提高少兒心理素質(zhì)教育的有效策略

寧向文

【摘 要】隨著社會(huì)的進(jìn)步，少兒作為祖國的未來，其心理素質(zhì)教育越來越受到重視，通過多種方式、多種策略提高少兒心理素質(zhì)教育具有重要意義。本文結(jié)合少兒心理特點(diǎn)，提出了幾點(diǎn)有效提高少兒心理素質(zhì)教育的策略，以促進(jìn)少兒身心全面和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】少兒；心理健康；心理素質(zhì)教育；陽光心態(tài)

少兒是新世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，是祖國的未來，加強(qiáng)對(duì)他們心理健康教育，提高心理素質(zhì)，能夠是他們今后能適應(yīng)快節(jié)奏、高風(fēng)險(xiǎn)、強(qiáng)壓力的環(huán)境。少兒正處于成長(zhǎng)和發(fā)展的重要階段，此時(shí)的心理素質(zhì)教育會(huì)直接影響健康心理的形成，對(duì)人的一生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及時(shí)代變化，也直接影響著小學(xué)生的心理發(fā)展與變化，甚至有的少兒已形成了一些嚴(yán)重的心理問題。學(xué)校教育是義務(wù)教育，青少年宮教育是校外教育；學(xué)校教育是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，青少年宮教育則是業(yè)余興趣培養(yǎng)；學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)的是共性，青少年宮教育更多強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性的發(fā)展；學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸，青少年宮教育則強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)；學(xué)校教育重視知識(shí)的傳承，青少年宮教育則重視潛能的挖掘。在多年的工作中，我認(rèn)識(shí)到提高少兒心理素質(zhì)越來越重要，也積累了幾種行之有效的策略。

1.建立個(gè)案庫，探究新方法

素質(zhì)教育是一個(gè)全方位的綜合性的社會(huì)工程，各種單獨(dú)的教育機(jī)構(gòu)都難以獨(dú)力承擔(dān)這一重任，它還應(yīng)包括社會(huì)教育、家庭教育、學(xué)校教育以及各種各樣的校外教育。而青少年宮則是社會(huì)校外教育的重要場(chǎng)所，是政府建立的校外教育陣地，它與學(xué)校教育各有特點(diǎn)、各有優(yōu)勢(shì)、相互補(bǔ)充。開展心理教育過程中，依據(jù)教育心理學(xué)，遵循少年兒童年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)踐育人，堅(jiān)持抓住重點(diǎn)建立個(gè)案庫，探究教育新方法尤其重要。筆者采取了通過選擇典型個(gè)案，緊密跟蹤，進(jìn)行心理介入的方法。

首先，通過試點(diǎn)班負(fù)責(zé)人的詳細(xì)了解與觀察，確定少數(shù)有較重心理困擾及障礙的少年兒童作為個(gè)案跟蹤輔導(dǎo)對(duì)象，由年級(jí)組輔導(dǎo)教師一月一次開展交流談心活動(dòng)并做好記錄，認(rèn)真分析行為原因及教育效果，以便提高后期教育的針對(duì)性。在實(shí)踐中，對(duì)于不太合群、傾訴欲望強(qiáng)烈或沉默寡言、參與小組容易影響他人、但又存在偏差行為的少年兒童，適宜采用個(gè)案跟進(jìn)的方法。青少年宮輔導(dǎo)教師和他們進(jìn)行個(gè)別會(huì)談，更好了解他們的實(shí)際情況，有針對(duì)性地開展個(gè)案跟進(jìn)，改善其偏差行為。

