實(shí)踐:讓語文教學(xué)回歸

■ 蔣麗華(江蘇省常州市北環(huán)中學(xué))

“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文課程的定義，強(qiáng)調(diào)課程的目標(biāo)和內(nèi)容聚焦于“語言文字運(yùn)用”上，突出“實(shí)踐性”“綜合性”的特點(diǎn)。可見，語文課程作為一門實(shí)踐課程，必須要求學(xué)生在閱讀、表達(dá)的實(shí)踐上下工夫，要精心設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，營造學(xué)語文的“場”，讓學(xué)生把語言文字的運(yùn)用和生活聯(lián)系起來，和各種學(xué)科的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，根據(jù)生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，在運(yùn)用中真正提高語言文字運(yùn)用的實(shí)踐能力。下面僅以蘇教版教材為例，探索語文實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)。

語文實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)結(jié)構(gòu):

一、選擇、確定活動(dòng)主題

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用課上或課外的時(shí)間自主選擇、確定探究主題。主題是語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的靈魂，沒有主題，活動(dòng)就會(huì)失去方向，活動(dòng)的內(nèi)容就會(huì)零散，缺乏內(nèi)在的聯(lián)系，不利于學(xué)生完整知識(shí)、能力和情感結(jié)構(gòu)的形成。

對于教材中直接規(guī)定的實(shí)踐活動(dòng)，可參照單元選文主題，與選文主題一致，實(shí)踐活動(dòng)與各教學(xué)單元構(gòu)成有機(jī)整體。蘇教版教材七、八年級每一冊都安排有三個(gè)與單元主題內(nèi)容相一致的“語文實(shí)踐活動(dòng)”。

在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，自主靈活地、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)并開展各種綜合實(shí)踐活動(dòng)，建立開放的語文課堂教學(xué)。或改造教材設(shè)計(jì)為聽說讀寫性極強(qiáng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，或以課文內(nèi)容、單元主題為輻射點(diǎn)、擴(kuò)展點(diǎn)，發(fā)掘生活中與教材相關(guān)的、極為豐富的語文學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，為教學(xué)服務(wù)，為“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”服務(wù)。

二、學(xué)習(xí)、策劃活動(dòng)方案

學(xué)習(xí):自讀課本中有關(guān)的知識(shí)闡述，了解開展的意義、價(jià)值、內(nèi)容、要求、方法。

策劃活動(dòng)方案:

1.小組分工:學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，按不同的研究方向分組，組員4～6人不等。如果選擇同題的人數(shù)較多，可以組成幾個(gè)組。確定組長、記錄員。由組長主持召開研究小組會(huì)議，討論決定各組員的分工，把選題分解成若干小問題，由各小組成員分擔(dān)。記錄員記下組員姓名和每次活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容。

2.資料準(zhǔn)備:各組學(xué)生分頭行動(dòng)，利用課上或課外的時(shí)間上圖書館、信息網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)檢索、搜集、整理與主題相關(guān)的信息，掌握查閱資料、引用資料、摘錄資料的基本方法，開掘現(xiàn)有知識(shí)資源、圖書音像資源、網(wǎng)絡(luò)資源。再將搜集到的資料匯總、篩選、分類，找準(zhǔn)切入口，制定出切合實(shí)際的探究方案。

3.活動(dòng)方案設(shè)計(jì)要求:(1)目的明確;(2)步驟清晰;(3)計(jì)劃周詳，內(nèi)容具體、豐富;(4)能合理分析開展活動(dòng)的各種條件;(5)體現(xiàn)出人人參與的原則。

三、體驗(yàn)、探究實(shí)踐的內(nèi)容

蘇教版教材在內(nèi)容取向上極為豐富多元，故語文實(shí)踐活動(dòng)的形式豐富多彩。采用哪種活動(dòng)，可視文體和內(nèi)容而定。如是哲理類的，可指導(dǎo)進(jìn)行探究性活動(dòng);如是文學(xué)性的，可開展分角色誦讀及多媒體聲像利用、表演等體驗(yàn)性活動(dòng);如是讀寫編、視聽類的，則適宜于操練類的認(rèn)知性活動(dòng)。

