初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方案探索

劉子倫

【摘 要】口語(yǔ)水平是語(yǔ)言交流的基礎(chǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)一直是困擾廣大教師的難題，而初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更是處于一個(gè)承上啟下的教學(xué)階段，這個(gè)階段的口語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，有著一定的決定作用。

【關(guān)鍵詞】初中；英語(yǔ)口語(yǔ)；教學(xué)方案

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為承上啟下的特性。初中英語(yǔ)教學(xué)階段，是繼承了幼兒和小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，并為高中和以后英語(yǔ)教學(xué)打下基礎(chǔ)的階段，在這個(gè)階段的學(xué)生，具有好動(dòng)性和反叛性，因而他們對(duì)于傳統(tǒng)的照本宣科式的教學(xué)方法，都會(huì)覺(jué)得厭煩而不愿意學(xué)習(xí)，這也就增加了初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的難度，但是，初中學(xué)生卻具有靈活性，對(duì)于新事物的接受度非常高，這也就讓初中的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)找到了突破點(diǎn)，總的來(lái)說(shuō)，在初中階段的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，在這個(gè)階段從事英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的教師，就必須要能夠從教學(xué)方式和教學(xué)方法上尋求更好的突破，找到更好的教學(xué)方案。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方案容易出現(xiàn)的誤區(qū)

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方案中容易出現(xiàn)的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面。

首先，從教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，雖然我國(guó)初中教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了九年義務(wù)教育，但是，應(yīng)試教育體制的本質(zhì)還并沒(méi)有發(fā)生變化，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響之下，初中英語(yǔ)教師在口語(yǔ)教學(xué)方案中就容易延續(xù)以往的應(yīng)試教學(xué)作風(fēng)，采用照本宣科和理念式教學(xué)，也就是將口語(yǔ)的基本理論進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，而忽視口語(yǔ)練習(xí)的教學(xué)，在這樣的教學(xué)中，教師更注重通過(guò)閱讀課文或者背誦課本的方式，企圖讓學(xué)生通過(guò)更多的自我閱讀，來(lái)提升其口語(yǔ)水平，而忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)中的偏差指正和標(biāo)準(zhǔn)化教導(dǎo)；另一方面，在初中的口語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式更多的是讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)，并沒(méi)有采用現(xiàn)代化的信息教學(xué)方式，或者合作教學(xué)方式，這就會(huì)讓初中的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)失去了趣味性，而無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，影響英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

其次，從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是以課本內(nèi)容為主，也就是模范課本的對(duì)話和句子內(nèi)容，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)方面的聯(lián)系，從本質(zhì)上上來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容是專注于英語(yǔ)本身，而沒(méi)有加注對(duì)英語(yǔ)的各類相關(guān)性的延生，那么，像英語(yǔ)文化、影視等內(nèi)容并沒(méi)有引用到初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)中，而英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展到現(xiàn)階段，口語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)脫離了傳統(tǒng)的機(jī)械式的教學(xué)，開(kāi)始走向豐富性和多樣化的教學(xué)，像影視和文化等內(nèi)容早就已經(jīng)進(jìn)入了口語(yǔ)教學(xué)，成為了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效手段，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的教師卻因?yàn)榻虒W(xué)課程的難度系數(shù)低，而存在一定的疏忽，這就讓初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容顯得單一，再加上教學(xué)方式上的疏忽，則會(huì)導(dǎo)致整個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂的枯燥和乏味。

