在體育課堂中培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新思維

駱峰

摘 要：通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和訪談法，對體育課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行探析，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方法有：創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、使用科學(xué)的教學(xué)方法與手段、激活教學(xué)評價功能和優(yōu)化教學(xué)媒體及改善體育資源等。

關(guān)鍵詞：體育課堂；中學(xué)生；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)研究

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）20-0294-02

創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂，是國家發(fā)達(dá)的動力。學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)在發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生專項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)的水平，激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)終身體育鍛煉的意識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力。實(shí)踐證明，體育課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)形式方法多樣，能使學(xué)生情緒高漲、想象豐富、思維活躍，能有效地挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新意識，使他們表現(xiàn)欲望得到更充裕的發(fā)展。但是，長期以來，由于教師們一直維系“師道尊嚴(yán)”，師生關(guān)系實(shí)際就是統(tǒng)治和被統(tǒng)治的關(guān)系，教師忽視民主的教學(xué)思想，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)空間和左右交流的環(huán)境；使用單一、老化的教學(xué)模式，傳授運(yùn)動項(xiàng)目過窄，導(dǎo)致學(xué)生知識淺薄，壓制了學(xué)生體育參與的積極性、主動性；只重視技術(shù)重現(xiàn)和知識再現(xiàn)的評價，而忽視獨(dú)創(chuàng)思維的評估，制約了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探析在體育課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略，以提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效率，為中學(xué)體育課程改革提供有價值的參考。

一、體育學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維

體育教學(xué)不僅僅是一項(xiàng)簡單動作技術(shù)傳授的活動，同時對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著特殊的功能。體育課堂的開放性，組織靈活性，讓學(xué)生身心得到更大的釋放；教學(xué)內(nèi)容多樣性和方法形式多變性，能激發(fā)學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲望、探究和創(chuàng)新的心理；“更高、更快、更強(qiáng)”的體育精神，體現(xiàn)出超越性，不斷地激勵學(xué)生發(fā)揮各種潛力，去挑戰(zhàn)自我和超越自我，體育教學(xué)的這些特點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識打下了基礎(chǔ)。此外，體育教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了時空。學(xué)生在體育活動實(shí)踐，對大腦中的感性和理性材料進(jìn)行加工，使人腦左右半球得到平衡發(fā)展。19世紀(jì)80年代初美國科學(xué)家斯佩里的研究，揭開了大腦兩半球的功能，認(rèn)為左腦具有概念、語言、分析、計算等能力，右腦對美術(shù)、音樂、空間與形狀的識別，對復(fù)雜關(guān)系的想象、理解、整體綜合能力則優(yōu)于左腦，而體育教學(xué)的活動性和練習(xí)性為開發(fā)學(xué)生的右腦功能創(chuàng)造了良好的條件。所以在體育教學(xué)中，應(yīng)該多做一些左側(cè)肢體的各種運(yùn)動，比如左手打乒乓球、羽毛球、籃球等球類活動，和左側(cè)單足跳等都具有開發(fā)右腦的功能，有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

思維就是主體對客體的綜合反映，體育教學(xué)中的思維過程，即是通過各種直觀現(xiàn)象所攝取的感覺材料，通過大腦皮層的分析、比較、綜合、處理而形成對整個動作（技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)）的相對正確理解，從而找出其本質(zhì)的，內(nèi)在的、規(guī)律性的聯(lián)系，將掌握和理解動作的進(jìn)程推向一個新的階段[1]。創(chuàng)新思維是人腦的思維的核心部分，是指人腦在創(chuàng)造活動中選擇與調(diào)整所需要的各類思維形式與方法，使其達(dá)到有效、辯證統(tǒng)一，從而突破舊思路，以漸進(jìn)或突變的方式對大腦已儲備的各類信息重新組合、擴(kuò)展與升華，最終產(chǎn)生出新概念、新理論、新技術(shù)、新產(chǎn)品的高級思維活動[2]。在動作學(xué)習(xí)或戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)中，人腦創(chuàng)新思維可以記憶、分析、模仿整個動作或戰(zhàn)術(shù)，或把整個技戰(zhàn)術(shù)分解為幾個部分進(jìn)行分析和表象，同時通過反復(fù)領(lǐng)會動作概念、原理，并通過相對比較，不斷地認(rèn)識和完善動作與戰(zhàn)術(shù)，逐漸地尋找出動作和戰(zhàn)術(shù)的規(guī)律，更是隨著感知動作和體會動作的增強(qiáng)，提高動作實(shí)踐操作能力?？傊?，創(chuàng)新思維能透過動作或戰(zhàn)術(shù)的表面現(xiàn)象，通過發(fā)散思維和聚合思維，深入認(rèn)識事物（動作或戰(zhàn)術(shù)）的本質(zhì)，了解事物的規(guī)律，提高動作操作實(shí)踐能力。

