“一帶一路”背景下的商務英語人才培養(yǎng)研究

陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院基礎課部 楊文革 趙雪

“一帶一路”倡議的提出促進了我國與沿線國家的經(jīng)濟交流與貿易發(fā)展。貿易暢通的基礎是語言暢通，此背景下對商務英語人才的需求和要求都越來越高。高職院校中商務英語專業(yè)重點培養(yǎng)既精通英語又熟知商務的復合型人才，所以，高職院校應充分結我國“一帶一路”倡議，完善商務英語人才培養(yǎng)方案，讓學生在校內充分得到職業(yè)實踐與鍛煉，進而滿足各大企業(yè)對商業(yè)英語人才的迫切需求。因此“，一帶一路”背景下商務英語教學也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，想要推動“一帶一路”更好地發(fā)展，改革商務英語人才培養(yǎng)模式具有重要的意義[1]。

1 “一帶一路”倡議概述

“一帶一路”偉大倡議的提出與布局，為我國未來經(jīng)濟、社會發(fā)展提供了最具引領性、開創(chuàng)性的目標與舉措?！耙粠б宦贰眰ゴ髴?zhàn)略自提出以來，在全球引起巨大反響，對于歐亞大陸的整合以及沿線國家的經(jīng)濟、政治合作具有廣泛且深遠的意義。在此前提下，商務英語人才培養(yǎng)工作則略顯滯后，人才數(shù)量與質量均無法滿足未來我國“一帶一路”偉大倡議的需求。同時，由于高校教育體系存在一定的滯后性，對于“一帶一路”規(guī)劃中所涉及的國家、文化等的應對略顯不足。因此，急需一種人才培養(yǎng)模式用以改變這一現(xiàn)狀，實現(xiàn)高校商務英語人才培養(yǎng)與“一帶一路”偉大倡議的有效融合?！耙粠б宦贰背h的提出，不僅增強了中國與其他鄰國的政治經(jīng)濟合作，有效地促進了中國的經(jīng)濟發(fā)展，許多經(jīng)濟領域都有了明顯的改善，更多的人從中獲益。

2 “一帶一路”背景下商務英語人才培養(yǎng)模式主要存在的問題

隨著經(jīng)濟全球化加速發(fā)展以及“一帶一路”倡議的提出，為商務英語行業(yè)的發(fā)展帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，同時我國與沿線國家的貿易越加頻繁，對商務英語人才的需求和要求都越來越高。在國際經(jīng)濟與政治交流中，商務英語發(fā)揮著重要的作用，是一個企業(yè)走進國際市場的基本條件[2]。隨著“一帶一路”的深入發(fā)展，國際市場對商務英語人才的需求越來越多，為商務英語人才提供和創(chuàng)造了發(fā)展條件。但是，由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，許多高校在培養(yǎng)人才上存在一系列問題，導致高校培養(yǎng)出的商務英語人才無法達到市場的要求，造成了一定程度上的教學資源浪費。同時，企業(yè)缺少商務英語人才，將會影響企業(yè)的長遠發(fā)展。

2.1 教學形式太籠統(tǒng)

當前，我國許多大學開展的商務英語教學模式與公共英語基本相同，并沒有根據(jù)商務英語的實際需求和教學特點進行教學活動，除了教學內容之外，在教學模式上與公共英語大同小異。但是，商務英語與公共英語課程的教學目的不同，它是以培養(yǎng)商務英語應用型人才為主，與公共英語簡單地提高學生基礎英語能力的目的不同。商務英語教學需要培養(yǎng)學生的應用能力，將課堂中的知識可以應用到實際工作中，培養(yǎng)學生的溝通交流能力[3]。在課堂上教師與學生之間的互動更能激發(fā)學生學習英語的興趣，并對后續(xù)開展教學活動起到至關重要的作用，因此，需要教師改革并創(chuàng)新教學模式，摒棄傳統(tǒng)教學模式，將“一帶一路”經(jīng)濟發(fā)展要求與英語課堂充分結合。

