初高中物理教學(xué)的跨度銜接與應(yīng)變

崔海軍

摘要：高中物理與初中物理相比較，知識(shí)性、邏輯性、抽象性和應(yīng)用性都要強(qiáng).學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等因素的影響，普遍感覺物理難于學(xué)習(xí).特別是高中一年級(jí)的新生，大都感覺由初中到高中物理學(xué)科的跨度比較大，不適應(yīng).當(dāng)然，這種所謂的跨度有內(nèi)容上的原因，也有心理上的跨度.

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；初高中跨度；銜接與應(yīng)變

一、學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)

1.初中物理教材，文字說明比較通俗易懂，易于理解.

2.初中物理在研究物理問題時(shí)，一般都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)提出問題，或者由試驗(yàn)得出結(jié)論，認(rèn)識(shí)和過程基本上由感性到理性，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.

3.在初中物理學(xué)習(xí)中，分析物理現(xiàn)象一方面比較簡單，另一方面與日常生活現(xiàn)象比較緊密，因而學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不感到生疏和突然.

4.初中物理的學(xué)習(xí)主要是形象思維，而且靜態(tài)思維多余動(dòng)態(tài)思維.所以在思維活動(dòng)方面學(xué)生一般能夠跟上.

5.在初中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于物理概念、物理規(guī)律的的掌握，要求學(xué)生在理解、記憶方面較多，推力、論證方面較少.

6.初中物理練習(xí)題方面，要求學(xué)生解說現(xiàn)象的較多.計(jì)算題一般直接用公式就能得出結(jié)果，學(xué)生完成作業(yè)困難不大.

二、學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.高中物理教材文字?jǐn)⑹霰容^嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生有時(shí)雖然能夠讀通文字，但是并不理解其含義，從而產(chǎn)生理解教材的困難.

2.高中物力在探究問題時(shí)不僅要從試驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，從已經(jīng)存在的概念出發(fā)，建立抽象的物理概念.學(xué)習(xí)過程也不一定遵循從感性到理性.學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時(shí)不習(xí)慣，自然感到物理難學(xué).

3.高中物理學(xué)習(xí)中物理現(xiàn)象往往比較復(fù)雜，而且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不向初中那樣緊密，同時(shí)在分析問題時(shí)要從多方面、多層次來探索和研究，造成學(xué)生理解方法的困難.

4.在高中物理學(xué)習(xí)中，抽象思維多余形象思維，學(xué)生對(duì)思維方式一開始就不易跟上，由此產(chǎn)生思維上的困難.

5.高中對(duì)于物理概念、物理規(guī)律的掌握要求學(xué)生在理解的同時(shí)還要靈活運(yùn)用.如果學(xué)生僅僅做到記憶而不求理解，則不能靈活運(yùn)用，那么概念規(guī)律就難掌握.

6.高中物理練習(xí)題有時(shí)不但需要通過發(fā)散性的分析，搞清物理過程，而且還需要輻射性的綜合，才能建立方程和求解，一般直接代入方程求解的很少，所以學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)并不順利.

三、改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生順利的從初中過渡到高中學(xué)習(xí)

初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，無論對(duì)教材的理解方面、思維方面、研究物理的方法方面以及完成作業(yè)的手段等方面，與初中學(xué)習(xí)階段相比較，存在著明顯的梯度.如果教師在教學(xué)中不注意這些明顯的客觀存在的差距，就會(huì)出現(xiàn)舊知識(shí)不能同化新知識(shí)的局面，這無疑給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的困難.

1.新知識(shí)與舊知識(shí)的同化，在教學(xué)中做好新舊知識(shí)的同化可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的困難.教師在教學(xué)中如何幫助學(xué)生把舊知識(shí)同化新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，順利的達(dá)到知識(shí)的遷移.關(guān)鍵在于教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識(shí).并需要認(rèn)真分析學(xué)過的知識(shí).只有這樣，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，達(dá)到使學(xué)生把舊知識(shí)同化新知識(shí)的目的.為此，要求教師在背課時(shí)細(xì)致琢磨高中教材所研究的問題跟初中教材曾研究的問題在言語、方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行類比，找出存在的差別和內(nèi)在的聯(lián)系，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異，確定課堂教學(xué)中如何啟發(fā)與指導(dǎo)，使學(xué)生順利的利用新知識(shí)來同化舊知識(shí).如講彈力，在初中階段只提彈簧伸長與外力的關(guān)系，也講了壓力的大小，但都沒有涉及產(chǎn)生彈力的原因.而高中教材講彈力，不僅要分析產(chǎn)生的原因，而且要討論彈力的大小以及他的方向.這就比初中學(xué)習(xí)的知識(shí)抽象，難度也大.那么如何促使知識(shí)的同化呢？教師在教學(xué)中必須考慮學(xué)生原有的知識(shí)，在課堂上再現(xiàn)彈簧生長與壓縮的形式，分析彈力產(chǎn)生的分原因和方向.然后演示物體形變而產(chǎn)生彈力的現(xiàn)象.目的是利用舊知識(shí)鞏固新知識(shí).最后作微小的形變的試驗(yàn)，得出物體之間產(chǎn)生彈力的條件.這樣的教學(xué)方法及過程跟初中教學(xué)銜接起來，又滿足了高中教學(xué)的要求.

2.提高學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維能力，可以使學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的情景.初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，靜態(tài)思維多于動(dòng)態(tài)思維.因此，到高中學(xué)習(xí)時(shí)思維方法跟不上.這一方面需要教師在平時(shí)的教學(xué)中注意幫助學(xué)生提高動(dòng)態(tài)思維能力和思維能力發(fā)散性.如，教師講完彈力的概念之后可以讓學(xué)生自己列舉一些產(chǎn)生彈力的現(xiàn)象.或者，由教師列舉一些現(xiàn)象，讓學(xué)生分析哪一些現(xiàn)象是由彈力產(chǎn)生的.教師在講解例題時(shí)，也可以一題多解.如，講解力的分解時(shí)，可以用力的平行四邊形定則、平衡法、三角形法等方法求解，然后要求學(xué)生比較哪一種方法最簡捷.布置作業(yè)時(shí)，同樣要求一體多解.

3.充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的多媒體器材拓寬教學(xué)手段，特別是物理教師，對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的使用都非常熟練.在模擬物理動(dòng)畫場景鍛煉形象思維的同時(shí)，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，減小了學(xué)生的心理跨度.特別是在幾何畫板軟件當(dāng)中，如果設(shè)計(jì)的好，還可以對(duì)一些連續(xù)的變化過程中某一些變量的任意狀態(tài)的值進(jìn)行精確的模擬計(jì)算 .能把初高中物理教材中的要求斷層知識(shí)銜接好.讓學(xué)生由聽懂變成會(huì)作，就要在聽懂的基礎(chǔ)上，多多練習(xí)，方能掌握其中的規(guī)律和奧妙，真正變成自己的東西，這也正是學(xué)習(xí)高中物理應(yīng)該下功夫的地方.

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[江蘇句容實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) （212400）]