二、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法

在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是沒有固定模式的探索性、創(chuàng)造性活動。體育教學(xué)過程的一切條件、環(huán)境和手段都與學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展直接相關(guān)[3]。所以，在體育教學(xué)中，應(yīng)針對有創(chuàng)新思維活動、有創(chuàng)新性想象的參與、創(chuàng)新結(jié)果具有獨(dú)特性的特點(diǎn)[4]，應(yīng)用思維過程理論，通過定向、逼近、成型、驗(yàn)證誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生逆向、發(fā)散和聚合思維等創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生通過自己的思維活動去獲得知識，掌握動作或戰(zhàn)術(shù)形成規(guī)律和有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該使用“尊重學(xué)生個性，激發(fā)自主精神”的教學(xué)理念，創(chuàng)造民主協(xié)商、生動活潑和主動探索教學(xué)環(huán)境，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的空間和氛圍，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和能動性，并采用多種手段和方法，使從他們獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)或從事創(chuàng)新運(yùn)動，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的自主意識和潛能，培養(yǎng)他們的個性和自主精神，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)技能的方法和方向。學(xué)校應(yīng)該實(shí)行必修課和選修課，給予學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的空間與時間。創(chuàng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境方法技巧諸多，比如：在體育課堂中，讓學(xué)生自由提問，師生或生生之間相互探討，共同解決，盡可能現(xiàn)場解答、示范或展示，真正為他們提供充分發(fā)揮潛能的機(jī)會，使他們能全面自由、生動活潑和富有個性地發(fā)展。此外，體育教師應(yīng)有意識使用“情景教學(xué)法”或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的具體場面，以誘發(fā)學(xué)生一定的情感因子。通過不斷創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的環(huán)境，如以實(shí)物演示情景，以生活展現(xiàn)情境，以表演體會情境，以音樂渲染情境，以語言描述情境等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和萌發(fā)求知欲，使他們產(chǎn)生好奇心以及創(chuàng)新的情感和行動，提高他們?nèi)嫠刭|(zhì)和創(chuàng)新能力。

2.選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

教師備課與教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)注重體育游戲，傾向競賽性、趣味性，適當(dāng)?shù)匕才抛髠?cè)肢體練習(xí)內(nèi)容，注重開發(fā)右腦的潛力，奠定學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展的基礎(chǔ)。例如：在球類運(yùn)動項(xiàng)目中，左右側(cè)肢體配合要求較高，協(xié)調(diào)性、靈敏素質(zhì)強(qiáng)，發(fā)展左側(cè)肢體技術(shù)。如乒乓球左手推攻球、羽毛球左手擊打高遠(yuǎn)球、籃球的左手運(yùn)球等。

在動作練習(xí)與訓(xùn)練中，增加發(fā)散思維與聚合思維的訓(xùn)練，教師可以通過示范講解動作，要求學(xué)生細(xì)化和分解動作，最后概括動作并進(jìn)行整體練習(xí)，可以應(yīng)用講解表達(dá)或展示方法評價學(xué)生思維能力。增加發(fā)展學(xué)生想象力的內(nèi)容，如：在羽毛球正手后場擊打高遠(yuǎn)球教學(xué)中，可以通過言語講解引導(dǎo)學(xué)生豐富的想象與表象，利用學(xué)生形象性思維，達(dá)到對動作的反饋，對動作技術(shù)的正確掌握。

