日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀及改革策略

暢寶仁

【摘 要】日語(yǔ)聽(tīng)力水平較難得到提高一直是困擾日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要問(wèn)題之一。本文針對(duì)日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀，就如何上好聽(tīng)力課進(jìn)行一些探討，提出一些改進(jìn)的方法。

【關(guān)鍵詞】日語(yǔ)聽(tīng)力；現(xiàn)狀；改進(jìn)辦法

聽(tīng)力是日語(yǔ)教師教學(xué)的難點(diǎn)，也是我國(guó)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，參加日本國(guó)際交流協(xié)會(huì)舉辦的日語(yǔ)能力考試往往聽(tīng)力成績(jī)很不好，聽(tīng)力成為影響考試及格的攔路虎。

如何提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，是日語(yǔ)老師普遍感到棘手的問(wèn)題。對(duì)此，想就其原因、并結(jié)合高校日語(yǔ)聽(tīng)力課的現(xiàn)狀，來(lái)談一談個(gè)人的一些不成熟的建議，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)同仁指正。

一、日語(yǔ)聽(tīng)力難的原因

1.聽(tīng)力沒(méi)有文字，看不到摸不著，瞬間消失。還有，書(shū)本上學(xué)的一般是書(shū)面語(yǔ)，語(yǔ)體固定。而聽(tīng)力多為口語(yǔ)，口語(yǔ)化強(qiáng)，語(yǔ)法不像書(shū)面語(yǔ)那樣嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)速較快，約音也多。加上平時(shí)學(xué)生口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)不多的原因，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力課懷有畏懼感。

2.聽(tīng)力不同于面對(duì)面的交談。面對(duì)面的時(shí)候，通過(guò)表情、手勢(shì)、動(dòng)作等輔助手段幫助理解。學(xué)語(yǔ)言的人一般都會(huì)覺(jué)得面對(duì)面的交流不難，打電話難，聽(tīng)力則比電話更難。

3.日語(yǔ)語(yǔ)言自身的特點(diǎn)。日語(yǔ)有清濁音、長(zhǎng)短音的區(qū)別，還存在促音和同音異義詞等。構(gòu)文有長(zhǎng)句、省略句等。日語(yǔ)又是表達(dá)曖昧的語(yǔ)言，同樣一個(gè)詞、一句話因?yàn)檎Z(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)的不同意思也會(huì)完全相反。

4.學(xué)生自身的原因。詞匯量太少或單詞記得不牢，平時(shí)朗讀少、不愿和日本人接觸、缺乏聽(tīng)力技能訓(xùn)練等。

二、日語(yǔ)聽(tīng)力課的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法簡(jiǎn)單

大學(xué)的日語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練一般都安排在日語(yǔ)聽(tīng)力課上，在語(yǔ)音教室上課。很多教師上課時(shí)，只是把錄音放兩三遍，然后給出答案，最后再聽(tīng)一遍。上課形式死板，枯燥無(wú)味。這樣的練習(xí)，學(xué)生覺(jué)得自己課后也可以進(jìn)行，課堂上出現(xiàn)懈怠情緒。

2.沒(méi)有適合自己學(xué)生的教材

大多數(shù)院校沒(méi)有針對(duì)自己的學(xué)生實(shí)際情況編寫(xiě)出自己的教材，買(mǎi)一本書(shū)，然后使用一學(xué)期或一學(xué)年。這樣的教材不是偏簡(jiǎn)單了就是偏難了，使用困難。還有一些任課老師喜歡網(wǎng)上搜集一些語(yǔ)音資料，但是這些資料缺乏連貫性。教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，效果不甚理想。

3.日語(yǔ)聽(tīng)力課時(shí)太少

多數(shù)院校的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，從大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期到四年級(jí)上學(xué)期有日語(yǔ)聽(tīng)力課，每周只有2學(xué)時(shí)。學(xué)生課堂上練習(xí)聽(tīng)力的機(jī)會(huì)少之又少。

4.任課老師

很多院校的聽(tīng)力課都是由日本老師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。我以為不是很合理。因?yàn)橐话愕娜毡纠蠋煵皇呛芏形?，很多時(shí)候不能夠解釋得很清楚。

5.教學(xué)形式

很多老師上課經(jīng)常是整堂課都在聽(tīng)，沒(méi)有給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，缺少課堂互動(dòng)。其實(shí)聽(tīng)和說(shuō)是相輔相成的，只有將二者結(jié)合起來(lái)才能夠收到比較好的效果。

三、日語(yǔ)聽(tīng)力課的改進(jìn)意見(jiàn)

1.利用好多媒體教學(xué)設(shè)備

課堂上可以通過(guò)播放圖片、視頻等更加直觀的形式，使課堂教學(xué)充滿生動(dòng)性、趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

