重慶科技學院：校企深度合作 實現(xiàn)雙贏發(fā)展

陳顯明

校企合作辦學模式對于應(yīng)用型本科高校具有重要意義。重慶科技學院從深化校企合作入手，改革創(chuàng)新，統(tǒng)籌規(guī)劃，綜合協(xié)調(diào)，切實推進校企合作工作深入進行，實現(xiàn)了雙贏發(fā)展。

實踐中，學校從實際出發(fā)，成立由校長負責，各科系、部門負責人，各行業(yè)企業(yè)管理人員、技術(shù)人員所組成的校企合作委員會，負責校企合作過程中所遇到的一些問題，并制定解決策略?，F(xiàn)已制定了《學生定崗實習管理辦法》《實習學分認定辦法》《實訓(xùn)基地規(guī)劃及管理》《校企合作研發(fā)中心管理辦法》等有利于校企合作的相關(guān)制度，保障了雙方利益，實現(xiàn)了校企共同發(fā)展。

創(chuàng)立“深度合作”基本模式

重慶科技學院領(lǐng)導(dǎo)認為校企合作是一種有利于提高學生就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)能力的教學模式，將其納入學校發(fā)展的規(guī)劃之中，成為當前及今后學校重要的發(fā)展戰(zhàn)略之一。

辦學中，學校一方面積極尋求行業(yè)企業(yè)的支持、投入，另一方面進一步推進綜合管理的力度，通過每年定期或不定期舉行專題匯報會，讓企業(yè)詳細了解合作的進展情況，同時在招生計劃以及教學質(zhì)量評價方面與校企合作項目掛鉤，從而實現(xiàn)了校企合作的可持續(xù)發(fā)展。

建立專業(yè)教學指導(dǎo)性組織。學院已經(jīng)成立了以專業(yè)為依托的專業(yè)教學指導(dǎo)委員會，由其負責校企合作過程中所遇到的一些專業(yè)問題。專業(yè)指導(dǎo)委員會由三方人員組成，一方是學校高級教師，一方是相關(guān)行業(yè)或部門的工作人員，一方是用人單位的管理與技術(shù)人員。其中，用人單位的管理人員與技術(shù)人員占總?cè)藬?shù)的50%以上。這一比例設(shè)置有利于提高企業(yè)從事校企合作的積極性。委員會具備完善的管理制度，定期開展活動，組織研究校企合作的目標，進行專業(yè)教育模式改革，解決實習實訓(xùn)以及畢業(yè)生就業(yè)等問題。委員會負責市場需求以及企業(yè)需求等方面的研究工作，負責新興專業(yè)的開發(fā)以及傳統(tǒng)專業(yè)的改造，將先進技術(shù)與傳統(tǒng)專業(yè)相結(jié)合，或是引進先進專業(yè)，發(fā)展特色專業(yè)，以及打造復(fù)合專業(yè)，從而深化與企業(yè)之間的合作，為企業(yè)提供更為優(yōu)秀的人才。目前，學院成立了4個專業(yè)教學委員會，在學分互認、專業(yè)教師互聘、科研開發(fā)、設(shè)施設(shè)備建設(shè)等方面實現(xiàn)了資源共享。

“契約式”校企合作?！捌跫s式”校企合作模式在很大程度上保障了校企的共同利益。重慶科技學院嘗試進行“契約式”合作，在一定程度上合理保障了企業(yè)的利益，同時也讓企業(yè)分擔了一定的合作風險，更有利于實現(xiàn)企業(yè)與學校之間的長期合作。此外，學校通過簽訂契約，確保了校企合作更加具有穩(wěn)定性和確定性，在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式、合作形式等方面有明確的方向，而且有效規(guī)范了校企雙方的合作行為，防止短期行為和流于形式。

加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。師資隊伍是校企合作工作推進的重要因素之一。多年來，學院始終致力于營造一個“崇尚實踐、不尚空談”的氛圍。學校建立了教師企業(yè)實踐制度，要求從事文化課教育的教師應(yīng)當了解一定的專業(yè)知識，而專業(yè)課教師必須具有過硬的專業(yè)技能。不僅如此，每一位專業(yè)教師應(yīng)當具備一個或一個以上穩(wěn)定的行業(yè)或是企業(yè)聯(lián)絡(luò)點，每年必須完成兩個月或是兩個月以上的實踐經(jīng)歷。同時，學校提出每年有10%的專業(yè)教師獲得到行業(yè)企業(yè)從事實踐工作的機會，非專業(yè)教師和管理人員也能定期到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線進行實踐或調(diào)研工作，并制定了一系列的獎勵政策，使學校具備“雙師”素質(zhì)的專業(yè)教師超過了70%。