其次，通過初步接觸，青少年宮輔導(dǎo)教師與來訪者建立專業(yè)關(guān)系，觀察來訪者對(duì)青少年宮輔導(dǎo)教師的態(tài)度，對(duì)于青少年來訪者，則從興趣方面入手，聊一些來訪者喜歡的話題，進(jìn)行他們喜愛的游戲，在這過程中觀察其情緒表現(xiàn)，再逐漸擴(kuò)寬會(huì)談范圍，包括與老師、同學(xué)相處情況，在家與父母的關(guān)系等。記錄過程，收集來訪者各方面表現(xiàn)、身體健康情況等信息，作出需求評(píng)估，定出來訪者的主要需求和次要需求，編寫個(gè)案介入計(jì)劃，定下介入目標(biāo)和具體的個(gè)案跟進(jìn)日程安排。

再次，給來訪者訂立個(gè)案協(xié)議，一起討論建立條約，促進(jìn)青少年宮輔導(dǎo)教師與來訪者建立互相信任的專業(yè)關(guān)系，讓來訪者學(xué)會(huì)情緒管理等。引導(dǎo)來訪者學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)，了解自己，正確認(rèn)識(shí)自身存在的偏差行為，確定目標(biāo)，共同訂立改善自身情況的計(jì)劃，把解決問題、煩惱的方法分階段、步驟、具體化。通過定期的個(gè)案跟進(jìn)，與來訪者進(jìn)行會(huì)談，觀察來訪者的進(jìn)展程度，繼續(xù)鞏固其有所轉(zhuǎn)變的方面。最后，根據(jù)來訪者行為的改善，逐漸減少會(huì)談次數(shù)，讓其嘗試獨(dú)立面對(duì)困難和挫折，最后結(jié)案。結(jié)案后可定期觀察來訪者的情況，采取相關(guān)措施維持其改變。

2.深化團(tuán)體輔導(dǎo)，打造陽光心態(tài)

加強(qiáng)青少年宮輔導(dǎo)教師與組員之間的認(rèn)識(shí)和溝通，使成員之間建立相互信任的關(guān)系，注重少年兒童的陽光心態(tài)的引導(dǎo)，能達(dá)到事半功倍的效果。

有些在學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，在學(xué)校不是很受老師和同學(xué)們的重視。但他們興趣廣泛、善于思考、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力可能比較強(qiáng)，甚至在某些方面有著特別的興趣或特別的天份，可遺憾的是這些興趣和天份在學(xué)校往往得不到滿足和發(fā)掘，得不到老師和同學(xué)的肯定，有時(shí)還要受到壓抑。而值得慶幸的是在青少年宮可以自由地學(xué)習(xí)自己感興趣的東西，可以使自己某些方面的天份得到極大的發(fā)揮，他可以在青少年宮找回自信、找回快樂、找到成功的喜悅。性格外向的學(xué)生可以與更多的朋友交流心得與思想，性格內(nèi)向、孤癖、怪異的學(xué)生也可以交到很多興趣相同、志趣相投的新朋友，找到相互傾吐的對(duì)象，在此過程中，可以鍛煉和提高其社交能力，增強(qiáng)其群體觀念，提高其互助意識(shí)， 培養(yǎng)良好性情。

3.文化德育心靈，促進(jìn)心理教育

3.1 營造文化德育氛圍，創(chuàng)新開展感恩教育

筆者從事教學(xué)與研究工作，在工作中覺得可從感恩德育、心理課題、生態(tài)教育等為抓手，以培養(yǎng)少年兒童的感恩情懷和健康的心理及生態(tài)教育為目標(biāo)，開展培育少年兒童健康人格的活動(dòng)。筆者在單位開展了講究實(shí)效性的“文化德育現(xiàn)代學(xué)子愛的教育觸動(dòng)心靈”、講究校園文化教育的“荷清柳韻匯智龍騰——與愛同在，追求真善美的道德情操”、將審美融入心靈的荷柳詩書畫文化、荷柳龍形口訣誦讀等系列活動(dòng)。筆者結(jié)合課題研究對(duì)少年兒童感恩意識(shí)狀況進(jìn)行調(diào)查、分析，總結(jié)歸納了感恩教育實(shí)施策略的幾個(gè)方面，開展感恩為主題的誦讀、撰寫心得等形式的實(shí)踐工作，取得一定成效。