比如有一段聽(tīng)力內(nèi)容是關(guān)于櫻花的，可以給學(xué)生看一些櫻花的照片。一邊放映櫻花照片，一邊用日語(yǔ)介紹櫻花的種類(lèi)、特征、名勝地及日本人的賞花情形等。櫻花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，日本老百姓三五成群地在櫻花樹(shù)下又唱又跳、一起吃喝。對(duì)日本人來(lái)說(shuō)，吃喝比賞花更重要。進(jìn)而引出日語(yǔ)中的諺語(yǔ)“花より団子”。

2.選擇合適的語(yǔ)音材料

語(yǔ)音教學(xué)是日語(yǔ)聽(tīng)力課的基礎(chǔ)，應(yīng)給與高度重視?；A(chǔ)階段的練習(xí)可以從日語(yǔ)清濁音、長(zhǎng)短音、促音、同音異義詞的辨析入手?；A(chǔ)階段要讓學(xué)生了解日語(yǔ)口語(yǔ)的特點(diǎn)、特別是約音的規(guī)則，如：ちゃ、じゃ、なきゃ等。要幫助學(xué)生根據(jù)不同語(yǔ)境判斷日語(yǔ)中的曖昧語(yǔ)的含義，如：“いいですね”、“結(jié)構(gòu)です”。選擇一些和日本歷史地理、風(fēng)俗習(xí)慣等密切相關(guān)的、富有知識(shí)性和趣味性的材料，讓學(xué)生有一種仿佛置身于日本社會(huì)的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)日本社會(huì)的好奇心，增加日語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

中級(jí)階段可以選擇題材較熟悉、句子有點(diǎn)復(fù)雜、生詞較少、語(yǔ)速偏快的語(yǔ)音材料，逐步增加難度加以訓(xùn)練。

高級(jí)階段可以采用聽(tīng)新聞的形式加以訓(xùn)練。新聞可以是NHK的廣播節(jié)選，也可以是TBS等電視新聞，也可以是經(jīng)典的NHK的紀(jì)錄片等。可以采用填空的形式，讓學(xué)生將整段新聞補(bǔ)充完整。也可以讓學(xué)生在聽(tīng)完以后概括新聞的大意。聽(tīng)新聞涉及到社會(huì)文化背景知識(shí)，更需要豐富的詞匯量，所以學(xué)生聽(tīng)起來(lái)有些辛苦。但是只有通過(guò)這樣的嚴(yán)格訓(xùn)練，才可以讓學(xué)生畢業(yè)以后較快地勝任口譯工作。

3.通過(guò)布置作業(yè)的形式，彌補(bǔ)日語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的時(shí)間不足

大學(xué)日語(yǔ)聽(tīng)力課時(shí)確實(shí)太少，但是由于種種原因增加課時(shí)存在很大難度?？梢酝ㄟ^(guò)布置作業(yè)的形式，增加日語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練時(shí)間。針對(duì)基礎(chǔ)階段和中級(jí)階段的學(xué)生，可以要求練習(xí)往年的日語(yǔ)能力考試的聽(tīng)力題目。要求他們不僅要聽(tīng)懂真題，還要把聽(tīng)力材料作為最好的會(huì)話教材來(lái)學(xué)習(xí)，最好能夠讀熟甚至背下里面的會(huì)話內(nèi)容。針對(duì)高級(jí)階段的學(xué)生，要求他們堅(jiān)持每天收聽(tīng)NHK日語(yǔ)廣播，并適當(dāng)做筆錄。告訴學(xué)生：課后作業(yè)的內(nèi)容會(huì)在大小考試中出現(xiàn)，比例很大，這樣學(xué)生就會(huì)更加自覺(jué)地去完成。

4.把聽(tīng)和說(shuō)結(jié)合起來(lái)

聽(tīng)和說(shuō)是緊密聯(lián)系在一起的，一個(gè)是“put in”，還有一個(gè)是“put out”。聽(tīng)得懂，不會(huì)說(shuō)，只不過(guò)是啞巴日語(yǔ)。

教師在學(xué)生聽(tīng)過(guò)以后，可以圍繞聽(tīng)力內(nèi)容展開(kāi)提問(wèn)。這樣一方面可以讓學(xué)生更投入地去聽(tīng)，另一方說(shuō)的能力也可以得到鍛煉。有時(shí)候可以讓學(xué)生模仿視聽(tīng)內(nèi)容編寫(xiě)小劇本、并在大家面前表演，這樣課堂氣氛一下子就活躍了。

此外，平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生利用課后特別是寒暑假時(shí)間多背單詞、堅(jiān)持晨讀、多做一些閱讀題來(lái)加強(qiáng)聽(tīng)力的整體理解能力。建議學(xué)生找中日雙語(yǔ)字幕的日本電視劇、電影反復(fù)觀看、反復(fù)模仿里面的人物對(duì)白，盡可能多地接觸日本人。這樣日語(yǔ)說(shuō)好了，聽(tīng)力水平自然也就上去了。

聽(tīng)力水平的提高取決于教和學(xué)兩個(gè)方面，即教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改革傳統(tǒng)教法，并幫助學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法。教師的教很重要，關(guān)鍵還是在于學(xué)生自覺(jué)地練。只有教學(xué)雙方一起努力，方可收到顯著的教學(xué)效果。