比較教學(xué)法在《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

蔡 平

比較教學(xué)法是指在一定的條件下，將教學(xué)活動(dòng)中的兩個(gè)或兩個(gè)以上的認(rèn)識(shí)對(duì)象，按照某種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照比較，以確定認(rèn)識(shí)對(duì)象屬性的同異、地位的主次、作用的大小、性能的優(yōu)劣、關(guān)聯(lián)的模式或問(wèn)題的難易，以達(dá)到辨識(shí)、了解和把握認(rèn)識(shí)對(duì)象本質(zhì)特征的一種方法。常見(jiàn)的比較法主要有求同比較、求異比較、相似比較三種類(lèi)型。相似比較究其實(shí)質(zhì)也是求異比較，考慮到相似比較有其特殊性，故將它獨(dú)立出來(lái)，有如將同義詞分為等義、近義一樣。求同比較，就是將相同的知識(shí)，或性質(zhì)相似的材料放在一塊加以比較，使學(xué)生利用新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，加深理解，增強(qiáng)記憶。求異比較旨在發(fā)現(xiàn)同一主題在不同對(duì)象中存在的差異性與多樣性。求異比較能夠激活學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生思考的天地，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，增加學(xué)生認(rèn)知的深度。在教學(xué)實(shí)踐中，求異比較是大量的、經(jīng)常的、廣泛的，其使用頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)求同比較。

成本核算的正確與否直接影響到企業(yè)資產(chǎn)計(jì)價(jià)和利潤(rùn)計(jì)算的準(zhǔn)確性，進(jìn)而影響到企業(yè)的決策質(zhì)量和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。《成本會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生明確成本會(huì)計(jì)的任務(wù)和環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)做好成本會(huì)計(jì)工作對(duì)于企業(yè)加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)管理的重要意義，初步掌握成本會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論、產(chǎn)品成本的計(jì)算程序和計(jì)算方法，基本上能獨(dú)立處理有關(guān)成本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。對(duì)該課程內(nèi)容的理解、掌握程度如何，將直接影響著學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善程度。但在《成本會(huì)計(jì)》的講授過(guò)程中，很多學(xué)生反映《成本會(huì)計(jì)》很難：公式多，分配方法多，計(jì)算步驟多，表格多，感覺(jué)支離破碎，在大腦中缺乏一個(gè)整體印象。這就要求教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)靈活采取諸如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、歸納法、比較法等教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高教學(xué)效果。其中比較教學(xué)法可以運(yùn)用在《成本會(huì)計(jì)》的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，下面則談?wù)劚容^教學(xué)法在《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、比較法可以使學(xué)生準(zhǔn)確地理解成本本質(zhì)特點(diǎn)

在成本核算中，理解支出、費(fèi)用、成本三者的概念及區(qū)別是成本會(huì)計(jì)人員準(zhǔn)確計(jì)算成本的關(guān)鍵。在教學(xué)中，通過(guò)圖示法進(jìn)行三者之間的比較，可以讓學(xué)生知道支出是指企業(yè)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中發(fā)生的一切開(kāi)支與耗費(fèi)。而費(fèi)用則是指企業(yè)為銷(xiāo)售商品和提供勞務(wù)等日常活動(dòng)中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)利益的流出，是企業(yè)支出的一部分，按一定時(shí)期進(jìn)行匯總。費(fèi)用按一定的對(duì)象加以歸集和匯總，就是產(chǎn)品成本。因而費(fèi)用是成本的基礎(chǔ)，而成本則是對(duì)象化的費(fèi)用。

二、比較法可以使學(xué)生增進(jìn)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解和掌握

輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配方法是成本會(huì)計(jì)學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。主要包括直接分配法、交互分配法、計(jì)劃分配法、代數(shù)分配法、順序分配法這五種分配方法。它們既有相似點(diǎn)，又有區(qū)別，稍不注意，就會(huì)張冠李戴，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最易出錯(cuò)的地方?；膺@些教學(xué)難點(diǎn)，通常也離不開(kāi)比較教學(xué)法?！坝斜容^才有鑒別”，比較可以幫助學(xué)生辨析教學(xué)內(nèi)容的異同，把握對(duì)象間的區(qū)別，分化和澄清容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，彰顯對(duì)象的本質(zhì)特征。教師在對(duì)這五種方法進(jìn)行總結(jié)講解時(shí)，通過(guò)比較表展示給學(xué)生，進(jìn)行歸類(lèi)比較后，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是完整的，而不是零碎的；是靈活的，而不是呆板的，是有聯(lián)系的，而不是孤立的。在比較中加深了理解和印象，大大提高了學(xué)習(xí)的效果。

在成本會(huì)計(jì)另一個(gè)難點(diǎn)如成本計(jì)算的主要方法品種法、分批法、分步法等教學(xué)中都可以采用比較法進(jìn)行，以便學(xué)生區(qū)別每一種方法的適用情況、特點(diǎn)、計(jì)算程序。

三、比較法可以讓學(xué)生掌握類(lèi)似概念的本質(zhì)區(qū)別

如定額法、定額成本法、定額比例法這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看似差不多，因?yàn)槿叨几~有關(guān)，都要求企業(yè)定額管理基礎(chǔ)比較好，且定額比較準(zhǔn)確、穩(wěn)定。其實(shí)三者有較大的區(qū)別，定額法是成本計(jì)算的一種輔助方法，是為了及時(shí)反映和監(jiān)督生產(chǎn)費(fèi)用和產(chǎn)品成本脫離定額的差異，加強(qiáng)定額管理和成本控制而采用的一種成本計(jì)算方法。而后兩者主要運(yùn)用于生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間分配的方法，主要運(yùn)用于品種法、分步法、分批法等主要成本計(jì)算方法，是上述方法計(jì)算程序中的最后一個(gè)步驟使用的方法之一。而定額成本法適用于企業(yè)各月在產(chǎn)品數(shù)量變動(dòng)不大的產(chǎn)品，定額比例法則適用于企業(yè)各月在產(chǎn)品數(shù)量變動(dòng)大的產(chǎn)品。

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四、比較法的運(yùn)用也可以讓學(xué)生在潛移默化中掌握學(xué)習(xí)方法

作為教師，不僅僅是教授給學(xué)生相關(guān)的知識(shí)，而且也要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，這可以讓學(xué)生受益一生。通過(guò)比較法的教學(xué)，可以讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)從哪些地方去比，能夠幫助學(xué)生自覺(jué)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，包括學(xué)習(xí)效率，知識(shí)掌握的熟練度，概念理解的深度等，是學(xué)生持續(xù)發(fā)展的必要技能，可以起到事半功倍的效果。

當(dāng)然，在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，除了運(yùn)用比較法教學(xué)外，還可以運(yùn)用案例教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，通過(guò)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，以使學(xué)生盡可能掌握好專(zhuān)業(yè)知識(shí)和必要技能。這需要教師本身不斷摸索、學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)和提高。

[1]李運(yùn)模.比較教學(xué)法論略[J].中南民族學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2000，20（3）：125-127.

[2]晉曉琴.比較法在《成本會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版)，2011，27（1）：180-182.