思想政治新課程的新特點(diǎn)及教師的適應(yīng)性要求

何英惠　王舒琳

摘 要：思想政治新課程正在順利實(shí)施。新課程對(duì)思想政治教師的專業(yè)發(fā)展提出了新理念。為了適應(yīng)新課程發(fā)展的要求，提高思想政治課教師適應(yīng)新課程的對(duì)策有：在保持理論課程的科學(xué)性和正確的政治方向的前提下，盡可能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)藝術(shù)修養(yǎng)課；把心理健康教育作為思想政治教育的輔助課程；靈活的運(yùn)用“以直接感知為主的方法”的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：思想政治課；新特點(diǎn)；適應(yīng)性

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）20-0349-02

2001年6月教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，標(biāo)志著我國(guó)新一輪教育課程改革的啟動(dòng)。新課程在課程理念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容以及教學(xué)過程等方面提出了新要求，從以往過于注重知識(shí)的傳授、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本、關(guān)注學(xué)生的愛好興趣、倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位和作用，激勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生參與社會(huì)生活的能力，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。2004年4月推出了《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，思想政治課的新課程開始實(shí)施。思想政治課的性質(zhì)是對(duì)高中生進(jìn)行以馬克思主義為核心價(jià)值的政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等學(xué)科的理論知識(shí)教學(xué)。通過思想政治課教學(xué)幫助學(xué)生樹立起科學(xué)的世界觀人生觀、和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的和諧發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到對(duì)高中生進(jìn)行思想政治教育的目的。

一、思想政治課呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)

按照新的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成，以往的中學(xué)思想政治課要求在教學(xué)中注重課程的傳授，新的課程標(biāo)準(zhǔn)表明，在教學(xué)過程中應(yīng)注重情感對(duì)認(rèn)識(shí)的積極影響，挖掘課程內(nèi)容的情感意義，重視情感的內(nèi)部調(diào)節(jié)作用，從而促進(jìn)師生之間的合作關(guān)系，使課程更好的完成。另外，中學(xué)思想政治課標(biāo)準(zhǔn)也規(guī)定：“熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨，堅(jiān)定地走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念；熱愛祖國(guó)，熱愛人民，關(guān)心祖國(guó)命運(yùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感……”[1]在這一點(diǎn)上，要求教師激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感的體驗(yàn)，并在獲得知識(shí)的過程中逐漸形成態(tài)度和建構(gòu)價(jià)值觀。

（一）從機(jī)械的課程實(shí)施轉(zhuǎn)變?yōu)榛貧w生活的新課程生態(tài)觀

回歸生活的課程生態(tài)觀，從本質(zhì)上來說，就是強(qiáng)調(diào)自然、社會(huì)和人在課程體系中的有機(jī)統(tǒng)一，讓這三者成為課程的基本來源。教育即生活，便成為現(xiàn)代化課程生態(tài)觀的基本意義。在這個(gè)過程中，要求教師多角色的轉(zhuǎn)變，不僅是機(jī)械的課程實(shí)施者，也是課程設(shè)計(jì)的參與者，不僅是課程資源的開發(fā)利用者，也是課程實(shí)施的創(chuàng)作者。大千世界的奧秘與價(jià)值，要在這樣的思想政治課中讓學(xué)生深入了解，通過與社會(huì)的互動(dòng)進(jìn)一步完善自我。

（二）從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭钡男陆滩挠^

教材觀就是指教師對(duì)教材的理解與認(rèn)識(shí)。所謂“教教材”，是指依據(jù)教學(xué)大綱，忠實(shí)的傳授教材內(nèi)容的教學(xué)行為。而“用教材教”則是要借助教材的學(xué)習(xí)素材，從而實(shí)現(xiàn)三維發(fā)展目標(biāo)的教學(xué)行為。在這種教學(xué)行為中，教材知識(shí)作為輔助工具，并不要求學(xué)完一字不落的背誦，而是要掌握教材的核心內(nèi)涵。在這個(gè)過程中，教師的個(gè)人素質(zhì)是創(chuàng)造性使用教材的關(guān)鍵，一位素質(zhì)全面的教師在使用教材這一點(diǎn)上，不僅可以把知識(shí)融會(huì)貫通，而且可以舉一反三，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的共同發(fā)展。

（三）從“以知識(shí)為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸?，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新學(xué)生觀”

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中的合理設(shè)計(jì)和潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)效果對(duì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)起至關(guān)重要的作用。所以，要特別注重每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，改變以往過于注重知識(shí)的傳授而忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)、個(gè)性需求，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的身心發(fā)展和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，及對(duì)發(fā)展目標(biāo)的整合，把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為思想政治教育的最終目標(biāo)。

二、“新課改”對(duì)思想政治課教師提出的新要求

（一）新課改的課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的新變化對(duì)思想政治課教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求

1.更扎實(shí)深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

教師能夠建立合理的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)在思想政治課中發(fā)揮著主導(dǎo)地位。所以扎實(shí)深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)教師來說起著至關(guān)重要的作用，思想政治課教師不僅需要對(duì)自己所教的知識(shí)體系扎實(shí)掌握，還需要對(duì)本專業(yè)一系列相關(guān)的課程都熟悉掌握，包括馬克思主義政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)和倫理學(xué)等學(xué)科。要做到“寬基礎(chǔ)，重專業(yè)知識(shí)”，這樣才能在教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)整體把握，并做到舉一反三。是學(xué)生在教師的教導(dǎo)下逐漸形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.更廣博的相關(guān)領(lǐng)域的理論與知識(shí)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息量大大增強(qiáng)，在這樣一個(gè)信息時(shí)代下，教師若想孤立精通某一項(xiàng)研究已成為不可能?！靶抡n改”要求教師不僅要具備精深的專業(yè)知識(shí)，還要注重相關(guān)領(lǐng)域的理論和知識(shí)，包括公共理論課、專業(yè)發(fā)展課、教師教育課、教師心理課等?？仆吡蟹蛘f過：“教師應(yīng)當(dāng)知道的東西，要大大超過他要交給學(xué)生的范圍，要具有更寬廣的科學(xué)視野，否則，他就不能喚起和發(fā)展學(xué)生對(duì)本門學(xué)科的興趣，就不能滿足他們的需要。”[2]