3.使用科學(xué)的教學(xué)方法與手段

在教學(xué)實(shí)踐中，體育教師應(yīng)科學(xué)地運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考，加深對技戰(zhàn)術(shù)的理解和掌握。比如演示法，教師生動直觀地展示技術(shù)動作要領(lǐng)，有利于加深學(xué)生對動作技術(shù)的理解。教學(xué)中，教師要善于使用提問法，調(diào)動學(xué)生注意力，啟發(fā)他們思考，活躍課堂氛圍。以及思維聯(lián)想能力和技能遷移教學(xué)方法，可以使學(xué)生聯(lián)想動作的感覺，使他們自然聯(lián)想以及知識技能遷移，并通過比較法，讓他們觀察、比較、分析、討論動作，成分發(fā)揮他們的主觀能動性，建立技戰(zhàn)術(shù)的正確思維，發(fā)展他們發(fā)散和聚合思維。此外，培養(yǎng)創(chuàng)新思維還有發(fā)現(xiàn)法、自編游戲、優(yōu)化組合、重新排列等。

4.激活教學(xué)評價的功能

學(xué)生個體差異明顯，且他們身心素質(zhì)發(fā)展有快慢，教師在實(shí)施評價時，不應(yīng)僅僅使用終結(jié)性評價與絕對性評價，而應(yīng)結(jié)合使用過程性評價與發(fā)展性評價[5]，關(guān)注每位學(xué)生學(xué)習(xí)過程，使用多種形式結(jié)合的評價方式、評價手段，激活了評價的診斷和發(fā)展功能，促進(jìn)學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。同時，適時地對學(xué)生進(jìn)行期望激勵、表揚(yáng)激勵、競爭激勵和成功激勵，使他們在高期望中，找到創(chuàng)新動機(jī)，創(chuàng)設(shè)思維能力展現(xiàn)的機(jī)會，消除自卑感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維?？傊?，在評價指標(biāo)、評價方式、評價激勵等環(huán)節(jié)上和諧建構(gòu)、互為依托、整體推進(jìn)。

5.優(yōu)化教學(xué)媒體，改善體育設(shè)施

當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)信息時代的社會，在體育教學(xué)的過程中，應(yīng)該多利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，采用現(xiàn)代化教學(xué)的手段，例如：CAI課件、多媒體教學(xué)等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新潛力。讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

目前多數(shù)中學(xué)的體育場地器材，不能滿足廣大學(xué)生對協(xié)調(diào)性、靈活性、思維敏捷性提高，室內(nèi)運(yùn)動場地的需要，再加之，大多數(shù)學(xué)生的體能和基本技術(shù)、技能偏低、體育知識面偏窄，從而制約這他們創(chuàng)新思維發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)該積極改造體育設(shè)施，鼓勵學(xué)生自制簡易器材，轉(zhuǎn)換思維，開發(fā)新功能。就紙球一種，教師可以引導(dǎo)學(xué)生研發(fā)“搓、壓、踢、接”等多種方法。例如：跳繩可以做跑蛇繩、繩操等。實(shí)心球可以用來打保齡球、標(biāo)志物等。

三、結(jié)語

在體育運(yùn)動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，需要一個長期的實(shí)踐過程。這不僅要求學(xué)生對周圍的事物要有敏銳的觀察力、良好的記憶力，要有豐富的想象力和頑強(qiáng)的意志力，還要求他們具有綜合分析、發(fā)散思維能力。在體育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)營造一個平等、和諧、寬松的環(huán)境，給予充分的觀察、思維、實(shí)踐的時空；設(shè)計趣味性等科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，開發(fā)右腦潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的生理機(jī)制；使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，開展學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，激活學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生對動作的理解；激活教學(xué)評價功能，鼓勵學(xué)生自主發(fā)展，提供學(xué)生自我效能感。總之，應(yīng)科學(xué)地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價整個教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李明輝.淺談體育教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2008，（7）.

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