加強實踐性教學。校企合作在很大程度上有助于教育模式以及教育制度的改革。學院在實踐性教學活動方面進行了積極嘗試，探索學分制、彈性學制，以深化校企合作，為學生半工半讀、工學交替、分階段完成學業(yè)，及就創(chuàng)業(yè)提供了有利的條件。在課程設(shè)置上，學校從本省經(jīng)濟發(fā)展、科技進步以及勞動力市場的需求出發(fā)，將增強學生技能以及就業(yè)能力作為教學工作的首要任務(wù)，強化實踐性教學環(huán)節(jié)。在教材內(nèi)容上與實踐緊密聯(lián)系，從企業(yè)處了解最新的行業(yè)信息，融入新知識、新技術(shù)、新工藝以及新方法，使學生的發(fā)展與企業(yè)的發(fā)展同步。

同時，學校建立了新的教學質(zhì)量監(jiān)控體系與評價標準，充分利用校企現(xiàn)有的技能鑒定站，開展相關(guān)職業(yè)技能的鑒定工作，積極參與新領(lǐng)域校企合作資格證書標準的制定，根據(jù)證書標準設(shè)計教學計劃。目前，學校畢業(yè)生在取得畢業(yè)證書的同時，一般都能獲得相關(guān)行業(yè)或是勞動部門所頒發(fā)的職業(yè)資格證書。

打造校企資源共享平臺

學院領(lǐng)導(dǎo)認為，深化校企合作，不僅要實現(xiàn)資源共享，更為重要的是實現(xiàn)利益共享。因為在市場經(jīng)濟條件下，學校與企業(yè)都是獨立的利益主體，校企合作的目的是實現(xiàn)各自的利益訴求。在校企合作的過程中，學校不僅僅是企業(yè)資源的索取者，同時也是企業(yè)發(fā)展的原動力。因此，學校在校企合作過程中不斷加強服務(wù)意識，提高服務(wù)能力，從而實現(xiàn)真正意義上的資源共享。

根據(jù)“十二五”規(guī)劃的基本要求，學校進一步打造實訓(xùn)基地，一方面緊緊依托于行業(yè)發(fā)展，由具備“雙師”資格和能力的教師擔任基地的負責人。同時，不斷引入市場機制，實行企業(yè)化管理。在實訓(xùn)基地的發(fā)展過程中，突破體制上的瓶頸，積極吸取企業(yè)意見，聘請企業(yè)內(nèi)專家作為項目建設(shè)的顧問，在方案制訂、設(shè)備型號選擇、安裝調(diào)試等工作環(huán)節(jié)上，邀請企業(yè)全方位參與，并對整個流程進行全程式的跟蹤。

目前，學校各主干專業(yè)均建有1～2個綜合型、高水平的校內(nèi)實訓(xùn)基地，其他專業(yè)也均建有仿真模擬復(fù)合型實訓(xùn)基地。在今后的發(fā)展中，學校將爭取每個專業(yè)都能夠建立2個或2個以上校外實訓(xùn)基地。校外實訓(xùn)基地的建立，有助于進一步推動校企合作的深度與廣度。此外，在條件成熟的情況下，學院將在合作企業(yè)內(nèi)設(shè)立“生產(chǎn)與教學合一型”校外實訓(xùn)基地，并且與企業(yè)簽訂協(xié)議，組織一定規(guī)模的學生到企業(yè)內(nèi)從事實習，實現(xiàn)部分畢業(yè)生直接進入企業(yè)就業(yè)。

辦學中，學校充分發(fā)揮實訓(xùn)基地教學、培訓(xùn)、技能鑒定及技術(shù)服務(wù)等多種功能，注重提升實訓(xùn)基地建設(shè)的綜合效益，進一步深化與企業(yè)之間的技術(shù)交流與合作。積極創(chuàng)造技術(shù)研發(fā)條件，充分利用學校人才集中、技術(shù)集中的平臺優(yōu)勢，幫助企業(yè)從事市場調(diào)研、信息咨詢等相關(guān)工作。與企業(yè)的技術(shù)人員聯(lián)合成立公關(guān)小組、校企合作工作室、研發(fā)中心及科研生產(chǎn)聯(lián)合體等，進行新產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)計以及科研成果的推廣合作。幫助企業(yè)特別是中小企業(yè)解決生產(chǎn)過程中的技術(shù)問題，把為企業(yè)解決技術(shù)難題作為提升校企合作層次的著力點和突破口。同時，學校積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，結(jié)合專業(yè)特點與企業(yè)簽訂長期的培訓(xùn)計劃，為企業(yè)員工培訓(xùn)提供必要的設(shè)施與場地，以及優(yōu)秀的教師資源。

經(jīng)過一系列努力，重慶科技學院每年可以為合作企業(yè)提供不少于3期的員工培訓(xùn)，效果深受企業(yè)好評。同時，借助校企合作的優(yōu)質(zhì)資源，學校以教學工作為中心，積極開展科學研究，累計承擔了多個國家863重大專項、國家自然科學基金以及國家社會科學基金項目的研究工作，并且與一大批企業(yè)合作進行科技開發(fā)和產(chǎn)品設(shè)計項目研究，實現(xiàn)了“產(chǎn)學研一體化”發(fā)展，受到了社會各界的廣泛好評。