（二）新課改進(jìn)程中所需要教學(xué)方法的新變化對(duì)思想政治課教師的教學(xué)技能提出了新的要求

1.運(yùn)用專業(yè)知識(shí)技能的能力

一位合格的優(yōu)秀教師在授業(yè)解惑方面要做到熟練自如，舉一反三。這就說明教師不僅要有扎實(shí)深厚的專業(yè)知識(shí)，也要有運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力。“茶壺煮餃子，有嘴吐不出”說的便是這個(gè)道理。教師要做到“學(xué)知識(shí)、懂知識(shí)、講知識(shí)”，若真正的做到把知識(shí)講出來也實(shí)屬不易，這不僅是在考驗(yàn)一位教師的語言表達(dá)能力，也是一名教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

2.對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的操作能力

多媒體的普遍應(yīng)用對(duì)教師的教學(xué)技巧來說著實(shí)又增加了一些難度，為了適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教師應(yīng)提高對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的操作能力，包括對(duì)信息的獲取、加工、處理、整合及應(yīng)用的能力。將網(wǎng)絡(luò)和多媒體作為載體，運(yùn)用系統(tǒng)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略之間的關(guān)系，以便更加形象、迅速的將知識(shí)呈現(xiàn)出來。

三、針對(duì)“新課改”對(duì)思想政治課教師提出的新要求所進(jìn)行的對(duì)策性分析

（一）在保持理論課程的科學(xué)性和正確的政治方向的前提下，盡可能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)藝術(shù)修養(yǎng)課

眾所周知，欣賞藝術(shù)的過程也是在不知不覺中提升自己藝術(shù)審美的過程，通過將作品的色彩、空間、節(jié)奏、音符等進(jìn)行挖掘，可以更好的輔助教師開闊視野，充分發(fā)揮個(gè)人想象力?！把灾蛔銊t歌之，歌之不足則舞之”，語言的盡頭是藝術(shù)的開始。藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的有效途徑，是素質(zhì)教育中不可或缺的必要內(nèi)容，也是傳播校園文化的有效載體，對(duì)提高青少年審美修養(yǎng)，豐富青少年的精神世界，促進(jìn)青少年的全面發(fā)展有著舉足輕重的作用。藝術(shù)可以培養(yǎng)一個(gè)人的道德情操，這一點(diǎn)早已不言而喻，在壓力重重的時(shí)代下，如果教師能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)藝術(shù)修養(yǎng)課，不僅提高教師本身的素質(zhì)，也可以在授課的時(shí)候與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，促進(jìn)輕松愉快并且有效的完成本科教學(xué)目標(biāo)。

（二）把心理健康教育作為思想政治教育的輔助課程

隨著中學(xué)生身心發(fā)育，價(jià)值觀和人生觀逐漸形成，一些心理矛盾也會(huì)更加凸顯。在這一特殊時(shí)期，教師應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的心理、生理發(fā)育特點(diǎn)來輔助學(xué)生建立健全的人格，學(xué)會(huì)尊重與理解，獲得學(xué)生與教師的相互信任，并適當(dāng)結(jié)合“語言傳遞信息為主的方法”對(duì)學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，幫助學(xué)生克服心理上的難關(guān)，為每一位學(xué)生提供發(fā)展的空間，從而達(dá)到學(xué)生良好的心理素質(zhì)。另外，也要讓學(xué)生系統(tǒng)掌握有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生遇到困境時(shí)能夠進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。

（三）靈活的運(yùn)用“以直接感知為主的方法”的教學(xué)手段

“以直接感知為主的方法”是指通過對(duì)實(shí)物或直觀教具的演示，使學(xué)生利用各種感官直接感知客觀事物或現(xiàn)象而獲得知識(shí)的教學(xué)方法。主要包括演示法、參觀法等。這種方法具有的特點(diǎn)是直觀、形象、具體、真實(shí)。合適的教學(xué)方法可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的敏銳性和細(xì)致的觀察能力，不僅可以使教學(xué)活動(dòng)有效的進(jìn)行，而且增加了學(xué)生的參與度和接受度，便于學(xué)生愉快的接受和理解新知識(shí)，促進(jìn)課堂效率的提高。

教育是通過人的發(fā)展來影響和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的。思想政治課教師在“新課改”的背景下也正接受著這份洗禮。在新課程中，我們可以深深的體會(huì)到，新課程已經(jīng)不僅僅是一種新理念、新目標(biāo)，它已經(jīng)與創(chuàng)新、探究、未來、希望等字眼聯(lián)系在一起。在這樣一種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生新的學(xué)習(xí)觀念。從而實(shí)現(xiàn)孔子“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎”的境界。相信在各界同仁的共同努力下，這樣富有時(shí)代氣息的教學(xué)改革必然走向成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2004：5.

[2]朱仁寶.現(xiàn)代教師素質(zhì)論[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2004：186.