四、展示、分享活動(dòng)成果

教師根據(jù)學(xué)情的需要，利用學(xué)習(xí)園地、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或在課堂上組織學(xué)生討論交流，用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果，在辦刊、演出、討論、調(diào)查等活動(dòng)過程中，學(xué)生體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

1.內(nèi)容:由活動(dòng)記錄和研究成果展示組成?；顒?dòng)記錄，要求詳細(xì)記錄每一次活動(dòng)情況，每次活動(dòng)要有重點(diǎn);研究成果，要求用文字、幻燈片等形式表現(xiàn)所要展示的成果，講述者表情自然、語言流暢，內(nèi)容豐富且有價(jià)值。2.形式:設(shè)定評委，出示多元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評出多種創(chuàng)新獎(jiǎng)項(xiàng)。先由學(xué)生口頭評價(jià)，力求客觀，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，可以在比較中指出不足，可以提出修改意見，可以對某些問題進(jìn)行爭論。再由每位學(xué)生投票評出各種獎(jiǎng)項(xiàng)。3.教師全面評價(jià)，對每個(gè)積極參與活動(dòng)的學(xué)生予以充分的肯定，從活動(dòng)態(tài)度、方式、過程、成果等多方面加以總結(jié)。4.給獲獎(jiǎng)小組頒獎(jiǎng)。

五、反思、內(nèi)化活動(dòng)過程和結(jié)果

蘇教版?zhèn)戎赜趶幕顒?dòng)、探究的角度先讓學(xué)生冷靜評判，自覺產(chǎn)生情感評價(jià)，自行反思總結(jié)探究得失，吸取有益的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，內(nèi)化成自己的能力。教師再組織全班學(xué)生對活動(dòng)過程和結(jié)果予以激勵(lì)性評價(jià)。這一流程體現(xiàn)學(xué)生在體驗(yàn)、探究過程中的主體作用。學(xué)生思考得越多，獲得的也越多;參與得越多，能力也越強(qiáng)。而課內(nèi)外的時(shí)間，始終由學(xué)生在主宰。

當(dāng)然，教師也要反思自己的角色把握以及創(chuàng)設(shè)的情境是否促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)，還可以邀請專業(yè)人士點(diǎn)評解決的途徑，以達(dá)到教學(xué)相長的目的。

教學(xué)指導(dǎo)要點(diǎn):

1.活動(dòng)主題的選擇應(yīng)靈活、自主

如何選擇主題?

策略一:出示多個(gè)選項(xiàng)自主選擇。如“開展一次愛國主義教育活動(dòng)”，教師可以提供以下五個(gè)方面讓學(xué)生自主選擇一至兩項(xiàng)實(shí)踐:(1)查找家鄉(xiāng)(歷史)的愛國名人，將他們的事跡摘錄、圖片收集，整理成資料卡片。(2)參觀、采訪愛國主義教育基地。(3)搜集感興趣的愛國主義歌曲，并進(jìn)行分類，寫下本組對這些歌詞、歌曲的理解感想，形成匯報(bào)交流材料。(4)搜集感興趣的愛國主義影片，介紹電影內(nèi)容，展示精彩的電影片段，交流感想。

策略二:靈活、機(jī)動(dòng)地調(diào)整。如“模擬科技新聞發(fā)布會(huì)”，由于此時(shí)學(xué)生對“新聞”的感受、對“科技”的理解比較欠缺，操作中很難達(dá)到目標(biāo)。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住“模擬”二字，理解編者并不是真的要求學(xué)生有科技發(fā)明的成果，而是要求學(xué)生“從各種科技類書籍查閱”或“到相關(guān)的科研網(wǎng)站上搜索最新的科技成果”，也可以從教材中、從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)“新的科技成果”。通過一系列的參與、體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了從生活中學(xué)語文，關(guān)注熱點(diǎn)問題。

策略三:課內(nèi)外適當(dāng)拓展。以教材為依托，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的語文學(xué)習(xí)資料與教材相結(jié)合，對課堂教學(xué)進(jìn)行拓展延伸，確立學(xué)習(xí)的主題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生真正行動(dòng)起來。

