓(xùn)。做到從內(nèi)心熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀。多與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的意見和理解學(xué)生的心聲，征求學(xué)生對自己教學(xué)方面的建議或要求，針對學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)和生活上的困難，耐心解答、正確教育和利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生珍惜求學(xué)時光、掌握正確學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。再者，與專業(yè)課教師協(xié)調(diào)好關(guān)系，讓后者明白政治課的重要性，消除后者對政治課的偏見和誤解，以便更好地進(jìn)行課堂管理和教學(xué)。

除了政治課教師本身加強自身職責(zé)之外，高校和社會也應(yīng)該采取措施加強其地位，從思想上對其重視起來，這樣才能建立和形成一個良好的機制。總之，在中宣部、教育部提出加強政治課建設(shè)的號召下，雖然政治課教師處于一個邊緣化的地位，但是教師本身本著教育育人的職業(yè)道德，必須從根本上加強自己的思想認(rèn)識，以更高的使命感和責(zé)任心對完成相應(yīng)的教學(xué)和科研。相關(guān)部門和高校也要切實負(fù)起政治責(zé)任，高度重視政治課教學(xué)，建立一套對政治課教師合理的評價機制，從而給予其應(yīng)有的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央宣傳部、教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見[R].中發(fā)[2004]16號.

[2]王海燕.高等院校公共課教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)狀探析[J].教育與職業(yè)，2009，3，（9）：67.

[3]張利.高校公共課教學(xué)“普化”特點及其教師“普化”業(yè)務(wù)思維取向[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報：人文社科版，2007，3，（15）.

[4]洪志鈞，楊國華.構(gòu)建和諧校園使命下的高校教師思想政治工作思考[J].南京工程學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2009，12，（4）.

（責(zé)任編輯：田 苗）