3.2 彰顯文化德育滋養(yǎng)心靈

德育離不開文化對(duì)心靈的熏陶與滋養(yǎng)，筆者提出形塑新的“荷柳文化”——“荷清柳韻，匯智龍騰”，重點(diǎn)通過創(chuàng)新的活動(dòng)形式，營造“荷清柳韻匯智龍騰”生態(tài)德育氛圍，引導(dǎo)少年兒童學(xué)習(xí)荷花“出淤泥而不染”的品質(zhì)，創(chuàng)建美好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而學(xué)會(huì)感恩自然、感恩生活，提高正確做事做人的認(rèn)識(shí)，從而做到以健康的心理和正確的方式面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

青少年宮教育不受教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)、升學(xué)指標(biāo)等多方面的限制，可以較為靈活地進(jìn)行各種教育改革和教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中可以試驗(yàn)各種教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)工具、教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)校教育的教育改革作嘗試。另外，培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力、觀察力，強(qiáng)調(diào)個(gè)性的發(fā)展是青少年宮教育的目的和宗旨。所以我們青少年宮一直強(qiáng)調(diào)和推行一種新的教學(xué)理念：在教學(xué)過程中，不要太在乎教給孩子們具體的東西，更重要的是讓孩子們享受學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的愉悅，培養(yǎng)孩子們的興趣，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造自己、發(fā)現(xiàn)自己、欣賞自己、放松自己。

4.統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，抓住關(guān)鍵

筆者以為：所有的教育場(chǎng)所和教育基地的家庭教育都是教育的補(bǔ)充與延伸，都影響著教育效果。因此，抓好這些教育場(chǎng)所是促成系統(tǒng)教育的關(guān)鍵。

從大處說，抓好“家庭教育”和“心理教育”工作，既是我們實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作的必由之路，更是我們校外教育工作者對(duì)國家前途和民族命運(yùn)的責(zé)任所在。從小處講，作為公益性事業(yè)單位，所從事的事業(yè)，不是普通以收費(fèi)傳藝為目的的營生，而是肩負(fù)“百年樹人”工程奠基工作的重任。因此，唯有越來越多的同仁達(dá)到共識(shí)，才會(huì)讓我們消除勢(shì)單力薄的感覺，才會(huì)在更短的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)建這方面工作的先進(jìn)典型，推動(dòng)這一事業(yè)的蓬勃發(fā)展。其次，我們也要重視整合資源、擴(kuò)大影響。由于對(duì)從事“家庭教育”和“心理教育”、尤其是從事心理咨詢工作的人員來說，素質(zhì)要求較高，所以，就一個(gè)單位而言，這方面人才的確較為缺乏。不少的教育場(chǎng)所也是人才輩出之地，可在上級(jí)組織的協(xié)調(diào)和自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上，在一定區(qū)域內(nèi)整合資源，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自身實(shí)際，利用教育系統(tǒng)內(nèi)工作時(shí)間相同、性質(zhì)一樣、對(duì)象一致、單位間兄弟情深等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，相互支持，互促工作；在落實(shí)好人員、場(chǎng)地、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上，努力鉆研業(yè)務(wù)、細(xì)化少年兒童心理教育的工作程序、建立相關(guān)的工作制度，不走過場(chǎng)，為了孩子的健康成長(zhǎng)，想家長(zhǎng)所想、急家長(zhǎng)所急，一步一個(gè)腳印地做好“家庭教育”和“心理教育”這些工作，完成教育工作者以人為本、服務(wù)社會(huì)的神圣使命。

5.結(jié)束語

總之，少兒的心理健康問題，是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)熱點(diǎn)問題。為此，心理教育工作者要通過多種形式、多種策略加強(qiáng)這方面的工作，切實(shí)有效地開展心理健康教育，優(yōu)化少兒的心理素質(zhì)，培養(yǎng)少兒良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)少兒的身心全面和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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