二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效方案

首先，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，要增加實(shí)踐教學(xué)和小組合作教學(xué)。英語(yǔ)口語(yǔ)是用來(lái)日常交流的，雖然學(xué)習(xí)要以課本為主，但是最終還是要落實(shí)到具體的生活中來(lái)，要增加實(shí)踐教學(xué)和合作教學(xué)，教師就要在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，注重學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐性，分階段組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在開(kāi)始之前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行平均分組，每個(gè)小組男女比例相同，小組選取組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)對(duì)組內(nèi)的人物角色進(jìn)行安排，第一個(gè)階段，以課本為基礎(chǔ)，組織小組成員對(duì)課本的對(duì)話進(jìn)行有效的對(duì)話訓(xùn)練，讓小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)表演，教師從旁觀察和指導(dǎo)，將小組的口語(yǔ)表現(xiàn)力進(jìn)行匯總處理，在最終總結(jié)的時(shí)候，將問(wèn)題提出來(lái)并進(jìn)行糾正，讓大家能夠明白自己在口語(yǔ)使用的過(guò)程當(dāng)中，出現(xiàn)的偏差；第二個(gè)階段，以生活題材為主，要求每個(gè)小組都按照自己的構(gòu)思，從生活當(dāng)中選取片段來(lái)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行表演，老師則按照第一個(gè)階段來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)；第三個(gè)階段，則要求每個(gè)小組從電視影片當(dāng)中選取自己感興趣的片段，來(lái)進(jìn)行表演，教師將表演過(guò)程的聲音進(jìn)行錄音保存，表演結(jié)束之后，將錄音與原音進(jìn)行對(duì)比播放，讓學(xué)生去找出其中存在的問(wèn)題，并給予指導(dǎo)和糾正。

其次，教師在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，要多借用影視作品欣賞的方式，增強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)課堂的趣味性。英美影視作品是在當(dāng)?shù)匚幕幕A(chǔ)上才得以創(chuàng)作的，在這些影視作品當(dāng)中，不僅僅融合了英美本土文化，也包含了最標(biāo)準(zhǔn)化的英美口語(yǔ)發(fā)音，通過(guò)影視作品的展現(xiàn)，能夠讓學(xué)生最直觀地感受到英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音時(shí)所包含和情感，也能夠看到每句話所使用的場(chǎng)合，這就能夠讓學(xué)生通過(guò)豐富的聯(lián)想而逐步運(yùn)用到自己的日常生活當(dāng)中，這樣也就讓英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)了生活化；當(dāng)然，國(guó)外的影視作品豐富多樣，教師則要具有選擇性的播放影視，選取那些積極的而富有趣味性的影視作品來(lái)進(jìn)行教學(xué)，避免出現(xiàn)文化的盲目崇拜，引發(fā)學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀的扭曲。

三、完善初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方案的措施

首先，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，是學(xué)生的引導(dǎo)者，也是教學(xué)內(nèi)容的宣導(dǎo)者，因此，要完善初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方案，還必須要依賴于教師的自我努力和自我提升。這就要求教師在正常教學(xué)的同時(shí)，要不斷增加自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)音，要進(jìn)行嚴(yán)格的要求，不斷與標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)音進(jìn)行對(duì)比，促使自己口語(yǔ)發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。除此之外，教師還要多增加對(duì)英美文化的影視欣賞，從日常的欣賞中，找出其中的欣賞點(diǎn)，選擇積極的影視參與到口語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，只有教師做到了這些，才能夠在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，將更多更好更標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)教授給學(xué)生，也才能夠找出學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音的問(wèn)題，并給予及時(shí)的指導(dǎo)和糾正。

其次，現(xiàn)代化初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，需要有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備作為支撐?，F(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入高速信息時(shí)代，多媒體教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入到了課堂教學(xué)當(dāng)中；從教學(xué)理念上來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代化的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不能僅僅局限于英語(yǔ)口語(yǔ)的本生，而更應(yīng)該關(guān)注與英語(yǔ)口語(yǔ)所依賴的英美文化，只有對(duì)文化有了特定的清晰的了解，英語(yǔ)口語(yǔ)在用于表現(xiàn)生活的時(shí)候，才會(huì)顯得更加生動(dòng)而富有情感，成為人們交流溝通的一種工具，因此，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，必須要完善多媒體教學(xué)設(shè)備，接入現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得更加豐富的教學(xué)資源，并且，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，教師能夠讓最標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)媒體播放，每個(gè)字母或者單詞的發(fā)音嘴型也會(huì)以最直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，在這種環(huán)境下，學(xué)生就能夠通過(guò)口型的模仿，做好更加準(zhǔn)確的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音。

四、結(jié)論

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，口語(yǔ)教學(xué)好，也會(huì)帶動(dòng)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升，因此，在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)教師一定要做好初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的研究，突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，采用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合教學(xué)資源，融合小組式合作教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方式，從英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的簡(jiǎn)單教學(xué)進(jìn)一步提升為英美文化的教學(xué)，讓英語(yǔ)口語(yǔ)真正成為一種生活交流工具，從而提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。

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