“做中學(xué)學(xué)中做”教學(xué)模式在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探索

鄭珠云

[摘要]“做中學(xué)學(xué)中做”就是使學(xué)習(xí)者基于興趣，老師引導(dǎo)其通過解決具體問題的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)習(xí)者的任務(wù)是利用已有的知識，通過動手操作、互相交流、合作解決這些問題，從而在實(shí)踐中觀察和思考，以悟得新知，同時學(xué)會解決其它類似的問題，達(dá)到學(xué)以致用，活學(xué)活用。這種教學(xué)模式應(yīng)用于動手要求較多的計算機(jī)學(xué)科之中能獲得事半功倍的效果，該文對此做了歸納和總結(jié)。

[關(guān)鍵詞]做中學(xué) 學(xué)中做 教學(xué)模式 計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

“做中學(xué)學(xué)中做”方法在教學(xué)活動中尊重學(xué)生的個性差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知中的經(jīng)驗(yàn)與交往，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究自然的過程，在觀察、提問、設(shè)想、動手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動中，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。它不同于以往單純的先傳授知識再動手操作的常規(guī)教育，不太注重教育的結(jié)果，不太追求學(xué)生說出準(zhǔn)確的科學(xué)概念，而是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)過程，獲得有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，獲得探究解決問題的方法，最終形成科學(xué)的價值觀。這種教學(xué)理念與當(dāng)前中職教育的實(shí)際相適應(yīng)。因此，在學(xué)校教育中，教師應(yīng)該而且可以采用“做中學(xué)學(xué)中做”的方法，更好地推動課堂教學(xué)的改革。在教學(xué)過程中，筆者從以下幾方面應(yīng)用和實(shí)踐“做中學(xué)學(xué)中做”的教學(xué)理論，并取得很好的教學(xué)效果。

1 在課程的引入過程中，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的參與意識

把“做中學(xué)學(xué)中做”這一教學(xué)理念真正引進(jìn)計算機(jī)教學(xué)的課堂，就是教師把指導(dǎo)性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合?！白鲋袑W(xué)學(xué)中做”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與意識，但并不排除教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，相反對教師提出了更高的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要求。

在常規(guī)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，每一節(jié)課的開始環(huán)節(jié)就是引入。教師如果能把引入環(huán)節(jié)與調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性結(jié)合起來，就可以在課堂開始的時候初步構(gòu)建主體體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境。由于這個環(huán)節(jié)處于一節(jié)課的起始階段，所以它也正是調(diào)動學(xué)生情緒進(jìn)入良好的課堂狀態(tài)，提高學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，營造和諧課堂氛圍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。良好的開始是成功的一半，對于教師來說，如果抓住了引入的環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的效率就等于提高了一半。學(xué)生有了積極性，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，就不會把學(xué)習(xí)看作是“要我學(xué)”的苦差事，反而會當(dāng)作是“我要學(xué)”的快樂事，并且會自覺地把這種求知欲貫穿到整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。筆者在講Excel“創(chuàng)建圖表”，一課時，開始向?qū)W生提出一個問題：“你們知道2012倫敦奧運(yùn)會嗎？”接著播放一個2012倫敦奧運(yùn)會的動畫短片，吸引學(xué)生注意力，緊接著展示兩組有關(guān)2012倫敦奧運(yùn)會的獎牌榜，一組為表格形式，另一組為圖表形式，然后讓學(xué)生判斷回答哪一組更直觀。學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)利用圖表來表示數(shù)據(jù)更直觀、易于理解。那么這樣的圖表怎么做出來的呢？新問題自然就出來了。通過提問互動，引出本節(jié)課的內(nèi)容，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，并激發(fā)了學(xué)生求知欲，提高了學(xué)習(xí)興趣。

2 在教學(xué)的過程中，加強(qiáng)師生互動，達(dá)成主體體驗(yàn)的交流和升華

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師作為傳授知識的主體，其作用往往能得到較充分的體現(xiàn)，而學(xué)生成了知識的受體，他們參與課堂的主體能動性和創(chuàng)造性潛能被無形地壓抑了。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者、參與者，與學(xué)生一同去探究、尋求真理。課堂教學(xué)不僅僅是教師教學(xué)的過程，更是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的體驗(yàn)、生成的過程。要讓學(xué)生覺得“我的課堂我主宰”，教師這里永遠(yuǎn)沒有知識的霸權(quán)，師生是平等的，教師要向?qū)W生提問，學(xué)生也要向老師發(fā)問，促進(jìn)師生的互動，讓師生在相互交流、探究中獲得新知，鍛煉了能力。

例如，筆者在講WORD表格制作一課，先讓學(xué)生看書，然后提出問題：“制作表格的方法有哪幾種？”每組同學(xué)說一種方法，同時選派代表上臺演示，最后同學(xué)互相評價，老師點(diǎn)評，總結(jié)歸納。通過互動，提高了學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的能力，達(dá)成主體體驗(yàn)的交流和升華。