從規(guī)定性動(dòng)作，到自行設(shè)計(jì)甚至是動(dòng)態(tài)生成的即時(shí)性動(dòng)作，教師都指導(dǎo)學(xué)生靈活、自主地選擇合適的活動(dòng)主題，真正實(shí)現(xiàn)了課改的初衷:鼓勵(lì)師生“因地因時(shí)制宜地調(diào)整和設(shè)計(jì)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，靈活選擇和安排專題教學(xué)內(nèi)容和方法”。

2.活動(dòng)目標(biāo)的確定應(yīng)多維度、有針對性

如“走進(jìn)圖書館”的活動(dòng)目標(biāo):(1)創(chuàng)設(shè)模擬情境，通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中了解圖書分類知識(shí)，學(xué)習(xí)檢索、選擇、閱讀整理和處理信息的方法;(2)學(xué)會(huì)摘錄和制做讀書卡片;(3)提高閱讀興趣。這樣的目標(biāo)首先與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體目標(biāo)相一致，其次“了解圖書分類知識(shí)，學(xué)習(xí)檢索、選擇、閱讀整理和處理信息的方法”?！皩W(xué)會(huì)摘錄和做讀書卡片”是“知識(shí)與能力”目標(biāo)的體現(xiàn);“創(chuàng)設(shè)模擬情境”“通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)”是“過程與方法”行為目標(biāo)的體現(xiàn);“學(xué)會(huì)摘錄和做讀書卡片”“提高閱讀的興趣”則是生成性“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的體現(xiàn)。情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生有身臨其境之感;自主和合作學(xué)習(xí)方式的具體可為，使學(xué)生實(shí)踐操作性強(qiáng)、效果明顯。“摘錄和讀書卡片”做得如何，也容易檢測和評價(jià)。

3.活動(dòng)策劃和準(zhǔn)備應(yīng)全面、明確

語文實(shí)踐活動(dòng)區(qū)別于閱讀課的主要特征，自主、全面的策劃和準(zhǔn)備過程是活動(dòng)的主要內(nèi)容。無論是材料準(zhǔn)備、編寫活動(dòng)提綱還是小組間的分工合作、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置，都要求到位，明確職責(zé)。此外，應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間，一般都在一周以上。

4.活動(dòng)方式應(yīng)多樣化、有語文味

從教師層面而言，指導(dǎo)語文實(shí)踐活動(dòng)的基本策略有:(1)研，即研究開發(fā)課程的活動(dòng)資源和學(xué)生的活動(dòng)潛能。(2)設(shè)，即創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與語文實(shí)踐活動(dòng)，使活動(dòng)成為拉動(dòng)學(xué)習(xí)的杠桿，為學(xué)生提供廣闊的研究天地，帶領(lǐng)學(xué)生將學(xué)習(xí)推向成功。(3)激，即激發(fā)學(xué)生滿懷興趣投入到活動(dòng)中去。(4)放，即放手放量。學(xué)生全身心投入活動(dòng)中后，教師應(yīng)立即放手，把學(xué)生置于“前臺(tái)”，自己退到“后臺(tái)”，當(dāng)好欣賞者、激勵(lì)者。(5)扶，即導(dǎo)托扶持。在活動(dòng)過程中，教師要及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，使活動(dòng)緊湊有效。(6)遷，即遷移運(yùn)用。找準(zhǔn)課內(nèi)與課外活動(dòng)資源的聯(lián)系，確定活動(dòng)的價(jià)值取向與方式方位。

5.過程體驗(yàn)應(yīng)充分、有成就感

所有活動(dòng)都具有綜合的特點(diǎn)，一是鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)。二是讓學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)帶來的成功的快樂。這些活動(dòng)通過組織學(xué)生與學(xué)生之間、師生之間采用合作、對話、討論的方式各抒己見，達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)生的過程體驗(yàn)，有活動(dòng)準(zhǔn)備階段，聯(lián)系生活現(xiàn)象觀察、設(shè)計(jì)并實(shí)施調(diào)查問卷與人交際的體驗(yàn);有書面匯總發(fā)言綱要、準(zhǔn)備資料呈現(xiàn)、搜索報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)資源、寫標(biāo)語的過程參與體驗(yàn);也有在課堂上，在主持人的主持下，紛紛展示才干，獲得新的榮譽(yù)感、成就感，或小組合作以共同應(yīng)對他人的“批評”甚至“批判”等的體驗(yàn)。

