創(chuàng)新實驗教學，培養(yǎng)學生觀察能力和思維能力

王春華

摘要： 中學化學實驗是一個特殊的活動，在化學實驗之中，可以培養(yǎng)學生的諸多的能力，其中觀察力與思維力就是兩個重要的方面.因為觀察是化學實驗的基礎，沒有觀察就形不成化學知識，而思維力是其核心，隨著化學實驗的不斷推進，思維變得越來越重要，離開思維化學實驗就得不到升華，其理性知識的獲取也就無從談起.

關鍵詞： 創(chuàng)新實驗教學；學生；觀察能力；思維能力

觀察是我們對于客觀事物獲得認識的第一個階段.它是具有一定目的的，在調動感官的基礎上對材料進行感知的一種活動.而思維是基于生物學的人腦間接認識客觀事物的過程.在中學化學實驗的活動中觀察能力是指學生在實驗過程之中觀察其對象獲取感性認識，然后把感性認識進行思維分析，形成一種理性的認識，形成一種正確概念的能力.所以說觀察能力是思維能力的基礎，觀察的效果直接影響到思維能力.對于化學實驗之中的學生來說，具有了較強 的觀察能力，并且通過一定的思維過程，才會有效的掌握化學知識.不過較強的觀察能力不是天然就具有的，而是通過后天來培養(yǎng)的.化學學科的特殊性要求我們具有良好的觀察能力以及思維能力，同時它也為我們提供了培養(yǎng)這些能力的平臺.

一、明晰觀察目的

化學在中學學科之中是一門比較重要的學科，通過它學生可以獲取相應的化學知識，并且是具有一定的實踐活動的，有助于學生在實驗之中理解化學知識概念.對于培養(yǎng)學生的觀察力以及思維力來說是很重要的.化學特殊性使得它在一定程度上可以激起學生的學習興趣，因為它本身含有許多有趣的因子.如它的發(fā)光、顏色的改變以及為我們日常生活遇到一些問題時，可以為我們提供答案，這些都會引起學生學習化學的興趣.但是在化學課堂之中我們不是基于興趣與娛樂來進行化學實驗的，而是為了獲取知識，所以要避免學生僅僅流于形式上的興趣，在化學實驗之中要讓學生具有明確的觀察目的.透過現象抓本質，最終獲取化學知識.有了觀察目的，才能夠提高自己的觀察能力，進行有針對性的觀察，提高自己的學習效率.

二、探索性實驗的引進

化學教學之中實驗成功的與否不是停留于表面的觀察現象，而是通過有效的觀察區(qū)進行思維加工.在感性知識的基礎之上進行理性思維，獲取探索性的有價值性的信息，把新舊知識鏈接起來.所以在化學實驗課中觀察與思維是互相滲透的，而不是完全獨立的存在的，學生會在觀察中遇到問題，引起思考，在思考中觀察事物的進一步發(fā)展，所以教師要科學而合理的進行相關的設計，對學生進行激發(fā)并啟發(fā).在實驗課中，學生的能力是在實驗的過程之中不斷的被激發(fā)出來的，會隨著實驗的進程而不斷的進行觀察與思考的.所以教師要在關鍵點的時候給予學生助理，引導他們進行觀察，啟發(fā)他們進行層層遞進的思考，使得他們能夠在獨立的狀態(tài)之下完成探索過程.我們知道，學習不僅僅是知識的獲取，更重要的是對于方法的獲取，教師要教會學生去進行試驗.所以在化學實驗之中，教師要改變傳統(tǒng)的驗證性的實驗方式，在化學實驗之中，引入探索性的實驗，使得學生在觀察力以及思維力的培養(yǎng)方面更為有效.探索性的實驗基本是基于學生自己而獲取的實驗及其結論，對于學生來說是非常的重要的，由于是通過自身的努力而進行的實驗，并且在這個過程之中獲得自己實驗過程的結論，在這個過程之中一方面加強了其觀察能力，同時也提升了其自身的思維能力，而且對于化學的興趣也會相應的提升，也就是說在探索性化學實驗之中，也促進了其化學興趣的發(fā)展.

三、制定實驗計劃

化學實驗是一個與普通課堂不同的課堂.與其他課堂相比它具有一定的松散性質，游離了普通課堂的秩序制約，容易使得學生在化學實驗之中產生應付以及娛樂的態(tài)度.這樣就使得化學課的教學效果受到很大的影響，所以在化學實驗進行之前要進行一定的計劃，以確?；瘜W實驗課堂教學的順利進行，而且可以高質量的完成教學目標.我們知道化學實驗是一個不間斷的過程，往往容易 使得學生在其中顧此失彼的情況出現，這也是為什么我們要提前進行化學實驗設計的一個重要原因.如果條件許可的話，在實驗計劃中教師應該設計一些與現實生活密切相關的實驗來進行，這樣可以激發(fā)學生學習化學實驗的興趣.因為這些在生活之中遇到的化學現象往往是學生較為熟悉的現象，但是自己又不能夠解釋，通過進行實驗可以在很大程度上激發(fā)起思維，因為它們迫切希望知道其中的原委，其內在的需求動機也在長時間得不到解決的情況下被強化了.

總之，對于化學實驗來說，觀察能力以及思維能力是非常的重要的.觀察是化學實驗的必有的階段，而且是化學實驗得以進行的基礎以及化學理論知識獲取的感性材料的基礎.所以在化學實驗之中，通過合理的計劃布置，學生的觀察力會隨著化學實驗的推進而不斷的發(fā)展，同時化學實驗是對于現實生活問題的一種解答，就需要我們進行一定的思維活動去闡釋化學現象，從而通過層層問題的疑問，不斷的把學生引進深層次的思考之中.

參考文獻：

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[江蘇省泰興市三里實驗學校 （225411）]