3 在教學(xué)的過程中，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，精講多練

基于“做中學(xué)學(xué)中做”的教學(xué)理念與計算機(jī)課程的特點(diǎn)，教師要在計算機(jī)課程的教學(xué)中提倡“精講多練”?！熬v”，是指對于學(xué)生自己看得懂、能理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講；主要是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。而對于一些理論概念（如文件、目錄、路徑等），要有針對性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵、突破難點(diǎn)，言簡意賅地講授，讓學(xué)生掌握知識要領(lǐng)；并且要盡可能地利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師一邊教授，一邊演示，學(xué)生直接看到各種各樣的屏幕信息，有助于對問題的理解和掌握，起到了事半功倍的效果?！岸嗑殹保侵笇W(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，以掌握課程相關(guān)的基本技能技巧，同時提高學(xué)生的動手操作能力。例如在進(jìn)行Office辦公軟件應(yīng)用教學(xué)時，先設(shè)定一個學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，自己認(rèn)真地去操作、練習(xí)，在實(shí)踐操作過程中體會感悟。只有在實(shí)踐中才能真正掌握辦公軟件應(yīng)用的技能技巧。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時，教師應(yīng)加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤，及時反饋給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用正確的方法和步驟，反對讓學(xué)生放任自流，無目的地實(shí)踐。

4 在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

要把“做中學(xué)學(xué)中做”這一教育理念真正引入計算機(jī)課堂，就要將交流、切磋、研究和合作研究相結(jié)合?！白鲋袑W(xué)學(xué)中做”雖說是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，但往往要求學(xué)生自選課題，自我解決，這完全尊重了學(xué)生的能動自主意識，積極培養(yǎng)學(xué)生的個性。因?yàn)閭€人獨(dú)立研究是開展“做中學(xué)學(xué)中做”這一教學(xué)模式的最基本形式。職校生是應(yīng)試教育的淘汰者，有著不同程度的自卑感，是學(xué)困生，學(xué)習(xí)興趣不高。教師在上面講得唇干舌燥，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡。因此，根據(jù)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生使用計算機(jī)的便利，要求學(xué)生自選課題。為了完成課題，學(xué)生可以上網(wǎng)查找資料，并要求學(xué)生之間充分交流、切磋，將自己的信息資源共享，最大程度地占有資料，相互啟發(fā)。相互爭論，從而取得“突破性”的成果——探索出未知的知識，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，筆者在上Word2003圖文混排實(shí)訓(xùn)課時，將學(xué)生分成幾個小組，提出任務(wù)，明確任務(wù)完成時間，每組成員分工協(xié)作，共同完成任務(wù)，組員之間可以互相幫助，學(xué)生自選課題，利用互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生自行在網(wǎng)上搜集有用信息，教師跟蹤輔導(dǎo)。這種探究式教學(xué)法以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)為前提，以老師引導(dǎo)為保障，讓學(xué)生通過個人、小組等多種活動方式，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生合作交流與團(tuán)體協(xié)作的能力。

5 在學(xué)生上機(jī)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新

“做中學(xué)學(xué)中做”就是要學(xué)生自己動手，在實(shí)踐中觀察和思考，以悟得新知，同時學(xué)會解決其它類似的問題，達(dá)到學(xué)以致用、活學(xué)活用的目的。在教學(xué)過程中，可以設(shè)計一些較為靈活的任務(wù)。例如筆者在PowerPoint模塊的上機(jī)實(shí)踐中設(shè)計如下任務(wù)：每位同學(xué)自主確定一個主題，要求：（1）一個富有創(chuàng)意的主題；（2）幻燈片應(yīng)含有藝術(shù)字、圖像、圖形、各種風(fēng)格的文字以及適當(dāng)?shù)膭赢嬓Ч?；?）素材可以上網(wǎng)搜索；（4）作品完成后，學(xué)生互相評測。在任務(wù)實(shí)施過程中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智及創(chuàng)新能力，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生都按要求完成了作業(yè)，并且很多同學(xué)做出來的效果非常好，有意想不到的創(chuàng)意，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時教師在上機(jī)實(shí)踐中要科學(xué)引導(dǎo)，因人而異地進(jìn)行個別輔導(dǎo)。因?yàn)橹黝}是學(xué)生自己定的而且是學(xué)生自己感興趣的，這就直接激發(fā)學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐熱情與創(chuàng)作熱情，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并使他們的創(chuàng)新能力得以開發(fā)與提高。另外，要適時對學(xué)生的作品進(jìn)行評測，公開贊揚(yáng)和肯定每位學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，指出個別須改進(jìn)之處，鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作精神。通過這樣的實(shí)踐，必然使學(xué)生信息素養(yǎng)不斷進(jìn)步，從而提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

教師在“做中學(xué)學(xué)中做”中要發(fā)揮好自己的作用，既要對于自己所教的課程有足夠深入的了解與掌握，又要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與知識程序有較詳細(xì)的了解。另外，我還鼓勵家里有計算機(jī)的同學(xué)，把任務(wù)提前拷貝回去，通過參照有關(guān)資料自學(xué)，完成任務(wù)。

在實(shí)際教學(xué)過程中，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“做中學(xué)學(xué)中做”的教學(xué)模式使得學(xué)生的參與度大大提高，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的操作水平。同時，也能促進(jìn)教師提升自己的專業(yè)水平，促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育的良性循環(huán)。

信息時代是飛速發(fā)展的時代，老師在教學(xué)中不能將眼光局限于課程本身，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷實(shí)踐，及時總結(jié)，才會有創(chuàng)新，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，完成由被動學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的飛躍，提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解與運(yùn)用。