6.評價(jià)反思應(yīng)多元化、及時(shí)性

綜合、實(shí)踐、師生行為，這是評價(jià)語文實(shí)踐活動(dòng)的三個(gè)必然視角。

從“綜合”視角評價(jià)的基本要素:(1)活動(dòng)選題及目標(biāo)符合學(xué)生實(shí)際。(2)活動(dòng)內(nèi)容的綜合程度。(3)活動(dòng)方式的綜合程度。(4)活動(dòng)性質(zhì)的語文性定位。

從“實(shí)踐”視角評價(jià)的要素:(1)活動(dòng)的時(shí)空保障。(2)學(xué)生群體的參與程度和活動(dòng)表現(xiàn)。(3)活動(dòng)中資源的開掘與利用程度。(4)活動(dòng)中學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用狀況。(5)活動(dòng)成果的呈現(xiàn)狀態(tài)及豐富性程度。

從“師生行為”視角評價(jià)的要素:(1)能否激發(fā)學(xué)生參與語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的熱情。(2)是否引導(dǎo)所有學(xué)生都參與到語文綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中來。(3)是否關(guān)注每一個(gè)學(xué)生并及時(shí)為有困難的學(xué)生提供幫助。(4)整體駕馭和調(diào)整活動(dòng)過程的表現(xiàn)。(5)給予學(xué)生的評價(jià)是否及時(shí)恰當(dāng)。(6)處理學(xué)生活動(dòng)成果的方式及效果。

從學(xué)生角度考慮:(1)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。(2)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題及問題解決的程度。(3)搜集信息和處理信息的表現(xiàn)。(4)知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的程度。(5)活動(dòng)中的相互交流和效果。(6)活動(dòng)成果的呈現(xiàn)狀態(tài)及質(zhì)量?？梢栽O(shè)計(jì)有創(chuàng)意的獎(jiǎng)項(xiàng)，如視覺沖擊獎(jiǎng)、耐人尋味獎(jiǎng)、奇思妙想獎(jiǎng)、能言善辯獎(jiǎng)等。

反思:(1)通過這次活動(dòng)，你最大的收獲是什么?(2)你認(rèn)為哪一小組做得最好?為什么?(3)對這次活動(dòng)，哪些方面你比較感興趣?哪些方面還需要改進(jìn)?

總之，教師要通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的興趣和動(dòng)力，創(chuàng)造良好的氛圍，引導(dǎo)他們在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦中，走進(jìn)生活的大課堂，在追求發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新地探究活動(dòng)中得到發(fā)展。在不斷的實(shí)踐中，讓學(xué)生真正提升語文素養(yǎng)，那么語文教學(xué)就能回歸本位，學(xué)生愛上語文就能成為現(xiàn)實(shí)。

參考資料:

1.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，北京師范大學(xué)出版集團(tuán)。

2.嚴(yán)華銀《活動(dòng)·綜合·語文》，《語文教學(xué)通訊(初中刊)》2006年第1期。

3.朱海燕《初中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)體系設(shè)計(jì)研究》，南京師范大學(xué)2008年碩士學(xué)位論文。

4.黃厚江《打開語文學(xué)習(xí)的又一扇窗》，《語文教學(xué)通訊(初中刊)》2006年第2期。

5.蔣紅森《綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)評價(jià)與學(xué)業(yè)評價(jià)》，《語文教學(xué)通訊(初中刊)》2006年第12期。

6.肖家蕓《語文綜合性學(xué)習(xí)的基本模式》，《語文教學(xué)通訊(初中刊)》2006年第5期。

7.祝暢紅《走進(jìn)圖書館——新課程核心理念下的綜合性學(xué)習(xí)課堂實(shí)錄及案例分析》。

8.錢小衛(wèi)、朱東青《在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)》結(jié)題報(bào)告。