2.2 教學內容缺乏廣泛性

“一帶一路”背景下，傳統(tǒng)商務英語教學已經(jīng)無法適應市場的變化。傳統(tǒng)教學模式不注重學生的綜合素質發(fā)展，課堂教學內容比較固定，培養(yǎng)工作范圍較為簡單。隨著“一帶一路”的發(fā)展，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)的問題日益嚴重，其突出問題之一即教學內容缺乏廣泛性?！耙粠б宦贰北尘跋律虅沼⒄Z工作中所涉及的國家較多，而它們也并非都是以英語為母語的國家，在語言和文化上與我國存在較大的差異(文化、歷史、習俗等)，因此，老師在日常教學中需要考慮到這類問題，避免學生這方面知識的空缺，從而提高學生的綜合實力和競爭力。但是，在實際的教學過程中，許多老師往往會忽略該部分，在課堂教學中仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，因此，會導致學生部分知識的欠缺，跟不上時代發(fā)展的步伐，導致市場競爭力不足。隨著時代的發(fā)展，商業(yè)英語教學內容要根據(jù)實際服務的國家作出調整，該模式下培養(yǎng)出的學生才不會被時代所淘汰。

2.3 實踐教學活動太少

商務英語實踐教學是鞏固商務英語理論知識和加深理論認識的重要途徑，商務英語教學與公共英語相比對于教師的教學能力要求更高。實踐教學在商務英語中具有非常重要的作用，它不僅可以促進學生理論知識與實際的結合，還可以提高學生的英語水平(聽力、口語等)和邏輯思維能力。但是，在商務英語的實際教學工作中，許多老師講授實踐教學課時無法滿足學生的實際需求，大量的理論知識無法在實際中應用就失去了應用型商務英語人才培養(yǎng)的意義。商務英語學生只有經(jīng)過大量的實際練習，才能將理論知識轉化為自己的綜合素質，在實際工作中，處理問題才能更加地得心應手，為“一帶一路”背景下企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下基礎[4]。對于學生而言，如果要想提升自身綜合競爭能力，必須在日常學習中著重培養(yǎng)自身的實踐應用能力。因此，教師在開展教學活動時應著重培養(yǎng)學生的實踐應用能力，引導學生將職業(yè)發(fā)展目光放長遠，為未來職業(yè)規(guī)劃做好充足的準備，培養(yǎng)學生投身、服務于我國“一帶一路”建設。

2.4 應試教育現(xiàn)象嚴重

“一帶一路”背景下培養(yǎng)應用型商務英語人才是時代的需求，應用型人才可以與不同國家的客戶進行交流，滿足企業(yè)與“一帶一路”沿線國家商務交流與合作的需求。根據(jù)“一帶一路”背景下對商務英語人才的需求可知，高校在進行商務英語教學時，要以提高學生的實踐能力為主，以基本理論知識為輔。但是受傳統(tǒng)的應試教育的影響，大多數(shù)老師仍然將教學重點放在學生的成績上，不重視實踐教學。例如，日常的隨堂練習中，老師通常會整理一些常用的商務英語句子讓學生學習，然后會將這些句子進行英漢互譯的考試，來考察學生的理論知識。但是，老師們忽略了“一帶一路”背景下，對商務英語人才的考察不是理論知識，而是學生將理論知識應用到實際中去解決問題的能力?！耙粠б宦贰北尘跋?，對商務英語人才的要求是綜合型應用人才，而不是理論知識深厚的分析家。在該背景下，學生想要提高自身的競爭力，必須提高自己的應用能力。

3 “一帶一路”背景下商務英語人才培養(yǎng)模式的路徑研究

傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)出的商務英語人才已經(jīng)無法適應時代的發(fā)展，缺乏有效性和實效性，因此，在“一帶一路”背景下我們必須對高校培養(yǎng)商務英語人才的模式進行改革和創(chuàng)新[5]。在改革和創(chuàng)新中，高校老師需要深入了解“一帶一路”的發(fā)展特點，要有意識地培養(yǎng)學生的綜合能力，找準教學方向，準確把握教學工作的切入點?！耙粠б宦贰北尘跋律虅沼⒄Z人才培養(yǎng)模式的關鍵是老師，他們在改革中起到?jīng)Q定性的作用，因此，提高老師的教學能力對“一帶一路”下改革商務英語教學模式具有重要意義，同時還可以為學生提供更加優(yōu)質的教學服務，滿足時代的發(fā)展要求。

