◆劉爽 呂超 宋秋紅 曹守啟 袁軍亭 蘭雅梅
作者:劉爽,博士,上海海洋大學(xué)工程學(xué)院講師,研究方向?yàn)楹9そY(jié)構(gòu)體、工程基礎(chǔ)與力學(xué);呂超、宋秋紅、曹守啟、袁軍亭、蘭雅梅,上海海洋大學(xué)工程學(xué)院(201036)。
課程群建設(shè)與課程體系結(jié)構(gòu)優(yōu)化,對(duì)提高高校本科教育教學(xué)水平具有重要意義。隨著近年來(lái)的發(fā)展,高等本科教育課程體系與課程群的建設(shè)中取得大量成果。有學(xué)者針對(duì)“課程群”教學(xué)管理體系的建設(shè)與實(shí)踐進(jìn)行了研究[1]。有學(xué)者以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化特色專業(yè)為對(duì)象,對(duì)其課程群建設(shè)進(jìn)行了探索與實(shí)踐[2]。有學(xué)者提出一個(gè)課程體系優(yōu)化的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式,從外部環(huán)境與內(nèi)部結(jié)構(gòu)的相互作用上區(qū)分了課程體系改革及優(yōu)化必須考慮的因素,優(yōu)化劃分為5個(gè)基本環(huán)節(jié)[3]。有學(xué)者以軟件工程專業(yè)為對(duì)象,展開(kāi)課程體系與課程群建設(shè)的研究[4]。有學(xué)者針對(duì)課程集群嵌入產(chǎn)學(xué)研合作教育模式進(jìn)行了研究與實(shí)踐[5]。
綜合文獻(xiàn)分析,目前針對(duì)課程群建設(shè)的研究基本都是以某一專業(yè)或者獨(dú)立學(xué)科為對(duì)象,而針對(duì)以特色基礎(chǔ)課程為對(duì)象,建立課程群關(guān)聯(lián)模型的研究尚不多見(jiàn)。本文將針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)研究。
特色高等院校以建設(shè)有自身特色的專業(yè)為重點(diǎn),來(lái)培養(yǎng)學(xué)生具備某一特色領(lǐng)域的技術(shù)專長(zhǎng)。比如交通類的包括航空航天類高等院校、鐵道類院校以及船舶類院校,還有其他的農(nóng)業(yè)類、林業(yè)類、礦業(yè)以及海洋類等多個(gè)類別的特色高等院校。為滿足多種不同行業(yè)需求,特色高等院校在各國(guó)高等教育中都占有較重的比例,而其他綜合類大學(xué),也都具備在某一方面的特色,因此,特色高等教育教學(xué)在高等教育中占有重要地位。
以上海海洋大學(xué)為例,上海海洋大學(xué)以海洋水產(chǎn)生命、海洋漁業(yè)、海洋工程以及食品等為發(fā)展重點(diǎn),突出以海洋為特色,學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生面向海洋行業(yè)的人才發(fā)展需要。本文以海洋類特色高等教育教學(xué)為入手點(diǎn),展開(kāi)對(duì)課程群體系與模型建設(shè)的研究。
以特色基礎(chǔ)課程為對(duì)象,在建立課程群關(guān)聯(lián)模型之前,需要對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行分析歸類。在海洋類特色高等工科院校中,流體力學(xué)是重要的特色基礎(chǔ)課程,是學(xué)生掌握其他相應(yīng)課程必備的基礎(chǔ)。本文以工程流體力學(xué)為對(duì)象,作為共享基礎(chǔ),采用層次式遞推方法研究建立課程群關(guān)聯(lián)模型。以工程流體力學(xué)為底層共享關(guān)聯(lián)對(duì)象,以專業(yè)為中層,構(gòu)建以海洋科學(xué)學(xué)院、海洋工程學(xué)院和食品工程學(xué)院三個(gè)二級(jí)學(xué)院課程為頂層的課程關(guān)聯(lián)模型。
依托培養(yǎng)計(jì)劃與教學(xué)大綱,在分析整理課程教材、實(shí)驗(yàn)教材以及實(shí)踐教材的基礎(chǔ)上,頂層課程分析與歸類內(nèi)容包括:
1)海洋工程學(xué)科中與工程流體力學(xué)關(guān)聯(lián)的課程主要包括工程流體、流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)、理論力學(xué)、流體力學(xué)、材料力學(xué)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造技術(shù)以及機(jī)械原理等。
圖1 基于特色基礎(chǔ)課程的課程群關(guān)聯(lián)模型
2)食品工程學(xué)科中與工程流體力學(xué)關(guān)聯(lián)的課程主要包括工程熱力學(xué)、制冷空調(diào)自動(dòng)化、熱能與動(dòng)力機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、傳熱學(xué)、自動(dòng)化控制理論及系統(tǒng)、熱質(zhì)交換原理與設(shè)備、流體輸配管網(wǎng)、建筑概論以及建筑環(huán)境學(xué)等。
3)海洋科學(xué)學(xué)科中與工程流體力學(xué)關(guān)聯(lián)的課程主要包括流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)、海洋科學(xué)導(dǎo)論、氣象學(xué)、物理海洋學(xué)、海洋生物學(xué)、海洋地質(zhì)學(xué)、數(shù)值計(jì)算方法、水域環(huán)境監(jiān)測(cè)與保護(hù)、海洋生態(tài)學(xué)、海洋化學(xué)、海洋要素計(jì)算及預(yù)報(bào)、魚(yú)類學(xué)、海洋漁業(yè)技術(shù)學(xué)、海洋調(diào)查方法以及漁業(yè)資源評(píng)估和管理等。
綜合上述分析的層次結(jié)構(gòu),基于工程流體力學(xué)特色課程,以專業(yè)為中轉(zhuǎn)層,構(gòu)建課程群關(guān)聯(lián)模型,如圖1所示。
課程群關(guān)聯(lián)模型的構(gòu)建能夠使得課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)目標(biāo)依托課程群來(lái)實(shí)現(xiàn),理清課程之間的脈絡(luò),使得課程之間的聯(lián)系性更加緊密,交互性與融會(huì)貫通性更強(qiáng)。課程群關(guān)聯(lián)模型的構(gòu)建有利于提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益,增強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)、學(xué)科架構(gòu)的能力。在分析特色高等教育院校的特征后,本文以特色基礎(chǔ)課程為共享基礎(chǔ)層,以相應(yīng)專業(yè)為中層,以二級(jí)學(xué)院開(kāi)設(shè)課程為頂層的層次化方式,構(gòu)建了課程群關(guān)聯(lián)模型,較好地梳理了課程結(jié)構(gòu)體系,使得學(xué)生更容易了解掌握課程關(guān)系。以海洋類特色高等教育院校為例,基于工程流體力學(xué)課程,采用上述方法,構(gòu)建了以工程、海洋與食品學(xué)院的課程群關(guān)聯(lián)模型,實(shí)施后的效果良好。本文提出的模式方法,為其他特色高等教育院校的課程體系與課程群建設(shè),提供了幫助和參考。
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