3.1 提高教學形式的針對性

商務英語老師要區(qū)分清楚商務英語與公共英語的區(qū)別與聯(lián)系，商務英語教學不要受到公共英語的影響，要根據(jù)商務英語的實際情況有針對性地進行教學。在“一帶一路”背景下，商務英語的應用和服務領域具有特殊性，老師的教學要根據(jù)市場的需求有針對性地進行[6]。在日常教學中，老師要充分了解商務英語的背景和特點，根據(jù)實際需要有針對性地培養(yǎng)學生的各方面能力，要以培養(yǎng)學生的商務英語能力為主，不要只是簡單地教授學生理論知識和日常用語，要在保證教學形式合理、規(guī)范的情況下，適應“一帶一路”背景下商務英語的特點。教師在為學生進行教學內容安排時，不僅向學生傳授商務英語相關知識，而且應將“一帶一路”經(jīng)濟發(fā)展所涉及國家的民族文化、政治文化、宗教信仰等滲入到英語教學內容中，讓學生對各個國家的文化背景有所認知與了解，拓寬學生知識視野，提升學生在未來職業(yè)發(fā)展中的競爭力。教師應充分運用網(wǎng)絡資源尋找相關知識，并鼓勵引導學生獨立學習，以增加學生在未來職業(yè)發(fā)展中的資源。

3.2 豐富教學內容

“一帶一路”背景下的商務英語教學，不但要保證教學內容的實效性，還需要注意教學內容的涉及面，保證其豐富性?！耙粠б宦贰北尘跋律虅沼⒄Z工作中所涉及的國家較多，它們也并非都是以英語為母語的國家，在語言和文化上與我國存在較大的差異，因而學生服務的對象具有較大的差異性，甚至會服務不同國家的客戶，對學生的綜合能力要求較高。老師在日常教學中，除了教授基本知識外，還需要豐富教學內容，要給學生進行知識補充和擴展，提高學生的應用能力和綜合實力。情境再現(xiàn)的教學方法可以為學生學習商務英語營造最真實的環(huán)境。在這種真實環(huán)境中，學生可以使用英語進行交流并模擬處理工作中所遇到的問題。教師可以從側面引導學生回答問題，進而有效提升學生在課堂上的學習效率。

3.3 強化實踐教學

“一帶一路”背景下，學校和老師在培養(yǎng)商務英語人才時，可以采用線上和線下相結合的方式來提高教學質量：線下，在日常教學中，老師可以將基礎理論知識教授給學生，并為他們提供一些自由練習時間，同時也方便了老師在課上幫助學生解決學習中遇到的問題;線上，學生可以利用網(wǎng)絡進行線上英語學習，利用英語交流平臺練習和提高自己的英語口語與聽力，學生可以根據(jù)自己的需求和未來規(guī)劃進行相應的英語練習，從而提高英語學習質量和學習效率。總之，老師要認清“一帶一路”的發(fā)展背景，重視商務英語的實踐教學，為學生創(chuàng)造實踐練習的機會，讓他們在實踐中提高能力[7]。

3.4 消除應試教育的影響

應試教育是多種歷史元素影響下的產物，想要完全消除應試教育對高校商務英語人才培養(yǎng)的影響，需要學校、教師等多方面共同努力，如培養(yǎng)學生學習理論知識和應用實踐知識的能力以及英語口語表達能力等。只有當高校進行有效改革并逐漸規(guī)范教師教學形式與教學內容時，才能確保課堂教學以高效率和高質量的水平完成，并符合“一帶一路”經(jīng)濟發(fā)展要求。學校應轉變對教學工作的考核角度，從而減輕教師在應試方面的教學壓力，端正教師教學態(tài)度，使教師充分理解教學的核心是滿足學生需求，而不是應試;教師應更加注重對學生綜合素養(yǎng)的培育，對于商務英語理論知識、實用技能、跨文化交際能力的培訓工作應逐漸放在教育教學工作首位。在二者協(xié)同努力下，改變傳統(tǒng)應試教育模式和考核方法，使培養(yǎng)出的商務英語人才更加符合“一帶一路”倡議的需求。

4 結語

“一帶一路”背景下，市場對商務英語人才的需求和要求都越來越高，高校商務英語教學面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。人才培養(yǎng)模式中存在的問題將會影響商務英語教育事業(yè)的發(fā)展，對于培養(yǎng)高素質人才具有不利影響。從“一帶一路”經(jīng)濟發(fā)展背景下的商務英語人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，商務英語人才教育工作尚存在一些問題，不利于商務英語教育行業(yè)的深入發(fā)展，不利于為企業(yè)培養(yǎng)高素質人才。為進一步推進“一帶一路”商務英語教育事業(yè)的發(fā)展，必須采取行之有效的方式方法進行創(chuàng)新與改革。為了適應“一帶一路”背景下市場的需求，高校應該打破傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)“一帶一路”背景下的實際需求，對商務英語人才培養(yǎng)模式做出創(chuàng)新與改革[8]。